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[摘 要]在初中美术教学中灵活运用合作学习，可以很好地培养学生的创新能力与艺术素养，因此合作学习越来越受到美术教师的重视。在漫画教学与雕塑教学中开展合作学习，既能让学生掌握美术技能，又能培养学生的合作能力。
[关键词]初中美术；合作学习；价值；运用
[中图分类号] G633.95 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）21-0025-02
当前，合作学习被广泛应用于各学科的教育教学之中。在初中美术教学中科学地运用合作学习，能有效培养学生的创新意识和艺术素养。下面谈谈在初中美术教学中开展合作学习的价值与方法。
一、合作学习在初中美术教学中的价值
合作学习是一种很古老的教育方法，并在实践中体现了它无可比拟的优势。远在孔子时代，教育工作者就在教育实践中非常重视合作学习的运用。教育家王坦等认为合作学习是一个复杂的教学方式，包含社会心理学、教育学、社会学等方面的内容，要求学生与教师互动，与同学互动，提高学生的学习动力，活跃课堂气氛，使学生的学习由个体化走向全体化，实现高效率的学习。初中美术课程是提高学生审美能力的重要渠道，美术教师要在教学中合理地运用合作学习，有效避免美术教学的单一性，更科学地开展美术教学。
二、在漫画教学中合理运用合作学习
1.运用合作学习培养学生的交流能力
学生是学习的主体，在漫画教学中，教师要把学生当作学习的主人，提高他们的参与积极性，而不是让他们被动地吸收教师传授的知识。当学生在合作学习中遇到问题时，要及时向教师提出，由教师帮助他们进行分析，引导他们找出解决问题的办法，这样他们的合作学习才会变得更加有效。
2.制订共同的学习目标
在漫画教学中要给学生制订学习目标，他们有了学习的目标，才会有奋斗的方向和动力，才能有效推动自己的学习。教师所设计的教学方案都是围绕着教学目标而展开的。教师可组织学生围绕学习目标展开多方面的学习讨论，比如给人物搭配什么样的服饰才能更加显示出人物的身份与气质，如何把人物更加合理地配置于所处的环境之中等等。
3.优化组合各显其能
优化小组的组合，是充分利用他人智慧的好方法。在小组讨论中，学生可以发挥自己的智慧，把大家的思维成果集中起来，加以取舍并进行适当的修改，从而得出大家认为可行的方案，这是智慧再创造的过程。小组成员把各自的作品展示出来，然后大家进行欣赏、分析、评价，从中吸收别人的优点，完善自己的不足。比如在“望子成龙”的创作中，大家集思广益，把自己对父母的理解融入创作之中，使创作出来的漫画栩栩如生。
4.巧用漫画做宣传活动
美术教师可以对学生的漫画作品进行评选，选择一些具有代表性的作品在学校专栏中进行宣传与推广，激发学生学习漫画的冲动，使美术课中的漫画创作以一种轻松和谐的方式进入到学生的学习生活中，让学生在欣赏漫画的过程中形成创作漫画的兴趣。当然，我们也要把学生的作品推广出去，利用社会实践的机会为学生提供创作漫画的动力，比如到社区进行宣传，让学生走进社区，去吸引社区的有利因素，还为优化社区环境做出贡献。学校、社会、课程与生活联系在了一起，在无形中将学生的空间扩大了。
三、在雕塑教学中合理运用合作学习
在雕塑教学中，合作学习的过程就是群体认知的过程，也是积累经验的过程。在此过程中，教师要给学生营造一种良好的学习氛围，让他们对主题达成共识，在合作中解决问题。
1.在集体创作中形成塑造能力
把学生分成若干个小组，以沙龙的形式提高学生的雕塑技能，使学生的手、脑、眼等协调配合运用，促进小组成员之间的合作。沙龙的形式多种多样，比如发散式讨论是以一个问题为焦点，引导学生从多角度进行讨论与分析。再如递进式讨论，教师层层设疑，不断地引导学生，学生每解决一个问题则思维更深一个层次。在这过程中，学生的思维能力是不断提高的。如针对泥塑创作的主题，引导学生先想一想：从哪方面开始塑造？自己所想出的方法是不是可行？如果可行，又如何进一步加工？所用的装饰手法是不是与给出的作品主题相符合？当学生在实践中遇到难题时，教师要引导这个学生注意观察别人的作品，并且组织其他学生来帮助这个学生，发挥出小组的力量。
2.小組成员共同把握创作的整体性
雕塑从不同的角度去看会出现不同的形象，所以雕塑造型具有多面性。教师要引导学生从多个角度去观察，并产生雕塑造型多面性的意识，再进行进一步的观察与思考。而在小组合作学习中，教师要让学生知道不能单纯地从某个角度来观察和表现立体形象，而要全体小组成员共同合作，以更好地塑造形体。教师边转动雕像，边引导学生观察，对坐在不同方位的学生进行指导，从上、下、前、后、左、右等各种角度给学生讲解与启发，让学生对雕像有全面的了解，获得对其形体与质量的感觉。
