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摘要:本文针对中职生在思想、心理和行为等方面存在着发展不平衡的问题,探讨中职学校德育工作的创新问题,指出中职学校必须要创新学生德育工作的内容、机制、方法和队伍的建设,形成教育合力,使德育工作更加具有针对性和实效性。
关键词:中职学生;德育工作;创新
当前,做好学生的德育工作是中职学校在人才培养方面的首要任务,这是由中职学校全面提高教育成效的必然要求所决定的。受各种因素的影响,中职生存在心理和行为等方面问题。笔者认为,面对这些新情况、新问题,结合德育工作的系统性、复杂性和时效性的特点,中职学校必须适时创新学生德育工作的内容、机制、方法和队伍的建设,形成教育合力,使德育工作更加具有针对性和实效性。
一、创新中职生德育工作的紧迫性
中职生在思想、心理以及行为等方面存在着发展不平衡的问题。教师必须认真研究这些新情况、新问题,为创新德育工作奠定坚实的基础。
1.中职生在动机、情感、意志等方面发展不平衡。
笔者在调查中发现,在动机方面,大部分学生在学习专业知识和技能等方面较为自觉和主动。但是,也有部分学生对所学专业不感兴趣,他们的学习动机来自于社会和家庭的压力,是被动接受的学习,缺乏内驱力。在情感方面,大部分学生主导情感是乐观的,比较稳定。但是,也有部分学生情感不稳定,容易受情绪支配,具有任性、娇气、容易激动和发脾气等特征,缺乏对情绪的自我调控能力。这种对情绪缺乏自我调控的能力反映到心理上便演变为强烈的自卑心理,他们自认为低人一等,缺乏立志成才的拼搏精神。在意志方面,大部分学生进入职业学校后,具有坚强的意志,能自觉地根据专业目标来支配和调节自己的行动,克服各种困难和障碍,力求成为合格的专业人才。但是,也有部分学生意志品质较差,一遇挫折便畏缩不前,没有克服困难的勇气和决心。中职学校只有正视这些发展不平衡的问题,创新学生德育工作,因材施教,才能发挥最大的教育潜能,使每位学生都能得到全面的发展。
2.中职生在道德取向和行为习惯等方面发展不平衡。
由于我国社会的稳定和学校的正规教育,中职生的思想主流是积极的。但是,也有部分学生学习兴趣不浓,生活懒散,在不同程度上存在着以下几种倾向:一是轻德育,重专业,表现为只对某些学科感兴趣,对德育不感兴趣,有的甚至表现出厌倦和反感;二是轻集体,重个人,表现为把个人利益与个人主义混同起来,不愿接受集体的约束,对集体活动缺乏热情,缺少集体荣誉感;三是轻理想,重现实,表现为人生价值取向格调不高,价值目标层次较低;四是轻奉献,重索取,表现为片面强调功利原则,只强调获取,不讲奉献;五是轻奋斗,重享乐,表现为缺乏坚定的拼搏精神,缺少脚踏实地的努力,对现实生活无所适从。由此可见,部分学生受各种消极思想的影响比较严重,人生观和价值观方面的问题表现尤为突出。因此,中职学校必须重视和解决学生在道德取向和行为习惯等方面存在的发展不平衡的问题,创新学生德育工作,让全体学生感受到德育教育的乐趣和成功的喜悦,养成良好的道德取向和行为习惯。
二、创新中职德育工作内容、机制、方法和队伍建设
针对中职生在德育发展中存在的种种问题,笔者认为,中职学校的德育工作必须与时俱进,深入研究,创新德育工作的内容、机制、方法和队伍的建设。
1.创新中职德育工作内容。
在思想道德教育中,中职学校要创新中职生待遇工作的内容,应做到以下几个方面:一是引导学生形成坚定正确的政治方向。教育好、引导好一代青年学生健康成长,是我们国家事业兴旺发达的重要保证。中职学校作为培养人才的摇篮,担负着为国家事业兴旺发达培养技能型人才的任务,学校要坚持以人为本,把培养有文化、有纪律、有技术和有合适工作岗位的一代新人作为办好职业教育的总体目标。因此,学校必须引导学生形成坚定正确的政治方向,使他们增强政治敏锐性和鉴别力,提高抵御风险的能力。