【摘 要】
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目的明确爱眼主题活动干预模式在学生视力改善中的作用,为学生视力干预工作提供系统的借鉴方法。方法分层随机整群抽取杭州市3所小学三年级965名学生,按照1∶1配对原则,分为干预组与对照组（干预组482名,对照组483名）,干预组通过设计爱眼主题活动系列课程进行为期1学年的干预,对照组不干预。结果干预组与对照组视力知识素养提升均值分别7.08,2.18;视力信念素养提升均值分别为7.88,4.57,视力
【基金项目】
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浙江省中医药科技计划项目（2020ZB206）； 杭州市科技发展计划项目（171649）； 余杭区科技计划发展项目（2017019）；
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目的明确爱眼主题活动干预模式在学生视力改善中的作用,为学生视力干预工作提供系统的借鉴方法。方法分层随机整群抽取杭州市3所小学三年级965名学生,按照1∶1配对原则,分为干预组与对照组（干预组482名,对照组483名）,干预组通过设计爱眼主题活动系列课程进行为期1学年的干预,对照组不干预。结果干预组与对照组视力知识素养提升均值分别7.08,2.18;视力信念素养提升均值分别为7.88,4.57,视力行为素养提升均值分别为17.41,2.21,视力总素养提升均值分别为10.80,2.99,以上差异均有统计学意义（t值分别为92.18,45.57,117.37,87.74,P值均<0.01）;干预组与对照组父母对儿童视力保健态度提升均值分别为13.33,0.80,差异有统计学意义（t=128.76,P=0.00）;干预组与对照组视力下降均值分别为0.07,0.71,差异有统计学意义（t=128.00,P=0.00）。结论主题活动干预模式可以提升学生视力素养,尤其是视力行为素养,还可以有效减缓学生视力状况恶化。
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