打造高效习题课的一点尝试

来源 :物理教学探讨 | 被引量 : 0次 | 上传用户:drjcs
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  高三复习时间紧任务重,要求教师打造大容量高效率的课堂。怎样在保证课堂容量的情况下提高学生的学习积极性、教学具有针对性、提高课堂的效率。本文是笔者在教学过程中的一些探索和做法,以飨读者。 全文查看链接
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摘要:复习课是高中物理教学的重要组成部分。一堂高质量的复习课,需要教师认真准备,预设问题情境,精心设计问题主线,注重学生交流合作,引导学生积极参与复习过程,自主构建知识体系,这样才能从根本上提高物理复习的实效性。本文通过案例叙述了物理复习课的教学方法。  关键词:物理;复习;实效;策略  中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1003—6148(2011)l(S)—0010—5
1 物理实验的探究性水平评价模型    1.1 探究性水平劃分和评价标准的相关研究及问题  通常情况下,理科探究式教学的实现在很大程度上要借助实验这个载体,但这不等于所有实验都与科学探究有关,也不代表所有实验的探究性水平相同。实验在多大程度上是探究性的,它的探究性水平如何,这是值得研究的重要问题。
摘要:如何使学生在原有认知的基础上形成正确的物理概念,是中学物理教学的核心问题。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
摘要:魔术最大限度地激发了人们探索奥秘的兴趣,大卫的魔术更是令人叹为观止。在物理教学中合理利用魔术这一教学资源,对于激趣、设疑、探究颇有帮助。本文以“平面镜”的教学为例,从魔术在物理教学中的应用入手,分析了大卫魔术的整合与创新给我们物理教师和物理教学所带来的启发。  关键词:魔术;物理教学;应用;思考  中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1003-6148(2009)9(S)-0
摘要:为了推进DIS实验技术的应用,笔者研发了基于DIS的视频与数据采集同步教学课件。并对其制作设想、实现方法等进行了阐述,对教学功能进行了挖掘。  关键词:DIS实验技术;数据采集;视频资料;课件  中图分类号:G633.7 文献标识码:A文章编号:1003-6148(2008)4(S)-0053-3    1 制作设想    随着新课程改革的推进,DIS实验系统在中学物理中的应用日益广泛,成
摘要:高中新课程改革实施过程中,高三物理课的科学探究学习一直是教学中的难点,本文试图从本人的教学实践和理论相结合出发,谈谈如何实施高三物理探究式教学。  关键词:探究式教学;高三物理;自主探究  中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1003-6148(2010)7(S)-0017-2     《普通高中物理课程标准》要求“在课程实施上注重自主学习,提倡教学方式多样化”。要求促进学生
教学情境是指借助各种直观手段创设与教学内容相应的有利于丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣的为实现课堂教学目标服务的具体形象且富有情感性的教学环境和氛围。有效教学情境应该包含以下要求:为学生所熟悉、源于生活又高于生活、有利于教学重难点的突破。创设有效教学情境的目的是优化课堂教学设计.调动学生学习积极性、主动性,激发学生的求知欲,点燃学生的兴趣之火,使学生思维处于最佳兴奋
章末提升课是专题复习课的一种特殊课型,旨在通过章节复习之后,以教师精选试题为“模型”,启发学生对本章相类似的物理模型、方法进行自主归纳,寻找简明扼要地揭示物理问题、简单明了地应用物理规律解决问题的一般方法,使解决物理问题的思路更清晰。通过命题视角的引导,让学生对本章提升的目标有明确的认识。通过完善新课程的“知识链”,使学生对知识及知识构建过程中的方法有深入的理解,实现知识巩固更加有效的目的。
在动量守恒定律应用中,“次”碰撞问题常常给学生们作答带来一定的困难,由于学生对题目类型把握不准。解题经验不足,致使一些学生看到“n次”就心生畏惧,甚至对题目无从下手。因此,笔者根据自己的教学实践经验,对“次”碰撞问题的解题进行了简要归类总结,希望对广大教师和学生有所帮助。动量守恒定律应用中,
摘要:本文介绍了在中学物理教学中利用DIS探究霍尔效应的实验方法。  关键词:物理教学;DIS;霍尔效应  中图分类号:G633.7  文献标识码:A  文章编号:1003-6148(2008)1(S)-0053-3    1 引言    普通高中课程标准实验教科书《物理》讲述了“霍尔效应”,[1]但是教材中只是简单介绍了霍尔效应现象和霍尔电压等概念。“霍尔效应是怎么产生的?”、“霍尔电压与磁感应