二是以举办教师节、校运会、文化艺术节等活动为契机,进行弘扬尊师爱集体和传统美德的教育、传统美德教育,重视培养学生爱国、礼仪、智勇、勤俭以及诚信的观念和意识。三是开展生命教育和心理健康教育,引导学生认识生命、珍惜生命、尊重生命和热爱生命,培育学生的健康人格。四是加强廉洁法纪教育。对于中职生来说,法纪教育是非常重要的,法纪是实现理想的保证,是达到和谐稳定的不可缺少的手段。通过教育和引导,使中职生懂得运用法律武器来维护自己的正当权益,敢于并善于运用法律武器同违法犯罪作斗争。同时,可将诚信、守法、协作以及奉献等要求融入学校的德育工作之中,分层次、抓重点,循序渐进地开展教育活动,使学生树立正确的价值观念。五是把思想品德教育贯穿于课堂教学中,形成思想品德教育的长效机制。例如,我校按照《德育课教学大纲》的要求,在各班分别开设《职业生涯规划》《职业道德与法律》《政治经济与社会》和《哲学人生》等课程。在德育课教学中,教师不断推进教学改革,使教学更加贴近实际,贴近生活,贴近学生,使课堂教学延伸到学生日常生活中,拓展德育课的时间和空间。
2.创新中职德育工作队伍建设。
中职学校教师是德育工作的骨干力量,必须具有良好的思想道德素质、品行素质、业务素质和创新素质,才能进一步提高德育工作的针对性和实效性。因此,可以把师德教育、人文修养等内容纳入教师职后培训系统中,加强名师领衔的教师骨干德育实训基地的建设,在班主任实践和理论研究、德育课教学和研究、德育管理和研究等方向,培养多种专业类型的骨干教师育德的后备力量,形成名师带教的研究式培训孵化机制。同时强化专业培训,进一步提高班主任队伍的整体素质,编制班主任专业化发展案例培训系列教材,开展班主任家庭教育指导先进工作者评选工作,建立和谐的师生关系,积极营造和谐的班级氛围和校园环境。此外,还要加强心理健康辅导教师的培训,提高心理辅导教师的危机干预能力。
3.创新中职德育工作机制。
学生的德育工作不是孤立存在的,其效果与整个社会大环境有着密切的联系。环境好,风气正,德育工作开展起来容易达到事半功倍的效果。同时,德育工作也是一项系统工程,贯穿在各项工作之中,仅仅一个方面、一个部门去管,是难以奏效的。因此,学校要拓宽育人渠道,拓展育人队伍,构建“三位一体”的全员德育工作机制。在校内,着重加强学校德育工作队伍建设和学生自主管理建设。在学生自主管理建设方面,让学生通过自主管理能基本参与学校的管理。在学校德育工作队伍建设方面,使教师、家长都成为学生德育工作者。通过这一系列的工作,能使中职学校的学生德育工作基础得到进一步的巩固和发展。
4.创新中职德育工作方法。
中职学校德育工作既要有适应形势、行之有效、灵活多样的具体措施,又要使形式和实际效果相适应。首先,必须有周密的计划安排,克服德育工作的盲目性和任其自然的状况。其次,必须有制度作保证,从实际出发,制定和完善德育工作制度,使中职学校德育工作制度化。再次,必须推行“转化差生制”,发动教师对每一名差生进行跟踪思想教育,督促学业成绩,指导行为方向,帮助差生找准人生支点,走出误区。最后,必须重视养成教育,德育工作应长抓不放。通过长期的德育教育,使学生在潜移默化中养成习惯,形成文明的行为规范,具有良好的思想文化素质,从而真正达到教育的根本目的。同时,在“养成教育”中,既要靠规章制度鞭策人,也要靠校园文化培养人。校园文化是养成教育的另一个重要载体,校园文化建设得好,德育工作便拥有一块“磁石”,它能变“禁”为“引”,变“堵”为“疏”。活跃的文化氛围,优美的文化环境,可以激发学生的美好情感,培养学生的各种兴趣,锻炼学生的工作能力,从而达到自我教育的目的。
总之,做好学生的德育工作,既要及时深入了解全体学生在思想、心理以及行为等方面的共性,做好“宏观调控”,又要分析和研究每一个学生个体在思想、行为等方面的特征,研究学生发展不平衡的外在表现和内在原因,引导学生发挥积极因素,克服消极因素,养成良好的思想道德和个性心理,提高行为规范的能力,健康地成长和成才,成为有理想、有道德、有文化以及有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
