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在各个自然学科中高中阶段的地理教学具有很强的实践性与理论性，对学生的自主性和独立性也有很强的培养作用，它指引学生研究、调查并能够在实践中收获知识，也增强了学生自己主动学习和完成学习任务的技能。培养知识树立价值观与情感态度的教学目标，为了达到这一目标就要对传统的学习方式做出转变，紧随新的教学理念逐步探索全新的地理教学手段和教学途径，首先就要提高教师的自身素质，老师要善于指引学生自主的去学习培养学生的学习兴趣，结合课堂和课外注重师生合作的学习过程，高度重视全班同学的整体发展，搭建起平等、和谐的师生关系。
一、教学手段多样化
1.在课堂中引入故事情节
在地理课堂上很多学生都会觉得课本知识枯燥乏味没有兴趣，想要解决这一问题，老师可以采用把故事情节引入课堂的教学方法，来集中学生的注意力。对于故事学生都有着浓厚的兴趣，如果在高中地理课堂上老师能时不时地穿插一两个和教学内容有关的故事，就可以使学生的注意力高度集中，这样学生会在情感与心理上很快的接受它，这对教学效果的提高也会很有帮助的。
比方说我在课堂上讲“黄河”时可以向学生提问：“哪位同学知道黄河的水为什么是浑浊的呢？”这个问题就激发了学生思考的兴趣，这时我就引用了一段故事：在很久很久以前，有一个老渔夫，他有一个女儿名字叫黄荷。有一天老人去地理干活时，他在清澈见底的黄河里搭救了一个和自己的女儿一般大小的被人抛弃的小男孩儿，给他取名字叫黄河，很快两个小孩就成了好朋友。突然有一天老人家生了很严重的病，很多大夫看了都没治好。这件事情被当地的一个财主知道了，不只怎么地把他乐坏了，原来他一直想霸占老人的女儿黄荷做妾，于是乎他就自己动了歪脑筋说自己能把老头儿的病给治好，顺便命人打发黄河到河底取沙。没成想黄河竟然死在了河里，再也没有回来。黄荷猜透了财主的坏心思，假装愿意嫁给他，但有个条件让他对着黄河去世的地方喊三声“爷爷”。当财主正在叫时，黄荷顺手把他推进了滚滚的黄河水中，她自己也跟着跳了下去。从此以后，清澈的黄河水再也不见了。
2.用教具激发学生的兴趣
地理学最大的特点就是研究对象非常广泛，具有十分广阔的时间和空间限制，多学科的知识都汇集在地理的教学内容里面，只靠学生自身的见闻和老师单纯的授课方法是很难被学生吸收的。教师要把最直观的教学用具引入到课堂里，所以老师在地理的教学中就一定要用到地球仪和挂图以及景观图，或者利用幻灯片和录像等等。这样可以使要学习的内容很直观也很生动地展示在学生的眼前，也就会很快提高学生的学习兴趣。
二、建立情景式教学、开发学生思维主动学习
1.设立情景寻求主动学习的方式
人类之所以千百年来都在积极探索对事物的认识很重要的原因是因为兴趣的倾向，要使想象力丰富、智力提高、增加记忆力稳定的兴趣是非常重要的，学习的原动力也是兴趣。只要是学习自身有兴趣的事情，就一定会去认识和掌握它。所以，在地理的课堂上培养学生的兴趣显得尤为重要。对于学生来说一堂有趣的野外实习课甚至一堂别有风趣的引言课都会使学生产生浓厚的兴趣。因此，老师要发挥所长。勇于创新，把课堂和生活做有机的结合在课堂上引入生活中有趣的事物和地理现象，让学生能够积极地勇于发言提出问题，进而使学生领会到地理就在自己的身边，这样会收获意想不到的学习成果。
