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一、试题中的图文信息与说明
历史地图包含地理、政治、经济、军事、文化等众多信息。从历史教学与考评的角度来说，关键不是考生是否明白历史地图包含了众多信息，而是考生在日常历史学习过程中是否形成发掘历史地图信息及运用所学知识说明或阐释相关历史信息的能力。从历史学科能力考查的角度看，2013年高考新课标全国文综卷Ⅰ第41题主要考查考生获取和解读信息、调动和运用知识说明历史现象的能力。该题的主要材料为历史地图，因此，考生能否运用所学知识发掘图文材料中的信息就成为解答该题的关键。那么，第41题包含了哪些信息？依据这些信息能说明哪些问题？我们不妨对其进行一番发掘。
41.（12分）阅读材料，完成下列要求。
历史地图包含了政治、经济、文化等多种信息。
比较图9、图10，提取两项有关汉唐间历史变迁的信息，并结合所学知识予以说明。
参考答案：
示例一：信息：汉代的州集中于黄河中下游地区，唐代的道南北分布大体平衡。说明：汉唐间南方社会经济有了很大发展。
示例二：信息：汉代州名与唐代道名有很大不同。说明：唐代道的划分更注重山川地理形势。
第41题作为一道开放性的历史试题，我们从中可获得的信息绝对不止上述两个答案示例。
二、考生答案中反映出的问题
第41题提供给考生的信息是多方面的。但从考生的答题情况来看，多数考生答得很不理想。他们的答案或只停留在对历史信息的简单描述上，不够精确；或硬搬所学历史知识，致其与试题所提供的历史地图信息脱节；或时空混乱，将汉唐史实混淆在一起，“你中有我，我中有你”；或对所描述的历史信息缺乏深入的分析；或在分析两幅历史地图时，要么只关注整体而忽视局部，要么只关注局部而忽视整体；或因历史知识和地理知识相对缺乏，故根本不能从两幅历史地图中发现任何历史变迁方面的信息；或不能运用正确的历史知识解读历史地图中所体现的历史变迁信息；等等。下面以3份比较典型的答案为例予以简要评析。
考生答案（原始答案）一：
政治：从东汉到唐开元时期明显出现：1.版图增大。2.区划由“州”变为“道”，且行政区增多。3.出现了流求。这与唐朝的政策分不开。唐朝对内缩减赋税，减少对农民的压迫；对外开明的民族政策与众多少数民族交好，导致了唐开元时期繁盛局面的出现。
经济：版图的扩大可体现出唐朝经济更为发达，开拓了更多的土地，与外族或少数民族的友好经济往来体现了这一点。
文化：唐朝对待少数民族文化兼收并蓄，导致了唐朝的大发展、大繁荣，少数民族文化与汉文化相互交融，补充发展，使开元盛世出现，唐朝盛极一时。
【评析】从提取图文中的信息来说，该考生理解材料与最大限度地获取有效信息的能力还是可以的，他（她）共发现了该题图文中三个方面的信息，即“版图增大”、“区划由‘州’变为‘道’，且行政区增多”、“出现了流求”。从对有效信息进行完整、准确、合理的解读方面来说，该考生似乎有些不得要领，对历史变迁信息进行说明时显得牵强附会。例如，第一，“这与唐朝的政策分不开。唐朝对内缩减赋税，减少对农民的压迫；对外（采取）开明的民族政策（，）与众多少数民族交好”，是不能直接说明唐朝“版图增大”、“区划由‘州’变为‘道’，且行政区增多”、“出现了流求”等信息。第二，“与外族或少数民族的友好经济往来”，与唐朝版图的扩大没有直接或必然因果关系。第三，文化方面的答案，缺少相对应的“信息”表达，基本上是对所学历史知识的罗列。
考生答案（原始答案）二：
①汉朝时期北方州数量较多，面积较小，而唐朝时期，南北方道的数量与管辖的区域面积大致相当。
