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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）12-000-01
摘 要 在小学体育中引入项目教学法是通过学生的自主思考与组织，从小培养学生的思考组织能力，并在参与项目制定的过程中，提高学生学习体育的热情，养成体育锻炼的好习惯。本文通过分析项目教学法在小学体育教学中的应用，引发人们思考小学体育教学的综合性能，培养学生的综合素质。
关键词 项目教学法 小学体育 综合素质
小学是习惯养成的关键期，在这一时期如果注重学生的思维训练，学生会养成勤思考的好习惯。通过小学体育中的项目教学法，让学生参与到项目的制定中，思考如何完成项目，不仅能提高学生掌握体育技能的效率，还能提高学生的组织、合作能力，从体育锻炼中培养学生的综合素质。
一、项目教学法的内涵
项目教学法顾名思义就是通过设计项目的教学方法。在项目教学法中教师起着指导的作用，而真正掌握主动权与自主性的是学生。因此通过教师的演示、讲解等，安排学生按小组设计项目，并思考如何更为有效地实施，在实施的过程中教师起着指导的作用，启发学生进一步思考，最终进行评价，明确项目实施的有效手段。因此在项目教学法中，首先学生可以用自己感兴趣的方式来实施项目，通过思考来完善项目。其次，在项目实施的过程中，学生要进行合作才有可能完成项目，这锻炼了学生与人合作的能力。最后，进行项目实施的评价，鼓励学生多思考，常动脑，培养学生勤思考，爱锻炼的好习惯。
二、举例分析项目教学法在小学体育中的应用
（一）项目实施前
在项目实施前教师应明确本节课的教学重点及目的，即通过这节课是锻炼学生的耐力、提高学生的身体素质还是让学生掌握某一运动的基本技能。所以在项目实施前，教师应有一个整体的把握，根据课程的重点及目的以及小学生爱玩的特点，提出几个备选方案，在学生完全不知道如何实施这一项目时，启发学生。例如，在锻炼学生的技能时，可以在项目实施前提出几个方案，如羽毛球的基本手势，篮球的运球姿势等启发学生根据自己的兴趣爱好，组织练习某项运动技能。此外还应提前设计具体的组织形式，设计具体的小组人数，提高课堂效率。
（二）项目实施中
在项目实施的过程中学生有着主导的作用。本文通过举例分析项目实施中教师与学生的具体作用，提高项目实施的高效性。例如某节体育课是以培养学生的耐力为目的的，在分配好每个小组的学生后，学生有充分的思考空间，即通过这节课如何培养自己的耐力。因为小学生贪玩的本性，教师应做好相关的控制工作，在课堂上即要给学生足够的自主性，同时应保证课堂教学目的的完成。因此在实施的过程中发现一些学生并没有以提高自我的耐力为设计项目时可以启发学生，让学生根据自己的兴趣，选择一些活动锻炼自己的耐力，甚至是玩“谁是木头人”的游戏都是有效的方法。而其他的一些活动例如长距离跑步的活动，学生可能不喜欢单纯地进行跑步，因此可以启发学生通过游戏决定输赢的方法，提高学生的参与积极性。在整个项目实施的过程中，学生掌握着自主性，可以决定怎样通过实施项目来提高自己的耐力。此外在實施过程中，小组成员间要如何进行合作，如何解决实施中的问题，都需要学生用自己的智慧解决，因此在项目实施中锻炼学生的综合素质才是项目教学法的关键。
（三）项目实施后
在项目实施后，教师可以组织学生对自己的项目实施情况进行汇报，让学生具体说明自己设计组织的项目时如何有效地达到了本节课教学的目的。而不同的小组间也可以互相地评价，通过相互借鉴的方法，在下一次的项目活动中丰富自己的项目设计。例如在以锻炼学生的反应力为目的的体育项目中，学生先说明自己组织活动的整个过程，是以丢手绢的游戏形式，还是一些接力活动，并说明小组同学的表现，而后不同的小组进行互评，借鉴更好的项目活动。最后教师在学生们互相评价完毕后进行总结，根据学生的实施效果进行分析，并指出学生实施过程中的一些不规范的动作，同时鼓励学生充分调动自己的脑子，将体育锻炼与思维培养相结合。
