课程改革标准的相关要求提出以后，明确了对学生各种能力的提升及各方面知识点的掌握，而这也引出了一系列譬如学案导学的教学模式的出现，该教学模式在初中数学课堂教学中的有效应用则进一步使得初中阶段的数学课堂效率得以有效提升，因此，有效提升学生在课堂教学中的有效性目前已经成为深化课程改革的关键和根本要求所在，本文着眼于学案导学教学模式在初中数学课堂教学中的相关应用问题，笔者根据个人的实践教学经验提出了一些思考和建议，希望借阅者能够积极提出改进意见。
　　中间也存在一定的差异性，在以往传统的教学当中，我们本着达到消除学生的个体差异的教学效果的具体教学理念来开展教学活动，但由于教学模式比较单一的缘故，往往无法实现预期中的教学效果，因此，如果要想学生能够达到具体统一的教学要求，或者是能够使得每个学生都获得更为优异的数学教学成绩就要运用有效的方法。
　　创设生活情境，激发学生学习兴趣，体验数学的“生活味道”
　　站在教师角度上讲，更需要站在学生的角度上思考，想方设法给他们创设出比较有趣且有意义的教学情境，从而进一步使得学生的数学学习能够彻底性地融入到学生的实际生活当中，也使得学生在实际生活当中能够与数学进一步有力地接触，同样的，也要想方设法来激发学生的数学学习兴趣。举个例子，在进行“比较分数大小”的课题教学时，我们需要给学生创设一个具体的、比较良好的学习情境，以进一步有效地调动学生的主动性。作为教师来说，可以试图采取多媒体教学的手段来导入课堂教学，引导学生，这是具体的教学效果的体现。举个例子，教师给学生编造关于唐僧师徒西天取经过程中的一个故事，第一步我们将屏幕打开，画面显示的是四人在一条比较荒凉的大路上，这时候烈日炎炎，四人热得口干舌燥。就在大家都走不动的时候，孙悟空提出去找瓜的想法，并且吩咐沙僧将师傅看好，不一会儿，孙悟空抱回来一个大西瓜，他告诉师傅说：“师傅和沙僧二人吃四分之一，八戒就吃三分之一，我自己吃六分之一。”听完之后猪八戒很不乐意地说：“猴哥，你明知道我肚皮大，吃得多，还分给我最少的，你是故意的。”这时候孙悟空笑着说：“你真是个呆子。”故事讲到这里，教师则要抓紧时机向学生提问：“孙悟空为什么要把猪八戒叫呆子呢？”我们知道，《西游記》自吴承恩创造出来后就极度受到热捧，而大多数学生对该故事情节已是熟记于心，故事中人物的表情、动作等都极其深入人心，因此学生都纷纷争抢着回答教师的问题：“猪八戒真的蠢，他怎么会不知道自己分得最多呢？”此时我又问学生：“为什么猪八戒会不知道他自己分得是最多的呢？”然而在这个问题面前，学生却是表现得跃跃欲试，却又一副欲言又止的神情，而教师则趁此机会因势利导，那么很快就可以将这题解开了。
　　运用有效的启发引导的教学方法，感受数学的“抽象之美”
　　举个例子，有教师在有关于课题“全等三角形”的课堂上，给学生呈现出这样一个教学情景：有位同学画了一个三角形，那么这时候大家是否能够想出什么办法使得画出的另外一个三角形与该三角形全等呢？大家都很清楚全等三角形的判定条件，即AAA，或者SSS的判定原理，只要符合该原理，那么这两个三角形全等，反之则亦然，但是否必须要具备这样的条件呢？假如少了其中一个条件会怎么样？那么这样能不能构成全等三角形呢？根据这一系列问题，我们引导学生来展开全等三角形的分类研究，但对于学生在具体的研究过程中出现的一些不大合理的分类，教师必须要给学生进行纠正，并且如果有些学生提出了对此不同的观点及策略，那么教师就要给予其一定的鼓励，这样做则可以有效地满足学生较为多样化的学习需求，也能够进一步使得学生的个性得到相应的发展。
　　结语
　　“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。”这句话最早是我国著名的数学家华罗庚说的。实际上，他也说明了数学学习本身在其知识的分布上就具有极强的抽象性，因此，在具体的教学过程中我们又需要运用一些比较行之有效的方法来对学生展开充分的启发和进一步的引导，也能够使得学生更为积极且主动地参与到具体的试验观察和讨论学习过程中来，再者根据实际情况来引导学生进行更多的数学活动和观察，在参与到数学教学活动的同时方能够进一步地对新旧知识之间进行一个更为有效的贯通，从而发现其中的规律所在，这对调动学生的数学学习的积极性极为有利，与此同时，也能够更进一步地激发和提升学生的数学学习兴趣。