反映了我国经济重心南移，人口南迁的变化。这种变化是魏晋南北朝时期北方连年战乱，且自然条件不断恶化，而南方相对稳定，且自然条件好。因此人口南迁，从而促进南方经济发展造成的。
②汉朝时期国土面积小，而唐朝国土面积较大，这种现象主要是由于汉朝国力较弱，前期实行休养生息政策，且时常受匈奴侵扰，国家不稳定，并且思想较为保守，对外交流少，而唐朝时期，社会稳定，经济繁荣，国力强盛，且实行较为开放的政策，对外交流频繁，有较多的附属国，收复较多的地区造成的。
【评析】从理解材料与最大限度地获取有效信息方面看，该考生在这方面的能力确实一般。该考生只从试题图文中提取了两个方面的信息，即“汉朝时期北方州数量较多，面积较小，而唐朝时期，南北方道的数量与管辖的区域面积大致相当”及“汉朝时期国土面积小，而唐朝国土面积较大”。从对有效信息进行完整、准确、合理的解读方面看，该考生表现得相对较差：第一，理解史实错位或不准确。如该题所提供的是“东汉十四州示意图”，该考生因不能正确区分西汉和东汉的异同，故将其理解为汉朝时期的示意图。第二，运用错位的史实说明试题地图中的信息。如运用“汉朝国力较弱，前期实行休养生息政策，且时常受匈奴侵扰，国家不稳定，并且思想较为保守，对外交流少”等史实，说明“（东）汉朝时期国土面积小”，自然是文不对题。第三，词不达意，语言组织能力、语言表达能力欠缺。
考生答案（原始答案）三：
汉唐间在政治上、文化上的措施和表现等历史变迁对社会的发展有重大影响：
政治上，中央集权的不断加强和地方分权的不断削弱。汉朝在安史之乱后推行“推恩令”，使王国不断减少，中央权力加大；唐朝藩镇割据，社会动荡，地方设道，负责监督地方，有利于加强中央集权。
在君主权力上，汉唐两朝的君主专制不断加强，汉设中朝，由侍从任职；唐设三省六部制度，尚书省执行，中书省决策，门下省审议，加强了君主专制的地位。
文化上，儒家思想的地位加强，推进了汉唐统治的强化。汉武帝时期，采纳董仲舒的“罢黜百家，独尊儒术”的主张，发展太学，建立了地方教育系统，使儒家成为正统地位，加强了思想专制和束缚，有利于统治者统治；唐朝完善和发展科举制，增加殿试和武试，丰富人才选拔方式，扩大了官吏的来源，提高了行政效率，加强了中央集权。 汉唐历史变迁伴随着政治、经济、文化的发展，推动了汉唐的社会发展和进步，推进了汉唐两朝的发展，是顺应时代潮流的体现。
【评析】我们从上述答案中可以看出：第一，该考生解答该题时，要么不能从历史地图中发现和提取任何历史“变迁”的信息，要么置该题要求和历史地图于不顾，导致所写答案与试题要求和历史地图无关，完全是自说白话。第二，若排除该题要求，仅从答案表述本身来说，也存在不少错误，令人啼笑皆非。如“汉朝在安史之乱后推行‘推恩令’”等。第三，若从照搬教材知识回答该历史地图中包含的政治、经济、文化等多种信息方面来说，考生所写答案也因缺唐朝经济发展内容而显得不全面。这也从一个侧面反映出该考生所掌握的有关唐朝的历史知识在结构上是不完整的。
三、考生失误的主要原因
1.历史教材编写者对历史地图关注不够。
历史新课程改革后，高中历史教材的编排改为专题体系的形式，受课程标准和历史教材编排体系的影响，当今高中历史教材中的历史地图是比较少的。以人教版为例，三册历史必修教材中共插附的历史地图只有18幅，其中《高中历史必修1》为12幅、《高中历史必修2》为6幅、《高中历史必修3》为0幅。在这18幅历史地图中，从广义上看，涉及中国古代疆域区划的地图有“西周分封示意图”、“秦朝疆域图”、“元朝行省图”。由于种种因素的影响与制约，绝大多数历史教师对这3幅历史地图的解读与利用，基本上停留在如何理解分封制、郡县制、行政区划变化与中央集权之间的关系上，一般不会涉及地方行政区域的名称变化和含义。