三、项目教学法在小学体育教学中的实施要点
（一）抓住小学生主体的特点
小学生普遍好动、好玩，这既能促进学生的体育锻炼同时又因学生组织性差，影响体育锻炼的效果。所以在项目教学法中让学生自己组织时，一方面要注意学生的安全问题，另一方面应让学生意识到组织的重要性，而不能在体育课上无视课堂的组织纪律性，在小组合作中表现出无组织性。所以根据这一特点，教师在课堂目标的设定上就应考虑到小学生的特点，在项目教学法中融入趣味性，让学生乐于参与其中，成为其中的一份子，而不是捣蛋，无视组织与纪律。
（二）项目进行中的要点分析
在项目教学法中教师首先应认识到小学体育教学的综合性，在课程中培养学生的综合素质与能力。其次应着重注意的是明确学生的主体地位与教师的指导地位，不能最终本末倒置，仍以教师为主体，而不是让学生进行思考设计。但教师仍起着重要的指导作用，因此在学生实施的过程中，应做好监督、控制的工作，让学生有序地进行。最后应进行评价，提出建议的同时多鼓励学生，让学生相互学习，体验设计项目，实施项目，体育锻炼的乐趣。
四、结语
项目教学法在职业教育中有较多的研究，在小学教学中使用这一教学方法的较少。但只要抓住小学生的特点，小学生仍有较强的项目设计、组织能力，因此应积极地探究项目教学法在小学教学中运用的可能性。而小学体育教学是一门以活动为主的课程，项目教学法正好能提高体育活动的自主性，趣味性，让学生乐于参与其中，参与到体育锻炼中。
参考文献：
[1] 周会俭.项目教学法在体育教学实践中的探索[J].运动.2015（14）：62-64.
[2] 郭鸣威.浅谈项目教学法在篮球课程中的运用[J].体育时空.2015（1）：49-50.
[3] 韩国祥.体育教学中实施项目教学法的关键因素[J].科教导刊.2014（26）：156-156，208.
摘 要 在小学体育中引入项目教学法是通过学生的自主思考与组织，从小培养学生的思考组织能力，并在参与项目制定的过程中，提高学生学习体育的热情，养成体育锻炼的好习惯。本文通过分析项目教学法在小学体育教学中的应用，引发人们思考小学体育教学的综合性能，培养学生的综合素质。
关键词 项目教学法 小学体育 综合素质
小学是习惯养成的关键期，在这一时期如果注重学生的思维训练，学生会养成勤思考的好习惯。通过小学体育中的项目教学法，让学生参与到项目的制定中，思考如何完成项目，不仅能提高学生掌握体育技能的效率，还能提高学生的组织、合作能力，从体育锻炼中培养学生的综合素质。
一、项目教学法的内涵
项目教学法顾名思义就是通过设计项目的教学方法。在项目教学法中教师起着指导的作用，而真正掌握主动权与自主性的是学生。因此通过教师的演示、讲解等，安排学生按小组设计项目，并思考如何更为有效地实施，在实施的过程中教师起着指导的作用，启发学生进一步思考，最终进行评价，明确项目实施的有效手段。因此在项目教学法中，首先学生可以用自己感兴趣的方式来实施项目，通过思考来完善项目。其次，在项目实施的过程中，学生要进行合作才有可能完成项目，这锻炼了学生与人合作的能力。最后，进行项目实施的评价，鼓励学生多思考，常动脑，培养学生勤思考，爱锻炼的好习惯。
二、举例分析项目教学法在小学体育中的应用
（一）项目实施前
在项目实施前教师应明确本节课的教学重点及目的，即通过这节课是锻炼学生的耐力、提高学生的身体素质还是让学生掌握某一运动的基本技能。所以在项目实施前，教师应有一个整体的把握，根据课程的重点及目的以及小学生爱玩的特点，提出几个备选方案，在学生完全不知道如何实施这一项目时，启发学生。例如，在锻炼学生的技能时，可以在项目实施前提出几个方案，如羽毛球的基本手势，篮球的运球姿势等启发学生根据自己的兴趣爱好，组织练习某项运动技能。此外还应提前设计具体的组织形式，设计具体的小组人数，提高课堂效率。
