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摘 要：数学与应用数学是我国高校教学体系中的基础专业课程，深化数学与应用数学专业教学改革，有利于提高我国民办高校的教学水平。本文介绍我国民办高校数学与应用数学专业教师和学生学术品质特征，针对民办高校目前数学与应用数学专业教学现状提出了相应的改革措施。
关键词：民办高校；数学与应用数学；教学改革
1 民办高校数学与应用数学专业教师和学生学术品质及特征
1.1 民办高校学生的学术品质和个性特征
在我国，许多不能在普通高校就读的学生多数选择在民办高校继续学习，因此民办高校的学生的整体水平、学习习惯较普通高校学生较差。据实际调查显示，我国民办高校学生的学习积极性不高，学习水平较差，缺少学习自律性和约束能力，其依赖性较强。在民办学校学习过程中，多数学生会出现厌学心理，对未来失去信息，无法确定自己的目标和发展方向。
1.2 民办高校数学教师的学术品质和个性特征
目前，我国民办高校教师队伍多数是公办学校退休教师、刚毕业的年轻教师。刚毕业的年轻教师活力充沛、接受新事物、新方法较容易且有浓厚的兴趣，乐于去尝试，易得到学生的欣赏和接受。但是，年轻教师缺少教数学经验，需要经过长时间的培训和锻炼才能符合高校教师要求。退休老教师的教龄时间长，具有丰富的教学经验，但是他们依旧采用传统的教学模式。我国民办高校教师队伍的复杂性，影响了民办高校教学水平和教学质量的提升。
2 民办高校数学与应用数学专业教学现状
2.1 学生的数学基础相对较弱，学习动力不足
随着我国经济科技水平的提升，国家加大了教育的投入力度，我国的高考考生数量逐年增加，高考入学率也随之提高。很多学生因为分数较低进入民办高校学习，换句话说，民办高校的学生的综合成绩水平较弱、学习基础薄弱。由于学习能力的差距、缺少正确的学习方法、没有养成良好的学习习惯以及教学水平和普通高校存在差距，严重影响我国民办高校学生的数学学习兴趣和数学学习水平。除此之外，社会大众对民办高校学生的误解，对数学专业了解不深，导致民办高校数学专业学生对未来就业前景失去信心，丧失学习数学的动力。这直接影响民办高校数学教学质量。
2.2 民办高校数学师资结构不合理，师资力量相对薄弱
民办高校教师队伍结构建设不合理，教师主要来源于公办学校，对其依赖性较大。部分是刚毕业的年强教师。教师之间差距较大，这对数学教学科研工作的开展增加了一定难度。若民办高校的数学科研水平落后，则相应的师资力量也相对薄弱。
2.3 教学内容重基础、轻应用，教材建设有待加强
民办高校数学与应用数学的教学基木上还是沿用公办高校的相关教材，教学内容存在重基础、轻应用问题。教学重点还是数学基础理论知识的传授，而忽视对学生实际应用能力的培养，数学理论知识与实际应用往往脱节。同时，民办高校办学的“私利性”使得因材施教的教材建设进程缓慢，教学上还存在“教学内容多”与“教学课时少”冲突的现象。所以，民办高校学生往往表现出数学基础知识与实际应用能力均严重不足，不能适用社会的需求。
2.4 教学方法、手段与教学模式有待创新
民办高校的数学和应用数学专业的基础课程主讲教师多数是公办学校退休教师，年龄较大，依旧采用传统的教学方法教学。填鸭式教学增加了学生对教师的依赖性，无法培养学生的自主学习能力，降低学生的学习积极性。民办学校发展应该使用市场发展需求，培养市场需要的人才，因此要完善民办高校数学与应用数学教学模式，采用科学高校的教学手段，提高民办高校教学水平。
3 民办高校数学与应用数学专业教学改革措施
3.1 改革教学内容，优化课程体系
民办高校的人才培养应以服务区域经济发展为导向，要根据区域经济发展的需要确定教学内容和体系，课程设置则要科学合理，要强化课程整合，加大应用类课程分量，突出学生应用能力的培养。民办高校要根据人才培养目标，并结合学生的实际情况对教学内容进行必要的增减与优化，教学内容的改革则要以“必需、够用”为原则，以教学内容的综合化、现代化为重点，注重将数学建模思想、数学实验、数学史、数学文化教育贯穿于每门基础课和专业课中。课程体系的优化主要从深化教学内容体系改革，注重精品课程建设，加大实践课程几方面入手。具体操作上，主要从专业基础课和通识课，专业必修课与选修课为学生设计课程。专业基础课包括数学分析，高等代数，解析几何，计算机基础，概率论，数学建模等课程。通识课包括英语，人文科学教育等课程。专业必修课包括抽象代数，常微分方程，实变函数，复变函数，数学实验等课程。系列选修课包括基础类，教育类，应用类，经济类等课程。不同内容的课程供学生选择，有助于激发学生学习的主动性和潜能，培养学生分析问题、解决问题的能力，形成个体优势。
