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新课程认为，英语教学是一个创造性的活动，只有具有创造性的教师才能教活英语教学。因此，在教学实践中要采取多种手段，引发学生的兴趣和求知欲，让英语教学真正地“活”起来。小学英语课魅力的解码，其实就一个“活”字。 “活”字是英语课堂的精髓,只有当学生会活学活用英语了,这样才能激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立起学习的成就感和自信心，培养他们的创新精神，学生也就喜欢上了这门课程。
一、在活动化的课堂中学得英语
1.情境教学，直观生动
情境教学就是在教学中充分利用形象，创设具体、生动的场景，激起学生的学习情绪，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。布鲁姆认为，“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料”。这充分体现了语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。小学生年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体、直观的形象最能引起学生的注意。虽然教材本身以其色彩艳丽的图片给我们提供了很好的教学情境，但仅靠书中的彩图还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情境。因此，我在平时的教学中总是充分利用实物，自制图片或电教媒体等手段创设情境，营造氛围，更好地激发学生的学习兴趣，使课堂教学生动、直观、活泼有趣。如在教现在进行时态时,我对几个学生发指令,让他们做一个动作,叫其他的学生回答问题。如clean the desk, please. 当这个学生做这个动作时，我问:“What’s he /she doing?”回答:“He /she is cleaning the desk .”这样不仅为学生创设了非常真实的情境，也降低了这一知识点的难度，真是事半功倍。
2.大量活动，寓教于乐
活动是小学英语课堂教学的重要组成部分，学生在轻松、愉快的活动中感受语言、理解语言和运用语言，提高了语言实践能力，融洽了师生之间的关系，并且培养了学生团结协作的精神。学生在活动中成为学习的主人，积极主动地参与学习和创造活动，从而提高了英语课堂教学的效率。同时，开展有效的英语活动能够较好地帮助学生建构知识并获得能力。实践证明，活动可以促进儿童记忆能力的发展。若能将知识融于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中学习英语，学生会学得更快，记得更牢。因此，在平时的教学中，我经常会做一些游戏，或唱英语歌来引发学生的兴趣。例如，在数字的教学中，我带着学生玩了一个包中猜学习用品数量的游戏。我在课前准备了一个书包，其中放了几种不同数量的学习用品，如pen, pencil, ruler等等。用How many的句型问，学生用数字猜。在游戏过程中，多找几个学生来猜同一种物品的数量，不论他猜对与否，都是在说单词，记忆单词。同时，这也让学生进一步理解和运用了How many这个句型。另外,我会组织学生观看与教材有关的片段或教学录像带，为新授内容作铺垫。同时也有意识地安排一些与授课内容有关的游戏，如全身活动、摸五官比赛、听词做动作等，为导入新课作铺垫。
3.全英语教学，直接体验
在英语教学中过多地介入汉语，往往会导致学生过多地依赖母语而对英语交际产生畏惧情绪。所以，教师要尽可能地全英语教学，使学生直接体验英语并运用英语进行交际。我在英语教学活动中，当与学生交流发生困难时，我就放慢语速，简化英语，只用个别单词并辅助以丰富的表情、逼真的动作和形象的演示等一系列形体语言和运用动画展示等手段来帮助学生理解和表达，使他们通过观察、思考直接达到听懂会说的程度，体会成功的快乐，从而激发强烈的求知欲望，积极主动地学习和运用英语。
二、 在英语化的生活中习得英语
1.把英语教学延伸到家中
小学生自我表现的欲望强烈，针对这种心理特点，我在教学中采取各种激励机制，有口头的赞扬，也有一些物质的奖励。我会根据相应的教学内容制作大量的精美图片，图片中写上对应的英文单词，作为奖品分发给学生。学生非常兴奋，也非常自豪，他们会像贴奖状一样把图片相应地贴在家中的桌子、冰箱、门、墙等物品上，天天看到它，自豪读一读，英语便连同自信深深地印入学生的心灵中。家长也是听在耳里，喜在心里，以孩子会说英语获得奖励而骄傲，那样他们就会全力支持孩子，从而使孩子信心倍增，兴趣更浓，学习更勤，形成良性循环。
2.构建校园英语文化氛围
校园文化所营造的育人氛围无时无刻不在发挥着作用，它具有隐蔽性和延续性；它是一种环境，也是一种氛围，是一种需要长期培养、苦心经营的教育；它在潜移默化中发挥着环境育人的功能。为了培养与国际接轨的人才，为了加深学生学习英语的感性知识，为了让学生一走进校园就感受到强烈的外语语言环境，时时、事事、处处看到英语，听到英语，使用英语，逐步让英语成为师生、学生之间交际的手段，我们应大力加强校园文化建设，努力营造浓厚的英语学习氛围。每天利用课间播放英语歌曲、英语韵文，或请口语好一些的学生进行英语朗读，这样既能使听的学生提高听力，又能使参加播音的学生受到锻炼，增强信心。其次，高年级学生尽量做到人手一份英语报或英语杂志，培养他们的阅读习惯并在阅读中拓展知识开阔眼界。同时，鼓励学生绘制英语小报，创作英语作文，把作品张贴在教室和学校的各个宣传栏里。这样既能美化校园，营造氛围，又能激发学生学英语、用英语的兴趣，提高学生的综合素质。我校在英语方面最有特色的就是在校内开设了“English House”，利用大学城的学生资源，每周开展活动一到两次。学生在那里可以和英语专业的大学生甚至外教自由交谈，有时还做各种英语游戏，排演英语小话剧等。这样利用周边环境共同营造良好的英语学习环境，能促进学生全面发展。