（二）项目实施中
在项目实施的过程中学生有着主导的作用。本文通过举例分析项目实施中教师与学生的具体作用，提高项目实施的高效性。例如某节体育课是以培养学生的耐力为目的的，在分配好每个小组的学生后，学生有充分的思考空间，即通过这节课如何培养自己的耐力。因为小学生贪玩的本性，教师应做好相关的控制工作，在课堂上即要给学生足够的自主性，同时应保证课堂教学目的的完成。因此在实施的过程中发现一些学生并没有以提高自我的耐力为设计项目时可以启发学生，让学生根据自己的兴趣，选择一些活动锻炼自己的耐力，甚至是玩“谁是木头人”的游戏都是有效的方法。而其他的一些活动例如长距离跑步的活动，学生可能不喜欢单纯地进行跑步，因此可以启发学生通过游戏决定输赢的方法，提高学生的参与积极性。在整个项目实施的过程中，学生掌握着自主性，可以决定怎样通过实施项目来提高自己的耐力。此外在實施过程中，小组成员间要如何进行合作，如何解决实施中的问题，都需要学生用自己的智慧解决，因此在项目实施中锻炼学生的综合素质才是项目教学法的关键。
（三）项目实施后
在项目实施后，教师可以组织学生对自己的项目实施情况进行汇报，让学生具体说明自己设计组织的项目时如何有效地达到了本节课教学的目的。而不同的小组间也可以互相地评价，通过相互借鉴的方法，在下一次的项目活动中丰富自己的项目设计。例如在以锻炼学生的反应力为目的的体育项目中，学生先说明自己组织活动的整个过程，是以丢手绢的游戏形式，还是一些接力活动，并说明小组同学的表现，而后不同的小组进行互评，借鉴更好的项目活动。最后教师在学生们互相评价完毕后进行总结，根据学生的实施效果进行分析，并指出学生实施过程中的一些不规范的动作，同时鼓励学生充分调动自己的脑子，将体育锻炼与思维培养相结合。
三、项目教学法在小学体育教学中的实施要点
（一）抓住小学生主体的特点
小学生普遍好动、好玩，这既能促进学生的体育锻炼同时又因学生组织性差，影响体育锻炼的效果。所以在项目教学法中让学生自己组织时，一方面要注意学生的安全问题，另一方面应让学生意识到组织的重要性，而不能在体育课上无视课堂的组织纪律性，在小组合作中表现出无组织性。所以根据这一特点，教师在课堂目标的设定上就应考虑到小学生的特点，在项目教学法中融入趣味性，让学生乐于参与其中，成为其中的一份子，而不是捣蛋，无视组织与纪律。
（二）项目进行中的要点分析
在项目教学法中教师首先应认识到小学体育教学的综合性，在课程中培养学生的综合素质与能力。其次应着重注意的是明确学生的主体地位与教师的指导地位，不能最终本末倒置，仍以教师为主体，而不是让学生进行思考设计。但教师仍起着重要的指导作用，因此在学生实施的过程中，应做好监督、控制的工作，让学生有序地进行。最后应进行评价，提出建议的同时多鼓励学生，让学生相互学习，体验设计项目，实施项目，体育锻炼的乐趣。
四、结语
项目教学法在职业教育中有较多的研究，在小学教学中使用这一教学方法的较少。但只要抓住小学生的特点，小学生仍有较强的项目设计、组织能力，因此应积极地探究项目教学法在小学教学中运用的可能性。而小学体育教学是一门以活动为主的课程，项目教学法正好能提高体育活动的自主性，趣味性，让学生乐于参与其中，参与到体育锻炼中。
参考文献：
[1] 周会俭.项目教学法在体育教学实践中的探索[J].运动.2015（14）：62-64.
[2] 郭鸣威.浅谈项目教学法在篮球课程中的运用[J].体育时空.2015（1）：49-50.
[3] 韩国祥.体育教学中实施项目教学法的关键因素[J].科教导刊.2014（26）：156-156，208.