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摘 要：现代社会对中职学生的教育越来越重视，整个社会、家庭、学校都非常关注他们，如何教育，采用什么样的方法等都是现在研究的重点。作为一名职业学校老师，作为一名班主任老师，如何管理学生也是我们研究的课题，学生属于一个家庭成员也属于学校学生那么加强学校和家长之间的合作也是我们的管理模式，使家庭教育和学习教育相结合。
关键词：家校合作；师生关系；家庭教育；学校教育
俗话说，没有教不好学生只有教不好的老师，带着这个名言去教我们职校的学生着实让老师压力山大，我们的学生出生后首先接收的是家庭的教育理念，进而经历小学、初中阶段的教育洗礼，等他们步入职校大门时就处于青春的叛离期，整个过程中唯一没有缺席的是他们自己的家长，所以我们职校老师接受这些学生后最应该了解和沟通的学生的唯一方法就是通过家长，家校合作势必在我们职校管理中将非常重要，家校合作势在必行。
一、家校合作的意义
家校合作的最终目标就是把学生引入到社会需要的人才去发展，家庭教育一方就只能是在遵照老师的要求督促学生在家学习方面发挥的作用，也就是担当学校在家庭中的代言人，作为非专业人士，家长的参与督促对于学校来说是添乱和挑刺，还是可望成为学校变更的重要力量？再比如说，学校合作是否只是学校一方对家庭单向的指导，还是有可能实现教师与家长双向促进，共同提高的价值？如果我们把更多相关方面考虑进去，可以让我们看到家校合作的意义其实可以有多角度的解释。
首先，就学生而言，家校合作沟通了学生在家和在校的两个生活世界，实现的是教育在时空上的衔接与拓展。其次，就家长与教师而言，亲师交往的摩擦与磨合推动了教育观念和方法的更新，双方作为教育者的反思与自觉得以提升，为其在各自的社会角色上趋向自我完善创新条件。再次，就学校而言，互动过程中暴露的一些深层矛盾和解决矛盾的愿望，可成为中微观层面变革的动力。最后，就社会而言，学校对家庭的指导能帮助弱势群体更好的为孩子成长提供有效的支持，一定程度上阻断贫穷的代际传递，起到促进教育公平和社会和谐的作用。
二、家庭教育与学校教育的区别
1.家庭教育使用簡约的私人语言，平时说话往往不必严谨规范，只要双方都能明白所指即可，私人语言的符号单一，比较随意，依赖的是双方的磨合，从这个意义上说私人语言并非事先就存在，而是在交往过程中由双方共同建构出来的，这种建构性正式家庭生活盟约性的必然要求和直接体现，家庭生活使用的是由家庭成员长期相处而建构起来的私人语言，基于的是以家庭成员承认或默许的规范为准则的盟约精神。
2.学校教育属于规范语言要求，依靠的是大众的共识，不因个别的喜好而更改，即具有先在客观性。教会人们理解和使用承载人类文明的共同语言，用公共语言传递人类文明，培养能够借助公共语言思考和创造新文明的人，就成为了学校教育的独特使命。
三、家庭教育与学校教育传统合作模式
1.开学初新生入学，新生一般由班主任最先接待，这个时候班主任可能见着大部分家长，有了初步的交流，班主任可能把自己管理方式和家长进行初步的沟通，家长也可以大致了解学生的基本情况。例如：酒店班有个家长就跟老师说，他的小孩从小就是在外婆家长大，外婆特别宠爱他等一些情况。老师同时也把学校的基本管理模式如：封闭式管理学校的规章制度违反大致的处罚情况。家庭教育模式可以根据学校要求而发生变化。
2.学生家庭情况登记，这个时候就会有学生露出破绽，有写学生只填有单方面父母情况，这种情况可能判断出此学生家庭可能出现了一些状况，家庭成员的组成也可以让老师判断出学生的家庭教育情况，一般而言独身子女的可能会有溺爱的情况，家里有哥哥姐姐的学生在家的情况也不同，家里弟弟妹妹的情况可能也有区别。这样便于老师的学校教育模式开展。
3.家访。家访是进行学校合作最直接的沟通模式，老师通过一段时间对学生在学校的了解，到学生家里之后通过观察学生情况然后进行分析，家长也同时说说学生在家里的表现，这样家校沟通直接把学生情况进行分析，让老师和家长在教育学生的问题上用上最正确的方法。