2.中学师生对历史地图的关注不够。
“左图右史”本为中国人治史的光荣传统。近十多年以来的历史高考，虽然也不时考查历史地图，但多集中在历史选择题之中，且考查的角度相对单一。受高考这一“指挥棒”的影响，广大中学师生在日常历史教、学、考过程中，多不太重视历史地图。据笔者了解，当今中学历史教学中，重视运用历史地图进行历史教学的教师确实为数不多，更不要说教师积极引导学生科学发掘历史地图中的信息与认识历史变迁了。
四、学习历史地图的基本策略
1.认真解读历史教材中的历史地图所包含的信息。
以人教版《高中历史必修1》第2课“秦朝中央集权制度的形成”中的“秦朝疆域图”（右图）为例，认真阅读这一历史地图，我们至少可以发现如下历史信息：①秦朝疆域，东临大海，西到陇西，南濒南海，北抵长城一带。②秦朝两大工程：长城与灵渠。其中，秦长城西起临洮，东到今朝鲜。灵渠连接湘水与离水，沟通长江流域与珠江流域。③秦废除分封制以郡县制统辖全国各地。④秦朝定都咸阳。
2.注意比较分析历史教材或配套历史地图册中的历史地图，感悟相关历史信息的变迁，寻找原因。
如我们通过比较分析“春秋争霸形势图”和“战国形势图”，就可以感悟春秋战国时期历史的变迁，说明其变迁的主因与趋势。①中原和江南地区华夏族诸侯国的消失和产生。处于华北地区的晋、宋、鲁消失了，出现了三个新国家韩、赵、魏；长江下游的吴国、越国也在战国地图上消失了。②战国时期在蒙古高原一带出现了匈奴这一少数民族。③在战国时期的地图上，沿着燕国、赵国、秦国北方边境一线，出现了从辽东连绵到西北的长城。这些变迁说明弱肉强食，大国、强国吞噬小国、弱国是春秋战国时期诸侯国之间的基本关系，统一已是当时中国历史发展的基本趋势。
历史地图包含地理、政治、经济、军事、文化等众多信息。从历史教学与考评的角度来说，关键不是考生是否明白历史地图包含了众多信息，而是考生在日常历史学习过程中是否形成发掘历史地图信息及运用所学知识说明或阐释相关历史信息的能力。从历史学科能力考查的角度看，2013年高考新课标全国文综卷Ⅰ第41题主要考查考生获取和解读信息、调动和运用知识说明历史现象的能力。该题的主要材料为历史地图，因此，考生能否运用所学知识发掘图文材料中的信息就成为解答该题的关键。那么，第41题包含了哪些信息？依据这些信息能说明哪些问题？我们不妨对其进行一番发掘。
41.（12分）阅读材料，完成下列要求。
历史地图包含了政治、经济、文化等多种信息。
比较图9、图10，提取两项有关汉唐间历史变迁的信息，并结合所学知识予以说明。
参考答案：
示例一：信息：汉代的州集中于黄河中下游地区，唐代的道南北分布大体平衡。说明：汉唐间南方社会经济有了很大发展。
示例二：信息：汉代州名与唐代道名有很大不同。说明：唐代道的划分更注重山川地理形势。
第41题作为一道开放性的历史试题，我们从中可获得的信息绝对不止上述两个答案示例。
二、考生答案中反映出的问题
第41题提供给考生的信息是多方面的。但从考生的答题情况来看，多数考生答得很不理想。他们的答案或只停留在对历史信息的简单描述上，不够精确；或硬搬所学历史知识，致其与试题所提供的历史地图信息脱节；或时空混乱，将汉唐史实混淆在一起，“你中有我，我中有你”；或对所描述的历史信息缺乏深入的分析；或在分析两幅历史地图时，要么只关注整体而忽视局部，要么只关注局部而忽视整体；或因历史知识和地理知识相对缺乏，故根本不能从两幅历史地图中发现任何历史变迁方面的信息；或不能运用正确的历史知识解读历史地图中所体现的历史变迁信息；等等。下面以3份比较典型的答案为例予以简要评析。
