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摘要：在小学数学的教学过程中，应用题教学逐渐得到了广大教师的重视。对于小学生来说，应用题对学生掌握数学知识来说十分重要，并直接关系到学生数学学科素养的形成、理论知识的掌握情况。本文从小学数学应用题教学现状展开探究，然后提出了以激发学生学习兴趣为基础、利用应用题联系现实生活、鼓励学生在活动中学习等几个方面的改进对策，希望为相关教育人士提供参考。
关键词：数学应用题;教学枯燥;激发兴趣;联系生活
引言
数学教师大都认为应用题是提供给学生练习的习题，这种认知导致我国小学数学应用题教学始终局限于课堂活动中，教师没有对应用的本质进行把握，影响整体的教学效果。而随着教学体系的不断改革，教育人员更加关注对小学数学应用题的研究。教师也更加关注如何从社会实际中通过提取关键的教学素材，并利用数学知识解决问题。提出了全新的教学理念与策略，摒除了传统的枯燥教学方法，吸引学生的课堂注意力，使其掌握数学理论知识与解题技巧。
1.小学数学应用题教学现状
1.1学生对应用题学习兴趣不高
小学数学应用题有一定的难度，学生需要掌握基础的数学知识点，才能以数学思维进行分析与推理，并且解决数学难题。但就实际情况来看，许多学生在应用题学习的过程中，没有找到科学的方法，丧失了学习数学应用题的兴趣，产生为难心理。其实大部分学生都不是不会做，而是对应用题兴趣不高，自信心不足。
1.2教师对教材内容的认知度不强
基于新课程的改革，新型小学数学教材应用题发生了一定的改变，应用题硬不再是单独分为一个章节，而是分散到了课后习题、例题分析上[1]。与此同时，新教材中的应用题目大部分都是以图画表示，问题与条件都在图画中，并且加入了许多不同的题型种类。而教师对教材研究不透彻，可能会出现思路不清晰、解题困难等方面的问题。
2.数学应用题教学枯燥的改进对策
2.1以激发学生学习兴趣为基础
数学教师需要利用多元化的措施，有效的激发学生对数学应用题的兴趣。在开展应用题教学的过程中，应当引入合理的教学手段，提高学生对数学知识的学习热情。教师选择日常生活中熟悉的事物作为例子，并进行应用题教学，保证学生注意力集中在课堂上。例如在学习“原价和打折”问题的时候，教师可以为学生描述场景：小明和妈妈去买玩具，而当天商场所有的玩具都是8折出售，而小明妈妈花了50元。如果原价出售玩具，小明妈妈需要花费多少钱？以真实的场景引导学生了解数量以及逻辑的关系，并提升学生的计算水平[2]。另外，提出创新教学方法，将纯文字的教学模式转变为图文并茂的方式，使得学生充分了解题目的含义，提升学习应用题的信心。据实践证明，学习兴趣是有效学习的核心，只要学生对应用题学习充满兴趣，才能产生对数学产生的积极性，学生数学思维也更加活跃，达到良好的教学效果。
2.2利用应用题联系现实生活
在利用应用题与现实生活联系的时候，教师要保证带领学生亲身经历，并且以实际情况解释复杂的数学问题，了解教学与实践活动存在的差异。在此过程中，教师应当为学生创设生动的生活情境，吸引学生参与课堂实践活动。其中最需要注意的问题就是，在创设生活情境的时候，不能只关注表面课堂氛围，而是需要保证学生掌握实质性的数学信息，启发学生的数学思维。例如在学习“比例应用题”的时候，教师就为学生准备了两杯牛奶，这两杯牛奶使用的奶粉沏调比例不同，并让学生品尝，说出自己的感受。一个学生说牛奶太腻了，而另一个学生则说没有味道，喝起来就像是白开水。这时，教师应当抛出数学问题：以什么比例进行奶粉冲调，才能保证达到最好的口感呢？学生们踊跃的发言，有些学生认为1：5的比例，有些说则应该根据1：10的比例，激发学生参与到应用题的研究过程中。然后，教师给出正确的答案，说明书上指出根据1：8的比例进行配置最合理，并且引出新的问题：使用一杯为400克白开水，需要以多少奶粉进行冲调呢？教师鼓励学生思考，得到正确的答案。利用这种教学方法，教学效果显著，能摒除传统枯燥的数学教学模式[3]。学生不再是死记硬背，以与实际生活相关的数学知识，锻炼学生解决数学问题的能力，提升学生的数学水平。