四、家庭教育和学校教育的现代化合作模式
1.家校合作平台。学校有了这个平台可以把学校所有安排发送给家长，家长了解到这些信息后可以在家询问学生在校的有关情况，并且配合学校安排等，例如：学校放假安排，学校把放假时间及安排发送给家长，家长了解学生回家时间并且督促学生及时返校，学生其中期末成绩及学期表现也及时发送给家长，这样家长了解情况后可以及时发现孩子的表现及时与老师进行沟通。
2.微信、QQ群的建设。学生、家长分别在每个班可以建立一个这样的群组，对于学生每天的表现可以以视频和图片的形式呈现，家长看到后可以马上在群里面发表意见和建议，实现实时互动，家长老师在一起交流可以互相学习和促进，有些家长对于自家小孩觉得难管的也可以在相互交流中学到方法和技巧，老师在跟家长交流过程中更加精准了解学生情况，家长和老师同时鼓励学生，发现他们的优点，这样的双重教育学生更加能够起到帮助作用。
3.微信公众号的建立。学校建立一个公众号，发送一些教育和管理类文章，家长看后可以学些教育技巧，同时也可以发表自己的教育见解，家长的文化水平有高有低，这样可以吸收高文化家长的教育理念，对于低文化水平家长教育也可以得到提高。同时在公众号里面家长可以及时提出意见，学校安排专人及时给予回复。
总之，家校合作作为两个阵营的互助，这两个阵营是要对对方的相互尊重和接纳，从而推进学生的自我发展和完善，这样的结合对未来教育的发展更加完善和具体，也使得教育推向整个社会化进程，社会要发展需要教育先行，教育的发展需要社会各界的支持，家校合作是最基本的结合方式，这将对教育发展起到推动作用。
参考文献：
[1]南京师范大学教育系编.教育学[M].人民教育出版社，1984.
[2]王道俊，王汉澜主编.教育学（新编本）[M].人民教育出版社，1989.
[3]叶澜主编.新编教育学教程[M].华东师范大学出版社，1991.
[4]劳凯声主编.教育学[M].南开大学出版社，2001.
[5]全国十二所重点师范大学联合编写.教育学[M].教育科学出版社，2002.
[6]袁振国主编.当代教育学[M].教育科学出版社，2004.
作者简介：
何丹（1982—），女，汉族，湖南湘潭人，湖南工业大学学士，讲师，研究方向：教育管理。
关键词：家校合作；师生关系；家庭教育；学校教育
俗话说，没有教不好学生只有教不好的老师，带着这个名言去教我们职校的学生着实让老师压力山大，我们的学生出生后首先接收的是家庭的教育理念，进而经历小学、初中阶段的教育洗礼，等他们步入职校大门时就处于青春的叛离期，整个过程中唯一没有缺席的是他们自己的家长，所以我们职校老师接受这些学生后最应该了解和沟通的学生的唯一方法就是通过家长，家校合作势必在我们职校管理中将非常重要，家校合作势在必行。
一、家校合作的意义
家校合作的最终目标就是把学生引入到社会需要的人才去发展，家庭教育一方就只能是在遵照老师的要求督促学生在家学习方面发挥的作用，也就是担当学校在家庭中的代言人，作为非专业人士，家长的参与督促对于学校来说是添乱和挑刺，还是可望成为学校变更的重要力量？再比如说，学校合作是否只是学校一方对家庭单向的指导，还是有可能实现教师与家长双向促进，共同提高的价值？如果我们把更多相关方面考虑进去，可以让我们看到家校合作的意义其实可以有多角度的解释。
首先，就学生而言，家校合作沟通了学生在家和在校的两个生活世界，实现的是教育在时空上的衔接与拓展。其次，就家长与教师而言，亲师交往的摩擦与磨合推动了教育观念和方法的更新，双方作为教育者的反思与自觉得以提升，为其在各自的社会角色上趋向自我完善创新条件。再次，就学校而言，互动过程中暴露的一些深层矛盾和解决矛盾的愿望，可成为中微观层面变革的动力。最后，就社会而言，学校对家庭的指导能帮助弱势群体更好的为孩子成长提供有效的支持，一定程度上阻断贫穷的代际传递，起到促进教育公平和社会和谐的作用。
二、家庭教育与学校教育的区别