雕塑属于以静物为主题的学习，它的特点是“静”，比如餐饮器具和水果、房屋、建筑等都属于静物，在初步学习时多以雕像为主。在对学生进行指导时，要让学生知道创新亮点主要体现在镶嵌手法的运用上。雕塑时常用手捏、粘贴等制作方法，比如在花这一主题的创作中，可以巧妙地运用花瓣的形象，进行塑造与加工，使得所塑的花朵在器皿上有一种浮雕般感觉，从而提高了其立体感与层次感，体现出其独有的艺术感染力。
学生在合作学习中，对所塑的雕像进行不断的修改与创新，对形象进行整体调整，在色彩的绘制、色调的处理等方面都能兼顾整体，再于局部上进行细心的雕琢，做到了整体与局部的和谐，又能在统一中有变化。
3.集体展示成果
雕塑课程始于课堂，而终于生活，所创作的作品不仅是课堂上的成果，还可以把这些成果陈列出来，起到美化环境的效果。
（1）创立一个具有浓郁雕塑色彩的陈列室
在雕塑创作课堂上，不缺乏一些好的作品，我们不能让这些学生与教师辛辛苦苦得来的果实随着课堂的结束而进入垃圾桶，而是应该把好的作品保存下来。我们可以建立一个陈列室，把小组合作创作的成果集中起来，让学生进行欣赏。通过作品的欣赏，让学生产生一定的共鸣，激发学生的创作热情，提高他们的创作意识。
（2）对创作过程与成果进行评价并形成论文
学生在创作过程中肯定会有一些很独到的想法，包括经验、技巧、修改心得、学习目标等。教师可要求他们把创作的过程写成论文，总结其中的经验。论文的篇幅不论长短。比如，有一位学生这样写道：我觉得学习雕塑是一件非常有趣的事，以前我不喜欢美术，现在不仅喜欢雕塑、喜欢美术，对美术也有了更深刻的了解。当我制作出一个茶具，得到了老师与同学们的赞扬时，我感到非常满足，他们都说我的作品好看又有层次感，我会更努力的。
总之，在未来社会，只有具有合作精神的人才能获得更大的生存空间，我们在美术教学中要发挥学科的优势，培养学生的合作能力，为他们提供合作的机会，让他们在合作中学会知识，学会审美，做一个与时俱进的人。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 孟祥林.初中美术教学中开展合作学习的问题与对策探讨[J].赤子（上中旬），2015（5）.
[2] 余创新.初中美术教学中开展合作学习的问题与对策研究[J].美术教育研究，2013（6）.
[3] 马克凤.初中美术教学中开展合作学习的问题与对策[J].情感读本，2018（5）.
（责任编辑 袁 妮）
[关键词]初中美术；合作学习；价值；运用
[中图分类号] G633.95 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）21-0025-02
当前，合作学习被广泛应用于各学科的教育教学之中。在初中美术教学中科学地运用合作学习，能有效培养学生的创新意识和艺术素养。下面谈谈在初中美术教学中开展合作学习的价值与方法。
一、合作学习在初中美术教学中的价值
合作学习是一种很古老的教育方法，并在实践中体现了它无可比拟的优势。远在孔子时代，教育工作者就在教育实践中非常重视合作学习的运用。教育家王坦等认为合作学习是一个复杂的教学方式，包含社会心理学、教育学、社会学等方面的内容，要求学生与教师互动，与同学互动，提高学生的学习动力，活跃课堂气氛，使学生的学习由个体化走向全体化，实现高效率的学习。初中美术课程是提高学生审美能力的重要渠道，美术教师要在教学中合理地运用合作学习，有效避免美术教学的单一性，更科学地开展美术教学。
二、在漫画教学中合理运用合作学习
1.运用合作学习培养学生的交流能力
学生是学习的主体，在漫画教学中，教师要把学生当作学习的主人，提高他们的参与积极性，而不是让他们被动地吸收教师传授的知识。当学生在合作学习中遇到问题时，要及时向教师提出，由教师帮助他们进行分析，引导他们找出解决问题的办法，这样他们的合作学习才会变得更加有效。
2.制订共同的学习目标
在漫画教学中要给学生制订学习目标，他们有了学习的目标，才会有奋斗的方向和动力，才能有效推动自己的学习。教师所设计的教学方案都是围绕着教学目标而展开的。教师可组织学生围绕学习目标展开多方面的学习讨论，比如给人物搭配什么样的服饰才能更加显示出人物的身份与气质，如何把人物更加合理地配置于所处的环境之中等等。
3.优化组合各显其能
优化小组的组合，是充分利用他人智慧的好方法。在小组讨论中，学生可以发挥自己的智慧，把大家的思维成果集中起来，加以取舍并进行适当的修改，从而得出大家认为可行的方案，这是智慧再创造的过程。小组成员把各自的作品展示出来，然后大家进行欣赏、分析、评价，从中吸收别人的优点，完善自己的不足。比如在“望子成龙”的创作中，大家集思广益，把自己对父母的理解融入创作之中，使创作出来的漫画栩栩如生。