2.3鼓励学生在活动中学习
教师要想提升数学课堂的教学效果，就需要关注学生的整个数学知识学习过程，并向学生展示知识产生的过程，使得学生能在亲身体验中掌握更多的理论知识，内化专业知识，不再是单纯依靠口头枯燥讲解的方式。在应用题教学的阶段，学生积极参与教学活动中，以直观的操作活动能达到良好的学习效果。所以，教师在创新教学模式的时候，就需要促进应用题教学与课堂活动的相互融合[4]。下面以梯形面积计算的问题为例，如果单纯让学生以公式解决问题，学生都是以生搬硬套的方式解决，大部分都不了解实质性的问题，在后续联系中也经常出错。但是，如果能使用“动手剪一剪”的活动，就能使得学生剪出不同的形状，如长方形、正方形，并求得面积，掌握面积计算公式，开拓学生的思维。即使是遇到了较为复杂的数学应用题，学生也可以凭借学习过的知识，解决多方面的数学问题。重视整个教学过程，并不是结果，注重提升体验，不再是死记硬背，而是在各项活动中学习应用题，激发学生的数学学习欲望。
结束语：小学应用题的题型相对来说较为丰富，与学生的实际生活有直接的关系。但是在实际的教学过程中，不能盲目的采用同一种教学方法，而是需要选择合适的教学内容、教学目标、应用题题型。在数学课堂上，教师需要考虑学生的实际需求、心理特点等多项因素，保证教学方法能发挥关键的效用，并减轻学生的学习负担。只有发挥出数学教材的效用，帮助学生养成良好的雪习惯，才能开发学生的治理，切实提升学生的数学学习能力。
参考文献
[1]甘巧霞.谈小学数学应用题的教学策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（06）：165.
[2]董文菁.小学数学应用题教学中存在的问题及优化策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（05）：185.
[3]苟占文.小学数学应用题教学探析[J].科教导刊（下旬），2020（04）：154-155.
[4]柳瑜.浅谈小学数学应用题教学中的问题及优化[J].科学大众（科學教育），2020（03）：42.
（广西南宁市上林县乔贤镇中心学校高小部 530511）
关键词：数学应用题;教学枯燥;激发兴趣;联系生活
引言
数学教师大都认为应用题是提供给学生练习的习题，这种认知导致我国小学数学应用题教学始终局限于课堂活动中，教师没有对应用的本质进行把握，影响整体的教学效果。而随着教学体系的不断改革，教育人员更加关注对小学数学应用题的研究。教师也更加关注如何从社会实际中通过提取关键的教学素材，并利用数学知识解决问题。提出了全新的教学理念与策略，摒除了传统的枯燥教学方法，吸引学生的课堂注意力，使其掌握数学理论知识与解题技巧。
1.小学数学应用题教学现状
1.1学生对应用题学习兴趣不高
小学数学应用题有一定的难度，学生需要掌握基础的数学知识点，才能以数学思维进行分析与推理，并且解决数学难题。但就实际情况来看，许多学生在应用题学习的过程中，没有找到科学的方法，丧失了学习数学应用题的兴趣，产生为难心理。其实大部分学生都不是不会做，而是对应用题兴趣不高，自信心不足。
1.2教师对教材内容的认知度不强
基于新课程的改革，新型小学数学教材应用题发生了一定的改变，应用题硬不再是单独分为一个章节，而是分散到了课后习题、例题分析上[1]。与此同时，新教材中的应用题目大部分都是以图画表示，问题与条件都在图画中，并且加入了许多不同的题型种类。而教师对教材研究不透彻，可能会出现思路不清晰、解题困难等方面的问题。
2.数学应用题教学枯燥的改进对策
2.1以激发学生学习兴趣为基础