总之，要让英语教学“活”起来，不仅要“活动”化，还要“生活”化，才能让学生真正从不同渠道，以不同形式接触、感受、体验和运用英语，获得英语学习的极大成功。
（责编侯艳星）
一、在活动化的课堂中学得英语
1.情境教学，直观生动
情境教学就是在教学中充分利用形象，创设具体、生动的场景，激起学生的学习情绪，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。布鲁姆认为，“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料”。这充分体现了语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。小学生年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体、直观的形象最能引起学生的注意。虽然教材本身以其色彩艳丽的图片给我们提供了很好的教学情境，但仅靠书中的彩图还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情境。因此，我在平时的教学中总是充分利用实物，自制图片或电教媒体等手段创设情境，营造氛围，更好地激发学生的学习兴趣，使课堂教学生动、直观、活泼有趣。如在教现在进行时态时,我对几个学生发指令,让他们做一个动作,叫其他的学生回答问题。如clean the desk, please. 当这个学生做这个动作时，我问:“What’s he /she doing?”回答:“He /she is cleaning the desk .”这样不仅为学生创设了非常真实的情境，也降低了这一知识点的难度，真是事半功倍。
2.大量活动，寓教于乐
活动是小学英语课堂教学的重要组成部分，学生在轻松、愉快的活动中感受语言、理解语言和运用语言，提高了语言实践能力，融洽了师生之间的关系，并且培养了学生团结协作的精神。学生在活动中成为学习的主人，积极主动地参与学习和创造活动，从而提高了英语课堂教学的效率。同时，开展有效的英语活动能够较好地帮助学生建构知识并获得能力。实践证明，活动可以促进儿童记忆能力的发展。若能将知识融于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中学习英语，学生会学得更快，记得更牢。因此，在平时的教学中，我经常会做一些游戏，或唱英语歌来引发学生的兴趣。例如，在数字的教学中，我带着学生玩了一个包中猜学习用品数量的游戏。我在课前准备了一个书包，其中放了几种不同数量的学习用品，如pen, pencil, ruler等等。用How many的句型问，学生用数字猜。在游戏过程中，多找几个学生来猜同一种物品的数量，不论他猜对与否，都是在说单词，记忆单词。同时，这也让学生进一步理解和运用了How many这个句型。另外,我会组织学生观看与教材有关的片段或教学录像带，为新授内容作铺垫。同时也有意识地安排一些与授课内容有关的游戏，如全身活动、摸五官比赛、听词做动作等，为导入新课作铺垫。
3.全英语教学，直接体验
在英语教学中过多地介入汉语，往往会导致学生过多地依赖母语而对英语交际产生畏惧情绪。所以，教师要尽可能地全英语教学，使学生直接体验英语并运用英语进行交际。我在英语教学活动中，当与学生交流发生困难时，我就放慢语速，简化英语，只用个别单词并辅助以丰富的表情、逼真的动作和形象的演示等一系列形体语言和运用动画展示等手段来帮助学生理解和表达，使他们通过观察、思考直接达到听懂会说的程度，体会成功的快乐，从而激发强烈的求知欲望，积极主动地学习和运用英语。
二、 在英语化的生活中习得英语
1.把英语教学延伸到家中
小学生自我表现的欲望强烈，针对这种心理特点，我在教学中采取各种激励机制，有口头的赞扬，也有一些物质的奖励。我会根据相应的教学内容制作大量的精美图片，图片中写上对应的英文单词，作为奖品分发给学生。学生非常兴奋，也非常自豪，他们会像贴奖状一样把图片相应地贴在家中的桌子、冰箱、门、墙等物品上，天天看到它，自豪读一读，英语便连同自信深深地印入学生的心灵中。家长也是听在耳里，喜在心里，以孩子会说英语获得奖励而骄傲，那样他们就会全力支持孩子，从而使孩子信心倍增，兴趣更浓，学习更勤，形成良性循环。
2.构建校园英语文化氛围
校园文化所营造的育人氛围无时无刻不在发挥着作用，它具有隐蔽性和延续性；它是一种环境，也是一种氛围，是一种需要长期培养、苦心经营的教育；它在潜移默化中发挥着环境育人的功能。为了培养与国际接轨的人才，为了加深学生学习英语的感性知识，为了让学生一走进校园就感受到强烈的外语语言环境，时时、事事、处处看到英语，听到英语，使用英语，逐步让英语成为师生、学生之间交际的手段，我们应大力加强校园文化建设，努力营造浓厚的英语学习氛围。每天利用课间播放英语歌曲、英语韵文，或请口语好一些的学生进行英语朗读，这样既能使听的学生提高听力，又能使参加播音的学生受到锻炼，增强信心。其次，高年级学生尽量做到人手一份英语报或英语杂志，培养他们的阅读习惯并在阅读中拓展知识开阔眼界。同时，鼓励学生绘制英语小报，创作英语作文，把作品张贴在教室和学校的各个宣传栏里。这样既能美化校园，营造氛围，又能激发学生学英语、用英语的兴趣，提高学生的综合素质。我校在英语方面最有特色的就是在校内开设了“English House”，利用大学城的学生资源，每周开展活动一到两次。学生在那里可以和英语专业的大学生甚至外教自由交谈，有时还做各种英语游戏，排演英语小话剧等。这样利用周边环境共同营造良好的英语学习环境，能促进学生全面发展。
总之，要让英语教学“活”起来，不仅要“活动”化，还要“生活”化，才能让学生真正从不同渠道，以不同形式接触、感受、体验和运用英语，获得英语学习的极大成功。
（责编侯艳星）