4.巧用漫画做宣传活动
美术教师可以对学生的漫画作品进行评选，选择一些具有代表性的作品在学校专栏中进行宣传与推广，激发学生学习漫画的冲动，使美术课中的漫画创作以一种轻松和谐的方式进入到学生的学习生活中，让学生在欣赏漫画的过程中形成创作漫画的兴趣。当然，我们也要把学生的作品推广出去，利用社会实践的机会为学生提供创作漫画的动力，比如到社区进行宣传，让学生走进社区，去吸引社区的有利因素，还为优化社区环境做出贡献。学校、社会、课程与生活联系在了一起，在无形中将学生的空间扩大了。
三、在雕塑教学中合理运用合作学习
在雕塑教学中，合作学习的过程就是群体认知的过程，也是积累经验的过程。在此过程中，教师要给学生营造一种良好的学习氛围，让他们对主题达成共识，在合作中解决问题。
1.在集体创作中形成塑造能力
把学生分成若干个小组，以沙龙的形式提高学生的雕塑技能，使学生的手、脑、眼等协调配合运用，促进小组成员之间的合作。沙龙的形式多种多样，比如发散式讨论是以一个问题为焦点，引导学生从多角度进行讨论与分析。再如递进式讨论，教师层层设疑，不断地引导学生，学生每解决一个问题则思维更深一个层次。在这过程中，学生的思维能力是不断提高的。如针对泥塑创作的主题，引导学生先想一想：从哪方面开始塑造？自己所想出的方法是不是可行？如果可行，又如何进一步加工？所用的装饰手法是不是与给出的作品主题相符合？当学生在实践中遇到难题时，教师要引导这个学生注意观察别人的作品，并且组织其他学生来帮助这个学生，发挥出小组的力量。
2.小組成员共同把握创作的整体性
雕塑从不同的角度去看会出现不同的形象，所以雕塑造型具有多面性。教师要引导学生从多个角度去观察，并产生雕塑造型多面性的意识，再进行进一步的观察与思考。而在小组合作学习中，教师要让学生知道不能单纯地从某个角度来观察和表现立体形象，而要全体小组成员共同合作，以更好地塑造形体。教师边转动雕像，边引导学生观察，对坐在不同方位的学生进行指导，从上、下、前、后、左、右等各种角度给学生讲解与启发，让学生对雕像有全面的了解，获得对其形体与质量的感觉。
雕塑属于以静物为主题的学习，它的特点是“静”，比如餐饮器具和水果、房屋、建筑等都属于静物，在初步学习时多以雕像为主。在对学生进行指导时，要让学生知道创新亮点主要体现在镶嵌手法的运用上。雕塑时常用手捏、粘贴等制作方法，比如在花这一主题的创作中，可以巧妙地运用花瓣的形象，进行塑造与加工，使得所塑的花朵在器皿上有一种浮雕般感觉，从而提高了其立体感与层次感，体现出其独有的艺术感染力。
学生在合作学习中，对所塑的雕像进行不断的修改与创新，对形象进行整体调整，在色彩的绘制、色调的处理等方面都能兼顾整体，再于局部上进行细心的雕琢，做到了整体与局部的和谐，又能在统一中有变化。
3.集体展示成果
雕塑课程始于课堂，而终于生活，所创作的作品不仅是课堂上的成果，还可以把这些成果陈列出来，起到美化环境的效果。
（1）创立一个具有浓郁雕塑色彩的陈列室
在雕塑创作课堂上，不缺乏一些好的作品，我们不能让这些学生与教师辛辛苦苦得来的果实随着课堂的结束而进入垃圾桶，而是应该把好的作品保存下来。我们可以建立一个陈列室，把小组合作创作的成果集中起来，让学生进行欣赏。通过作品的欣赏，让学生产生一定的共鸣，激发学生的创作热情，提高他们的创作意识。
（2）对创作过程与成果进行评价并形成论文
学生在创作过程中肯定会有一些很独到的想法，包括经验、技巧、修改心得、学习目标等。教师可要求他们把创作的过程写成论文，总结其中的经验。论文的篇幅不论长短。比如，有一位学生这样写道：我觉得学习雕塑是一件非常有趣的事，以前我不喜欢美术，现在不仅喜欢雕塑、喜欢美术，对美术也有了更深刻的了解。当我制作出一个茶具，得到了老师与同学们的赞扬时，我感到非常满足，他们都说我的作品好看又有层次感，我会更努力的。
总之，在未来社会，只有具有合作精神的人才能获得更大的生存空间，我们在美术教学中要发挥学科的优势，培养学生的合作能力，为他们提供合作的机会，让他们在合作中学会知识，学会审美，做一个与时俱进的人。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 孟祥林.初中美术教学中开展合作学习的问题与对策探讨[J].赤子（上中旬），2015（5）.
[2] 余创新.初中美术教学中开展合作学习的问题与对策研究[J].美术教育研究，2013（6）.
[3] 马克凤.初中美术教学中开展合作学习的问题与对策[J].情感读本，2018（5）.
（责任编辑 袁 妮）