1.家庭教育使用簡约的私人语言，平时说话往往不必严谨规范，只要双方都能明白所指即可，私人语言的符号单一，比较随意，依赖的是双方的磨合，从这个意义上说私人语言并非事先就存在，而是在交往过程中由双方共同建构出来的，这种建构性正式家庭生活盟约性的必然要求和直接体现，家庭生活使用的是由家庭成员长期相处而建构起来的私人语言，基于的是以家庭成员承认或默许的规范为准则的盟约精神。
2.学校教育属于规范语言要求，依靠的是大众的共识，不因个别的喜好而更改，即具有先在客观性。教会人们理解和使用承载人类文明的共同语言，用公共语言传递人类文明，培养能够借助公共语言思考和创造新文明的人，就成为了学校教育的独特使命。
三、家庭教育与学校教育传统合作模式
1.开学初新生入学，新生一般由班主任最先接待，这个时候班主任可能见着大部分家长，有了初步的交流，班主任可能把自己管理方式和家长进行初步的沟通，家长也可以大致了解学生的基本情况。例如：酒店班有个家长就跟老师说，他的小孩从小就是在外婆家长大，外婆特别宠爱他等一些情况。老师同时也把学校的基本管理模式如：封闭式管理学校的规章制度违反大致的处罚情况。家庭教育模式可以根据学校要求而发生变化。
2.学生家庭情况登记，这个时候就会有学生露出破绽，有写学生只填有单方面父母情况，这种情况可能判断出此学生家庭可能出现了一些状况，家庭成员的组成也可以让老师判断出学生的家庭教育情况，一般而言独身子女的可能会有溺爱的情况，家里有哥哥姐姐的学生在家的情况也不同，家里弟弟妹妹的情况可能也有区别。这样便于老师的学校教育模式开展。
3.家访。家访是进行学校合作最直接的沟通模式，老师通过一段时间对学生在学校的了解，到学生家里之后通过观察学生情况然后进行分析，家长也同时说说学生在家里的表现，这样家校沟通直接把学生情况进行分析，让老师和家长在教育学生的问题上用上最正确的方法。
四、家庭教育和学校教育的现代化合作模式
1.家校合作平台。学校有了这个平台可以把学校所有安排发送给家长，家长了解到这些信息后可以在家询问学生在校的有关情况，并且配合学校安排等，例如：学校放假安排，学校把放假时间及安排发送给家长，家长了解学生回家时间并且督促学生及时返校，学生其中期末成绩及学期表现也及时发送给家长，这样家长了解情况后可以及时发现孩子的表现及时与老师进行沟通。
2.微信、QQ群的建设。学生、家长分别在每个班可以建立一个这样的群组，对于学生每天的表现可以以视频和图片的形式呈现，家长看到后可以马上在群里面发表意见和建议，实现实时互动，家长老师在一起交流可以互相学习和促进，有些家长对于自家小孩觉得难管的也可以在相互交流中学到方法和技巧，老师在跟家长交流过程中更加精准了解学生情况，家长和老师同时鼓励学生，发现他们的优点，这样的双重教育学生更加能够起到帮助作用。
3.微信公众号的建立。学校建立一个公众号，发送一些教育和管理类文章，家长看后可以学些教育技巧，同时也可以发表自己的教育见解，家长的文化水平有高有低，这样可以吸收高文化家长的教育理念，对于低文化水平家长教育也可以得到提高。同时在公众号里面家长可以及时提出意见，学校安排专人及时给予回复。
总之，家校合作作为两个阵营的互助，这两个阵营是要对对方的相互尊重和接纳，从而推进学生的自我发展和完善，这样的结合对未来教育的发展更加完善和具体，也使得教育推向整个社会化进程，社会要发展需要教育先行，教育的发展需要社会各界的支持，家校合作是最基本的结合方式，这将对教育发展起到推动作用。
参考文献：
[1]南京师范大学教育系编.教育学[M].人民教育出版社，1984.
[2]王道俊，王汉澜主编.教育学（新编本）[M].人民教育出版社，1989.
[3]叶澜主编.新编教育学教程[M].华东师范大学出版社，1991.
[4]劳凯声主编.教育学[M].南开大学出版社，2001.
[5]全国十二所重点师范大学联合编写.教育学[M].教育科学出版社，2002.
[6]袁振国主编.当代教育学[M].教育科学出版社，2004.
作者简介：
何丹（1982—），女，汉族，湖南湘潭人，湖南工业大学学士，讲师，研究方向：教育管理。