3.2 改革教学方法与手段，提高教学质量
教学方法与手段的改革，要注重以人为木，以提高教学质量为原则。要改变填鸭式课堂教学，多采用启发式、讨论式等教学方法让学生形成学习上的主动性、独立性。此外，民办高校学生虽然数学基础薄弱，自律性较差，但他们的社会知识面广，社交能力较强，组织管理和商业运营才能突出、）所以，民办高校在教学上还应充分发挥人性化教学，注意个体优势的形成。民办高校要加强数字化图书馆、多媒体教室、校园网等建设，应用网络、电视等辅助手段来促进教学改革。在数学课的教学中，应结合课程特点适当运用多媒体教学和双语教学，而数学实验和数学建模教学则应加强计算机与相关数学软件的应用。通过教学方法与教学手段的逐步完善，不断地提高教学质量，培养出适用区域经济发展，具有应用与创新能力的高素质人才。
3.3 加强教材建设，建立系列化主、辅教材体系
教材质量直接影响教学质量，民办高校一方面可以选用国家规划教材，一方面可以适当引用国外的优秀教材。此外，还应积极鼓励教师根据民办高校自身办学特色和优势、专业要求和学生实际需求，并结合区域经济发展人才需求，编写相关教材和辅导书。除加强主干教材的建设外，还应加强与之配套的辅助教材如习题集、学习指导、等的建设，从而完善主辅教材体系。
3.4 完善教学评价监督体系
教学改革的深入需要完善的教学质量监督、管理、评价体系。通过教学检查、教学督导、老师与学生互评、考试等手段加强教学质量监督管理与评价。此外，对不同的教学内容实施不同的考评方法与标准，如规定内容与自选内容相结合，课程考试笔试与实际操作相结合等，对学生的专业素质、身心素质等进行全面综合考评，对教师则实行绩效考核，包括对教师教学工作量、教学质量和教学科研能力等进行综合考评。
参考文献
[1]朱长江，何穗，徐章韬.数学与应用数学专业综合改革目标、方案与实施[J].中国大学教学，2013（2）.
[2]程国，刘亚亚.新建本科院校数学与应用数学专业实践教学体系探索[J].现代计算机（专业版），2013（35）.
关键词：民办高校；数学与应用数学；教学改革
1 民办高校数学与应用数学专业教师和学生学术品质及特征
1.1 民办高校学生的学术品质和个性特征
在我国，许多不能在普通高校就读的学生多数选择在民办高校继续学习，因此民办高校的学生的整体水平、学习习惯较普通高校学生较差。据实际调查显示，我国民办高校学生的学习积极性不高，学习水平较差，缺少学习自律性和约束能力，其依赖性较强。在民办学校学习过程中，多数学生会出现厌学心理，对未来失去信息，无法确定自己的目标和发展方向。
1.2 民办高校数学教师的学术品质和个性特征
目前，我国民办高校教师队伍多数是公办学校退休教师、刚毕业的年轻教师。刚毕业的年轻教师活力充沛、接受新事物、新方法较容易且有浓厚的兴趣，乐于去尝试，易得到学生的欣赏和接受。但是，年轻教师缺少教数学经验，需要经过长时间的培训和锻炼才能符合高校教师要求。退休老教师的教龄时间长，具有丰富的教学经验，但是他们依旧采用传统的教学模式。我国民办高校教师队伍的复杂性，影响了民办高校教学水平和教学质量的提升。
2 民办高校数学与应用数学专业教学现状
2.1 学生的数学基础相对较弱，学习动力不足
随着我国经济科技水平的提升，国家加大了教育的投入力度，我国的高考考生数量逐年增加，高考入学率也随之提高。很多学生因为分数较低进入民办高校学习，换句话说，民办高校的学生的综合成绩水平较弱、学习基础薄弱。由于学习能力的差距、缺少正确的学习方法、没有养成良好的学习习惯以及教学水平和普通高校存在差距，严重影响我国民办高校学生的数学学习兴趣和数学学习水平。除此之外，社会大众对民办高校学生的误解，对数学专业了解不深，导致民办高校数学专业学生对未来就业前景失去信心，丧失学习数学的动力。这直接影响民办高校数学教学质量。
2.2 民办高校数学师资结构不合理，师资力量相对薄弱