把地理地图利用好是学好高中地理的关键要素，在地理教学的过程中地图是老师最常用到的教具和教学方法。它又是学生学习时的一把金钥匙。地理学有自己独立的学法同时也有很多和其他学科的共同点。然而地图作为教科书来说是很特殊的，它可以通过一幅好看的插图和几组照片以及很简单的文字描述，就可以很轻松地达到图文结合的效果，使学生很直观地学到地理知识。对于地理的“第二语言”地图来说它不仅可以加深学生对地理知识的理解拓展学生的视野，而且还能培养学生的学习兴趣、激励学生产生求知欲望甚至可以拓展学生的思维能力。
2.打破常规、开发学生的思维
在进行课堂活动时可以采用打破常规的教学方法来进行教学，利用多样化的手段来刺激学生的思维，比如在特定的教学情景中采用“答记者问”的方法，要求学生在上课之前就把疑惑的问题标出来，在进行课堂授课时让学生来充当记者的角色对老师提出问题，最后教师总结概括新课的内容并且对学生的表现做出相应的评价。这个方法把学生的主体作用做了更加详细的阐述和强化，“让学生自己发言多多发言，老师不用讲太多”。依据这种尝试也相应地展开了讨论，让学生亲自在黑板上繪制地理地图并做练习，再通过多媒体，这样学生就会多多表现自己，积极地提出问题，让课堂上“一言堂”的形式消失，这不仅使课堂的气氛得到了活跃，也使学生能够生动形象地观察到地理的现象和事物。不仅可以使学生有身临其境的感受，同时也使学生的好奇心得到了满足，对激发学生的思维能力和表达能力都有很好的帮助作用。老师要鼓励学生勇于尝试和探索新知识并活跃学生的思维，面对挫折和失败时不气馁，拥有积极和乐观的心态。不能扼杀学生创新的思维萌芽，正视学生的标新立异，要及时表扬和鼓励学生，只有在得到老师的肯定后，学生的创造性才会不断提升。
综合以上论述，随着教育改革的不断推进，在教学中重视学生兴趣的培养对于高中地理教学来说至关重要，作为一名高中地理老师来说要学会运用各种教学方式不断地激发学生自身的学习兴趣，也要不断地在课堂上发掘地理学科的潜力和魅力，在课堂中设置悬念、利用故事情趣集中学生的注意力。与此同时，也要让学生的主体地位得到发挥，不断地鼓励学生去探索新知识并追求创新，进而使教学效果得到有效提升。
参考文献
[1]王晓丽.浅谈高中地理教学中如何培养学生的自主学习能力[J].学周刊A版，2015，（8）：113.
[2]张芳.创新能力培养在高中地理教学中的实践探索[J].环球人文地理，2016，（10）：232-232.
一、教学手段多样化
1.在课堂中引入故事情节
在地理课堂上很多学生都会觉得课本知识枯燥乏味没有兴趣，想要解决这一问题，老师可以采用把故事情节引入课堂的教学方法，来集中学生的注意力。对于故事学生都有着浓厚的兴趣，如果在高中地理课堂上老师能时不时地穿插一两个和教学内容有关的故事，就可以使学生的注意力高度集中，这样学生会在情感与心理上很快的接受它，这对教学效果的提高也会很有帮助的。
比方说我在课堂上讲“黄河”时可以向学生提问：“哪位同学知道黄河的水为什么是浑浊的呢？”这个问题就激发了学生思考的兴趣，这时我就引用了一段故事：在很久很久以前，有一个老渔夫，他有一个女儿名字叫黄荷。有一天老人去地理干活时，他在清澈见底的黄河里搭救了一个和自己的女儿一般大小的被人抛弃的小男孩儿，给他取名字叫黄河，很快两个小孩就成了好朋友。突然有一天老人家生了很严重的病，很多大夫看了都没治好。这件事情被当地的一个财主知道了，不只怎么地把他乐坏了，原来他一直想霸占老人的女儿黄荷做妾，于是乎他就自己动了歪脑筋说自己能把老头儿的病给治好，顺便命人打发黄河到河底取沙。没成想黄河竟然死在了河里，再也没有回来。黄荷猜透了财主的坏心思，假装愿意嫁给他，但有个条件让他对着黄河去世的地方喊三声“爷爷”。当财主正在叫时，黄荷顺手把他推进了滚滚的黄河水中，她自己也跟着跳了下去。从此以后，清澈的黄河水再也不见了。
2.用教具激发学生的兴趣