数学教师需要利用多元化的措施，有效的激发学生对数学应用题的兴趣。在开展应用题教学的过程中，应当引入合理的教学手段，提高学生对数学知识的学习热情。教师选择日常生活中熟悉的事物作为例子，并进行应用题教学，保证学生注意力集中在课堂上。例如在学习“原价和打折”问题的时候，教师可以为学生描述场景：小明和妈妈去买玩具，而当天商场所有的玩具都是8折出售，而小明妈妈花了50元。如果原价出售玩具，小明妈妈需要花费多少钱？以真实的场景引导学生了解数量以及逻辑的关系，并提升学生的计算水平[2]。另外，提出创新教学方法，将纯文字的教学模式转变为图文并茂的方式，使得学生充分了解题目的含义，提升学习应用题的信心。据实践证明，学习兴趣是有效学习的核心，只要学生对应用题学习充满兴趣，才能产生对数学产生的积极性，学生数学思维也更加活跃，达到良好的教学效果。
2.2利用应用题联系现实生活
在利用应用题与现实生活联系的时候，教师要保证带领学生亲身经历，并且以实际情况解释复杂的数学问题，了解教学与实践活动存在的差异。在此过程中，教师应当为学生创设生动的生活情境，吸引学生参与课堂实践活动。其中最需要注意的问题就是，在创设生活情境的时候，不能只关注表面课堂氛围，而是需要保证学生掌握实质性的数学信息，启发学生的数学思维。例如在学习“比例应用题”的时候，教师就为学生准备了两杯牛奶，这两杯牛奶使用的奶粉沏调比例不同，并让学生品尝，说出自己的感受。一个学生说牛奶太腻了，而另一个学生则说没有味道，喝起来就像是白开水。这时，教师应当抛出数学问题：以什么比例进行奶粉冲调，才能保证达到最好的口感呢？学生们踊跃的发言，有些学生认为1：5的比例，有些说则应该根据1：10的比例，激发学生参与到应用题的研究过程中。然后，教师给出正确的答案，说明书上指出根据1：8的比例进行配置最合理，并且引出新的问题：使用一杯为400克白开水，需要以多少奶粉进行冲调呢？教师鼓励学生思考，得到正确的答案。利用这种教学方法，教学效果显著，能摒除传统枯燥的数学教学模式[3]。学生不再是死记硬背，以与实际生活相关的数学知识，锻炼学生解决数学问题的能力，提升学生的数学水平。
2.3鼓励学生在活动中学习
教师要想提升数学课堂的教学效果，就需要关注学生的整个数学知识学习过程，并向学生展示知识产生的过程，使得学生能在亲身体验中掌握更多的理论知识，内化专业知识，不再是单纯依靠口头枯燥讲解的方式。在应用题教学的阶段，学生积极参与教学活动中，以直观的操作活动能达到良好的学习效果。所以，教师在创新教学模式的时候，就需要促进应用题教学与课堂活动的相互融合[4]。下面以梯形面积计算的问题为例，如果单纯让学生以公式解决问题，学生都是以生搬硬套的方式解决，大部分都不了解实质性的问题，在后续联系中也经常出错。但是，如果能使用“动手剪一剪”的活动，就能使得学生剪出不同的形状，如长方形、正方形，并求得面积，掌握面积计算公式，开拓学生的思维。即使是遇到了较为复杂的数学应用题，学生也可以凭借学习过的知识，解决多方面的数学问题。重视整个教学过程，并不是结果，注重提升体验，不再是死记硬背，而是在各项活动中学习应用题，激发学生的数学学习欲望。
结束语：小学应用题的题型相对来说较为丰富，与学生的实际生活有直接的关系。但是在实际的教学过程中，不能盲目的采用同一种教学方法，而是需要选择合适的教学内容、教学目标、应用题题型。在数学课堂上，教师需要考虑学生的实际需求、心理特点等多项因素，保证教学方法能发挥关键的效用，并减轻学生的学习负担。只有发挥出数学教材的效用，帮助学生养成良好的雪习惯，才能开发学生的治理，切实提升学生的数学学习能力。
参考文献
[1]甘巧霞.谈小学数学应用题的教学策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（06）：165.
[2]董文菁.小学数学应用题教学中存在的问题及优化策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（05）：185.
[3]苟占文.小学数学应用题教学探析[J].科教导刊（下旬），2020（04）：154-155.
[4]柳瑜.浅谈小学数学应用题教学中的问题及优化[J].科学大众（科學教育），2020（03）：42.
（广西南宁市上林县乔贤镇中心学校高小部 530511）