考生答案（原始答案）一：
政治：从东汉到唐开元时期明显出现：1.版图增大。2.区划由“州”变为“道”，且行政区增多。3.出现了流求。这与唐朝的政策分不开。唐朝对内缩减赋税，减少对农民的压迫；对外开明的民族政策与众多少数民族交好，导致了唐开元时期繁盛局面的出现。
经济：版图的扩大可体现出唐朝经济更为发达，开拓了更多的土地，与外族或少数民族的友好经济往来体现了这一点。
文化：唐朝对待少数民族文化兼收并蓄，导致了唐朝的大发展、大繁荣，少数民族文化与汉文化相互交融，补充发展，使开元盛世出现，唐朝盛极一时。
【评析】从提取图文中的信息来说，该考生理解材料与最大限度地获取有效信息的能力还是可以的，他（她）共发现了该题图文中三个方面的信息，即“版图增大”、“区划由‘州’变为‘道’，且行政区增多”、“出现了流求”。从对有效信息进行完整、准确、合理的解读方面来说，该考生似乎有些不得要领，对历史变迁信息进行说明时显得牵强附会。例如，第一，“这与唐朝的政策分不开。唐朝对内缩减赋税，减少对农民的压迫；对外（采取）开明的民族政策（，）与众多少数民族交好”，是不能直接说明唐朝“版图增大”、“区划由‘州’变为‘道’，且行政区增多”、“出现了流求”等信息。第二，“与外族或少数民族的友好经济往来”，与唐朝版图的扩大没有直接或必然因果关系。第三，文化方面的答案，缺少相对应的“信息”表达，基本上是对所学历史知识的罗列。
考生答案（原始答案）二：
①汉朝时期北方州数量较多，面积较小，而唐朝时期，南北方道的数量与管辖的区域面积大致相当。
反映了我国经济重心南移，人口南迁的变化。这种变化是魏晋南北朝时期北方连年战乱，且自然条件不断恶化，而南方相对稳定，且自然条件好。因此人口南迁，从而促进南方经济发展造成的。
②汉朝时期国土面积小，而唐朝国土面积较大，这种现象主要是由于汉朝国力较弱，前期实行休养生息政策，且时常受匈奴侵扰，国家不稳定，并且思想较为保守，对外交流少，而唐朝时期，社会稳定，经济繁荣，国力强盛，且实行较为开放的政策，对外交流频繁，有较多的附属国，收复较多的地区造成的。
【评析】从理解材料与最大限度地获取有效信息方面看，该考生在这方面的能力确实一般。该考生只从试题图文中提取了两个方面的信息，即“汉朝时期北方州数量较多，面积较小，而唐朝时期，南北方道的数量与管辖的区域面积大致相当”及“汉朝时期国土面积小，而唐朝国土面积较大”。从对有效信息进行完整、准确、合理的解读方面看，该考生表现得相对较差：第一，理解史实错位或不准确。如该题所提供的是“东汉十四州示意图”，该考生因不能正确区分西汉和东汉的异同，故将其理解为汉朝时期的示意图。第二，运用错位的史实说明试题地图中的信息。如运用“汉朝国力较弱，前期实行休养生息政策，且时常受匈奴侵扰，国家不稳定，并且思想较为保守，对外交流少”等史实，说明“（东）汉朝时期国土面积小”，自然是文不对题。第三，词不达意，语言组织能力、语言表达能力欠缺。
考生答案（原始答案）三：
汉唐间在政治上、文化上的措施和表现等历史变迁对社会的发展有重大影响：
政治上，中央集权的不断加强和地方分权的不断削弱。汉朝在安史之乱后推行“推恩令”，使王国不断减少，中央权力加大；唐朝藩镇割据，社会动荡，地方设道，负责监督地方，有利于加强中央集权。
在君主权力上，汉唐两朝的君主专制不断加强，汉设中朝，由侍从任职；唐设三省六部制度，尚书省执行，中书省决策，门下省审议，加强了君主专制的地位。