(作者单位:茂名市高州农业学校)
责任编辑朱守锂
关键词:中职学生;德育工作;创新
当前,做好学生的德育工作是中职学校在人才培养方面的首要任务,这是由中职学校全面提高教育成效的必然要求所决定的。受各种因素的影响,中职生存在心理和行为等方面问题。笔者认为,面对这些新情况、新问题,结合德育工作的系统性、复杂性和时效性的特点,中职学校必须适时创新学生德育工作的内容、机制、方法和队伍的建设,形成教育合力,使德育工作更加具有针对性和实效性。
一、创新中职生德育工作的紧迫性
中职生在思想、心理以及行为等方面存在着发展不平衡的问题。教师必须认真研究这些新情况、新问题,为创新德育工作奠定坚实的基础。
1.中职生在动机、情感、意志等方面发展不平衡。
笔者在调查中发现,在动机方面,大部分学生在学习专业知识和技能等方面较为自觉和主动。但是,也有部分学生对所学专业不感兴趣,他们的学习动机来自于社会和家庭的压力,是被动接受的学习,缺乏内驱力。在情感方面,大部分学生主导情感是乐观的,比较稳定。但是,也有部分学生情感不稳定,容易受情绪支配,具有任性、娇气、容易激动和发脾气等特征,缺乏对情绪的自我调控能力。这种对情绪缺乏自我调控的能力反映到心理上便演变为强烈的自卑心理,他们自认为低人一等,缺乏立志成才的拼搏精神。在意志方面,大部分学生进入职业学校后,具有坚强的意志,能自觉地根据专业目标来支配和调节自己的行动,克服各种困难和障碍,力求成为合格的专业人才。但是,也有部分学生意志品质较差,一遇挫折便畏缩不前,没有克服困难的勇气和决心。中职学校只有正视这些发展不平衡的问题,创新学生德育工作,因材施教,才能发挥最大的教育潜能,使每位学生都能得到全面的发展。
2.中职生在道德取向和行为习惯等方面发展不平衡。
由于我国社会的稳定和学校的正规教育,中职生的思想主流是积极的。但是,也有部分学生学习兴趣不浓,生活懒散,在不同程度上存在着以下几种倾向:一是轻德育,重专业,表现为只对某些学科感兴趣,对德育不感兴趣,有的甚至表现出厌倦和反感;二是轻集体,重个人,表现为把个人利益与个人主义混同起来,不愿接受集体的约束,对集体活动缺乏热情,缺少集体荣誉感;三是轻理想,重现实,表现为人生价值取向格调不高,价值目标层次较低;四是轻奉献,重索取,表现为片面强调功利原则,只强调获取,不讲奉献;五是轻奋斗,重享乐,表现为缺乏坚定的拼搏精神,缺少脚踏实地的努力,对现实生活无所适从。由此可见,部分学生受各种消极思想的影响比较严重,人生观和价值观方面的问题表现尤为突出。因此,中职学校必须重视和解决学生在道德取向和行为习惯等方面存在的发展不平衡的问题,创新学生德育工作,让全体学生感受到德育教育的乐趣和成功的喜悦,养成良好的道德取向和行为习惯。
二、创新中职德育工作内容、机制、方法和队伍建设
针对中职生在德育发展中存在的种种问题,笔者认为,中职学校的德育工作必须与时俱进,深入研究,创新德育工作的内容、机制、方法和队伍的建设。
1.创新中职德育工作内容。
在思想道德教育中,中职学校要创新中职生待遇工作的内容,应做到以下几个方面:一是引导学生形成坚定正确的政治方向。教育好、引导好一代青年学生健康成长,是我们国家事业兴旺发达的重要保证。中职学校作为培养人才的摇篮,担负着为国家事业兴旺发达培养技能型人才的任务,学校要坚持以人为本,把培养有文化、有纪律、有技术和有合适工作岗位的一代新人作为办好职业教育的总体目标。因此,学校必须引导学生形成坚定正确的政治方向,使他们增强政治敏锐性和鉴别力,提高抵御风险的能力。二是以举办教师节、校运会、文化艺术节等活动为契机,进行弘扬尊师爱集体和传统美德的教育、传统美德教育,重视培养学生爱国、礼仪、智勇、勤俭以及诚信的观念和意识。三是开展生命教育和心理健康教育,引导学生认识生命、珍惜生命、尊重生命和热爱生命,培育学生的健康人格。