民办高校教师队伍结构建设不合理，教师主要来源于公办学校，对其依赖性较大。部分是刚毕业的年强教师。教师之间差距较大，这对数学教学科研工作的开展增加了一定难度。若民办高校的数学科研水平落后，则相应的师资力量也相对薄弱。
2.3 教学内容重基础、轻应用，教材建设有待加强
民办高校数学与应用数学的教学基木上还是沿用公办高校的相关教材，教学内容存在重基础、轻应用问题。教学重点还是数学基础理论知识的传授，而忽视对学生实际应用能力的培养，数学理论知识与实际应用往往脱节。同时，民办高校办学的“私利性”使得因材施教的教材建设进程缓慢，教学上还存在“教学内容多”与“教学课时少”冲突的现象。所以，民办高校学生往往表现出数学基础知识与实际应用能力均严重不足，不能适用社会的需求。
2.4 教学方法、手段与教学模式有待创新
民办高校的数学和应用数学专业的基础课程主讲教师多数是公办学校退休教师，年龄较大，依旧采用传统的教学方法教学。填鸭式教学增加了学生对教师的依赖性，无法培养学生的自主学习能力，降低学生的学习积极性。民办学校发展应该使用市场发展需求，培养市场需要的人才，因此要完善民办高校数学与应用数学教学模式，采用科学高校的教学手段，提高民办高校教学水平。
3 民办高校数学与应用数学专业教学改革措施
3.1 改革教学内容，优化课程体系
民办高校的人才培养应以服务区域经济发展为导向，要根据区域经济发展的需要确定教学内容和体系，课程设置则要科学合理，要强化课程整合，加大应用类课程分量，突出学生应用能力的培养。民办高校要根据人才培养目标，并结合学生的实际情况对教学内容进行必要的增减与优化，教学内容的改革则要以“必需、够用”为原则，以教学内容的综合化、现代化为重点，注重将数学建模思想、数学实验、数学史、数学文化教育贯穿于每门基础课和专业课中。课程体系的优化主要从深化教学内容体系改革，注重精品课程建设，加大实践课程几方面入手。具体操作上，主要从专业基础课和通识课，专业必修课与选修课为学生设计课程。专业基础课包括数学分析，高等代数，解析几何，计算机基础，概率论，数学建模等课程。通识课包括英语，人文科学教育等课程。专业必修课包括抽象代数，常微分方程，实变函数，复变函数，数学实验等课程。系列选修课包括基础类，教育类，应用类，经济类等课程。不同内容的课程供学生选择，有助于激发学生学习的主动性和潜能，培养学生分析问题、解决问题的能力，形成个体优势。
3.2 改革教学方法与手段，提高教学质量
教学方法与手段的改革，要注重以人为木，以提高教学质量为原则。要改变填鸭式课堂教学，多采用启发式、讨论式等教学方法让学生形成学习上的主动性、独立性。此外，民办高校学生虽然数学基础薄弱，自律性较差，但他们的社会知识面广，社交能力较强，组织管理和商业运营才能突出、）所以，民办高校在教学上还应充分发挥人性化教学，注意个体优势的形成。民办高校要加强数字化图书馆、多媒体教室、校园网等建设，应用网络、电视等辅助手段来促进教学改革。在数学课的教学中，应结合课程特点适当运用多媒体教学和双语教学，而数学实验和数学建模教学则应加强计算机与相关数学软件的应用。通过教学方法与教学手段的逐步完善，不断地提高教学质量，培养出适用区域经济发展，具有应用与创新能力的高素质人才。
3.3 加强教材建设，建立系列化主、辅教材体系
教材质量直接影响教学质量，民办高校一方面可以选用国家规划教材，一方面可以适当引用国外的优秀教材。此外，还应积极鼓励教师根据民办高校自身办学特色和优势、专业要求和学生实际需求，并结合区域经济发展人才需求，编写相关教材和辅导书。除加强主干教材的建设外，还应加强与之配套的辅助教材如习题集、学习指导、等的建设，从而完善主辅教材体系。
3.4 完善教学评价监督体系
教学改革的深入需要完善的教学质量监督、管理、评价体系。通过教学检查、教学督导、老师与学生互评、考试等手段加强教学质量监督管理与评价。此外，对不同的教学内容实施不同的考评方法与标准，如规定内容与自选内容相结合，课程考试笔试与实际操作相结合等，对学生的专业素质、身心素质等进行全面综合考评，对教师则实行绩效考核，包括对教师教学工作量、教学质量和教学科研能力等进行综合考评。
参考文献
[1]朱长江，何穗，徐章韬.数学与应用数学专业综合改革目标、方案与实施[J].中国大学教学，2013（2）.
[2]程国，刘亚亚.新建本科院校数学与应用数学专业实践教学体系探索[J].现代计算机（专业版），2013（35）.