文化上，儒家思想的地位加强，推进了汉唐统治的强化。汉武帝时期，采纳董仲舒的“罢黜百家，独尊儒术”的主张，发展太学，建立了地方教育系统，使儒家成为正统地位，加强了思想专制和束缚，有利于统治者统治；唐朝完善和发展科举制，增加殿试和武试，丰富人才选拔方式，扩大了官吏的来源，提高了行政效率，加强了中央集权。 汉唐历史变迁伴随着政治、经济、文化的发展，推动了汉唐的社会发展和进步，推进了汉唐两朝的发展，是顺应时代潮流的体现。
【评析】我们从上述答案中可以看出：第一，该考生解答该题时，要么不能从历史地图中发现和提取任何历史“变迁”的信息，要么置该题要求和历史地图于不顾，导致所写答案与试题要求和历史地图无关，完全是自说白话。第二，若排除该题要求，仅从答案表述本身来说，也存在不少错误，令人啼笑皆非。如“汉朝在安史之乱后推行‘推恩令’”等。第三，若从照搬教材知识回答该历史地图中包含的政治、经济、文化等多种信息方面来说，考生所写答案也因缺唐朝经济发展内容而显得不全面。这也从一个侧面反映出该考生所掌握的有关唐朝的历史知识在结构上是不完整的。
三、考生失误的主要原因
1.历史教材编写者对历史地图关注不够。
历史新课程改革后，高中历史教材的编排改为专题体系的形式，受课程标准和历史教材编排体系的影响，当今高中历史教材中的历史地图是比较少的。以人教版为例，三册历史必修教材中共插附的历史地图只有18幅，其中《高中历史必修1》为12幅、《高中历史必修2》为6幅、《高中历史必修3》为0幅。在这18幅历史地图中，从广义上看，涉及中国古代疆域区划的地图有“西周分封示意图”、“秦朝疆域图”、“元朝行省图”。由于种种因素的影响与制约，绝大多数历史教师对这3幅历史地图的解读与利用，基本上停留在如何理解分封制、郡县制、行政区划变化与中央集权之间的关系上，一般不会涉及地方行政区域的名称变化和含义。
2.中学师生对历史地图的关注不够。
“左图右史”本为中国人治史的光荣传统。近十多年以来的历史高考，虽然也不时考查历史地图，但多集中在历史选择题之中，且考查的角度相对单一。受高考这一“指挥棒”的影响，广大中学师生在日常历史教、学、考过程中，多不太重视历史地图。据笔者了解，当今中学历史教学中，重视运用历史地图进行历史教学的教师确实为数不多，更不要说教师积极引导学生科学发掘历史地图中的信息与认识历史变迁了。
四、学习历史地图的基本策略
1.认真解读历史教材中的历史地图所包含的信息。
以人教版《高中历史必修1》第2课“秦朝中央集权制度的形成”中的“秦朝疆域图”（右图）为例，认真阅读这一历史地图，我们至少可以发现如下历史信息：①秦朝疆域，东临大海，西到陇西，南濒南海，北抵长城一带。②秦朝两大工程：长城与灵渠。其中，秦长城西起临洮，东到今朝鲜。灵渠连接湘水与离水，沟通长江流域与珠江流域。③秦废除分封制以郡县制统辖全国各地。④秦朝定都咸阳。
2.注意比较分析历史教材或配套历史地图册中的历史地图，感悟相关历史信息的变迁，寻找原因。
如我们通过比较分析“春秋争霸形势图”和“战国形势图”，就可以感悟春秋战国时期历史的变迁，说明其变迁的主因与趋势。①中原和江南地区华夏族诸侯国的消失和产生。处于华北地区的晋、宋、鲁消失了，出现了三个新国家韩、赵、魏；长江下游的吴国、越国也在战国地图上消失了。②战国时期在蒙古高原一带出现了匈奴这一少数民族。③在战国时期的地图上，沿着燕国、赵国、秦国北方边境一线，出现了从辽东连绵到西北的长城。这些变迁说明弱肉强食，大国、强国吞噬小国、弱国是春秋战国时期诸侯国之间的基本关系，统一已是当时中国历史发展的基本趋势。