四是加强廉洁法纪教育。对于中职生来说,法纪教育是非常重要的,法纪是实现理想的保证,是达到和谐稳定的不可缺少的手段。通过教育和引导,使中职生懂得运用法律武器来维护自己的正当权益,敢于并善于运用法律武器同违法犯罪作斗争。同时,可将诚信、守法、协作以及奉献等要求融入学校的德育工作之中,分层次、抓重点,循序渐进地开展教育活动,使学生树立正确的价值观念。五是把思想品德教育贯穿于课堂教学中,形成思想品德教育的长效机制。例如,我校按照《德育课教学大纲》的要求,在各班分别开设《职业生涯规划》《职业道德与法律》《政治经济与社会》和《哲学人生》等课程。在德育课教学中,教师不断推进教学改革,使教学更加贴近实际,贴近生活,贴近学生,使课堂教学延伸到学生日常生活中,拓展德育课的时间和空间。
2.创新中职德育工作队伍建设。
中职学校教师是德育工作的骨干力量,必须具有良好的思想道德素质、品行素质、业务素质和创新素质,才能进一步提高德育工作的针对性和实效性。因此,可以把师德教育、人文修养等内容纳入教师职后培训系统中,加强名师领衔的教师骨干德育实训基地的建设,在班主任实践和理论研究、德育课教学和研究、德育管理和研究等方向,培养多种专业类型的骨干教师育德的后备力量,形成名师带教的研究式培训孵化机制。同时强化专业培训,进一步提高班主任队伍的整体素质,编制班主任专业化发展案例培训系列教材,开展班主任家庭教育指导先进工作者评选工作,建立和谐的师生关系,积极营造和谐的班级氛围和校园环境。此外,还要加强心理健康辅导教师的培训,提高心理辅导教师的危机干预能力。
3.创新中职德育工作机制。
学生的德育工作不是孤立存在的,其效果与整个社会大环境有着密切的联系。环境好,风气正,德育工作开展起来容易达到事半功倍的效果。同时,德育工作也是一项系统工程,贯穿在各项工作之中,仅仅一个方面、一个部门去管,是难以奏效的。因此,学校要拓宽育人渠道,拓展育人队伍,构建“三位一体”的全员德育工作机制。在校内,着重加强学校德育工作队伍建设和学生自主管理建设。在学生自主管理建设方面,让学生通过自主管理能基本参与学校的管理。在学校德育工作队伍建设方面,使教师、家长都成为学生德育工作者。通过这一系列的工作,能使中职学校的学生德育工作基础得到进一步的巩固和发展。
4.创新中职德育工作方法。
中职学校德育工作既要有适应形势、行之有效、灵活多样的具体措施,又要使形式和实际效果相适应。首先,必须有周密的计划安排,克服德育工作的盲目性和任其自然的状况。其次,必须有制度作保证,从实际出发,制定和完善德育工作制度,使中职学校德育工作制度化。再次,必须推行“转化差生制”,发动教师对每一名差生进行跟踪思想教育,督促学业成绩,指导行为方向,帮助差生找准人生支点,走出误区。最后,必须重视养成教育,德育工作应长抓不放。通过长期的德育教育,使学生在潜移默化中养成习惯,形成文明的行为规范,具有良好的思想文化素质,从而真正达到教育的根本目的。同时,在“养成教育”中,既要靠规章制度鞭策人,也要靠校园文化培养人。校园文化是养成教育的另一个重要载体,校园文化建设得好,德育工作便拥有一块“磁石”,它能变“禁”为“引”,变“堵”为“疏”。活跃的文化氛围,优美的文化环境,可以激发学生的美好情感,培养学生的各种兴趣,锻炼学生的工作能力,从而达到自我教育的目的。
总之,做好学生的德育工作,既要及时深入了解全体学生在思想、心理以及行为等方面的共性,做好“宏观调控”,又要分析和研究每一个学生个体在思想、行为等方面的特征,研究学生发展不平衡的外在表现和内在原因,引导学生发挥积极因素,克服消极因素,养成良好的思想道德和个性心理,提高行为规范的能力,健康地成长和成才,成为有理想、有道德、有文化以及有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
(作者单位:茂名市高州农业学校)
责任编辑朱守锂