地理学最大的特点就是研究对象非常广泛，具有十分广阔的时间和空间限制，多学科的知识都汇集在地理的教学内容里面，只靠学生自身的见闻和老师单纯的授课方法是很难被学生吸收的。教师要把最直观的教学用具引入到课堂里，所以老师在地理的教学中就一定要用到地球仪和挂图以及景观图，或者利用幻灯片和录像等等。这样可以使要学习的内容很直观也很生动地展示在学生的眼前，也就会很快提高学生的学习兴趣。
二、建立情景式教学、开发学生思维主动学习
1.设立情景寻求主动学习的方式
人类之所以千百年来都在积极探索对事物的认识很重要的原因是因为兴趣的倾向，要使想象力丰富、智力提高、增加记忆力稳定的兴趣是非常重要的，学习的原动力也是兴趣。只要是学习自身有兴趣的事情，就一定会去认识和掌握它。所以，在地理的课堂上培养学生的兴趣显得尤为重要。对于学生来说一堂有趣的野外实习课甚至一堂别有风趣的引言课都会使学生产生浓厚的兴趣。因此，老师要发挥所长。勇于创新，把课堂和生活做有机的结合在课堂上引入生活中有趣的事物和地理现象，让学生能够积极地勇于发言提出问题，进而使学生领会到地理就在自己的身边，这样会收获意想不到的学习成果。
把地理地图利用好是学好高中地理的关键要素，在地理教学的过程中地图是老师最常用到的教具和教学方法。它又是学生学习时的一把金钥匙。地理学有自己独立的学法同时也有很多和其他学科的共同点。然而地图作为教科书来说是很特殊的，它可以通过一幅好看的插图和几组照片以及很简单的文字描述，就可以很轻松地达到图文结合的效果，使学生很直观地学到地理知识。对于地理的“第二语言”地图来说它不仅可以加深学生对地理知识的理解拓展学生的视野，而且还能培养学生的学习兴趣、激励学生产生求知欲望甚至可以拓展学生的思维能力。
2.打破常规、开发学生的思维
在进行课堂活动时可以采用打破常规的教学方法来进行教学，利用多样化的手段来刺激学生的思维，比如在特定的教学情景中采用“答记者问”的方法，要求学生在上课之前就把疑惑的问题标出来，在进行课堂授课时让学生来充当记者的角色对老师提出问题，最后教师总结概括新课的内容并且对学生的表现做出相应的评价。这个方法把学生的主体作用做了更加详细的阐述和强化，“让学生自己发言多多发言，老师不用讲太多”。依据这种尝试也相应地展开了讨论，让学生亲自在黑板上繪制地理地图并做练习，再通过多媒体，这样学生就会多多表现自己，积极地提出问题，让课堂上“一言堂”的形式消失，这不仅使课堂的气氛得到了活跃，也使学生能够生动形象地观察到地理的现象和事物。不仅可以使学生有身临其境的感受，同时也使学生的好奇心得到了满足，对激发学生的思维能力和表达能力都有很好的帮助作用。老师要鼓励学生勇于尝试和探索新知识并活跃学生的思维，面对挫折和失败时不气馁，拥有积极和乐观的心态。不能扼杀学生创新的思维萌芽，正视学生的标新立异，要及时表扬和鼓励学生，只有在得到老师的肯定后，学生的创造性才会不断提升。
综合以上论述，随着教育改革的不断推进，在教学中重视学生兴趣的培养对于高中地理教学来说至关重要，作为一名高中地理老师来说要学会运用各种教学方式不断地激发学生自身的学习兴趣，也要不断地在课堂上发掘地理学科的潜力和魅力，在课堂中设置悬念、利用故事情趣集中学生的注意力。与此同时，也要让学生的主体地位得到发挥，不断地鼓励学生去探索新知识并追求创新，进而使教学效果得到有效提升。
参考文献
[1]王晓丽.浅谈高中地理教学中如何培养学生的自主学习能力[J].学周刊A版，2015，（8）：113.
[2]张芳.创新能力培养在高中地理教学中的实践探索[J].环球人文地理，2016，（10）：232-232.