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【摘 要】英语写作是检验学生英语运用能力的主要途径之一，也是学生英语成绩理想与否的关键因素之一。而传统的教学理念、教学方法以及落后的教学手段，进一步加剧英语写作教学的难度及学生英语成绩难以提高的事实。
【关键词】高中英语；写作教学；多媒体；优点
目前写作教学是高中英语教学的薄弱环节，写作现状令人担忧。首先，受传统的单一的英语写作教学模式的影响，许多教师大多按照“布置写作任务—学生个体写—教师批改—范文讲解”步骤进行，整个写作过程中既没有激发学生的兴趣，又没有传授写作方法，教师关注的是写作的成品和终结性评价，忽视了学生在整个写作过程中出现的问题和遇到的困难。再者，从这几年高考成绩来看，全省写作平均得分只有12分左右，且逐年下降，写作现状不容乐观。
一、使用多媒体在英语写作中的目的和优点
为了培养学生英语写作的兴趣，激活写作课堂氛围。改进写作的技巧。改变单调乏味的教学方式，从而提高英语写作的教学效果，其优点如下：①在写前准备阶段，多媒体利用图片、文字、声音、视频等手段使抽象、单一的文字材料形象化、具体化，为学生提供了直观生动的写作材料，可启发学生的感性思维，为写前的理性构思活动作准备。使学生摆脱无话可说的困境。②在写作修改编辑过程中，可利用计算机来提高写作效率和水平，在当今社会中，计算机的应用相当普及。深受大众的喜爱，尤其是青少年更喜欢使用计算机，而且，计算机的文字处理功能也为反复改写的教学活动提供了方便。它的插入、删除功能可以帮助学生随时增加新的内容，删除不必要的重复；其复制、剪贴功能可以省去重新抄写的麻烦，其存取文件功能可以让学生看到每一篇的异同点，提高他们对写作的认识和兴趣，其自动纠错功能可帮助学生减少不必要的单词拼写错误。③在作文批改过程中，使用多媒体具有如下优点。学生可利用互联网或邮件进行同伴之间的互评，或直接把习作发送给老师，让老师进行网上点评，这样评价方式更贴近生活，具有与时俱进的特点，容易激发学生的兴趣，且可节省教师的批改时间，同时通过师生间的反馈交流。有助于生成平等的师生关系，更有助于提高学生的写作兴趣，教师不仅可以利用多媒体在课堂上随时修改学生习作，而且可以方便快捷地展示更多的习作和范文，甚至可以插人声音、图像来吸引学生的注意力，强化其记忆效率。从而能大大提高课堂教学效果。
二、多媒体网络促进交互学习
校园网上教师与学生之间的电子交流。不仅在写作课上，学生们可以通过Internet，相互之间提出修改意见，还可以在课后通过E - mail等形式与教师随时沟通。学生通过Internet或Internet送出去的“作品”大多数时候尽管不是最终的完成稿，但字迹较手写稿清楚，教师在给予反馈时，不仅可以节省很多时间，而且由于不是用让学生发怵的红笔，因而更能建立平等的师生关系，培养学生的成就感。同时，学生在阅读其他同学的“半成品”时，也逐渐学会用批判的眼光来阅读自己的作品，反过来又提高了写作的逻辑思维能力。计算机网络还有一个个别化的交互式学习系统，在这个系统中，计算机在教学软件的控制之下，部分承担了教师的职责，为学生的学习提供及时多媒体计算机能够创设英语活动情景，培养学生的英语表达能力和交际能力。能力的不同，在同一时段的练习中，不同的学生可能希望有分层次的练习内容。而按照传统的教学方法，一个教师是无论如何也不能满足所有学生的要求的。
三、多媒体体现了以学生为本的发展也促进教学个性化发展
素质教育是一种着眼于学生可持续发展的教育思想，英语素质教育的基本要求是要使学生成为学习的主人，充分发展个性，挖掘学生学习和运用英语的内在潜能，培养运用英语的能力。多媒体教学的运用正好促进了素质教育的开展，？真正体现了以学生的发展为本。它突破了传统的局限，发展了学生的听说能力，使教师以新的教学方式面对学习者，师生观念不断更新，并带来了教学效益的全面提高。例如实行了电子写作，教师在评改作文时，可以直接从学生机上选择有代表性典型作文，切换到大屏幕上，鼓励学生积极参与评价修改，集思广益，使学生从中受启发。同时教师的批改也避免了红笔带学生带来的心里压力。在传统教学中，由于教师是凭借教材、粉笔、黑板给学生“讲”知识，因而教师创造性发挥的余地很小或无从发挥。我们通过开展多媒体辅助教学，使教师获得创造的自由，更能体验到创造的乐趣，增强了职业的效能感和价值感。借助于多媒体网络技术，教师的备课可称得是真正意义上的教学设计和教学创作过程，它需要教师对知识的再加工，需要融进教师的个性、思想、理念和方法，最大限度地体现教师作为一个有个性的思考者所具有的一切本领。经过这一准备过程的教学，不仅使学生受益无穷，得到充分发展，而且有利于教师的成长与进步，使教师更好地扮演自己的角色，履行自己的职责。
总之，教师可以充分地将多媒体技术运用于写作之中，激发学生的写作热情，培养写作兴趣，提高他们的写作能力。
【关键词】高中英语；写作教学；多媒体；优点
目前写作教学是高中英语教学的薄弱环节，写作现状令人担忧。首先，受传统的单一的英语写作教学模式的影响，许多教师大多按照“布置写作任务—学生个体写—教师批改—范文讲解”步骤进行，整个写作过程中既没有激发学生的兴趣，又没有传授写作方法，教师关注的是写作的成品和终结性评价，忽视了学生在整个写作过程中出现的问题和遇到的困难。再者，从这几年高考成绩来看，全省写作平均得分只有12分左右，且逐年下降，写作现状不容乐观。
一、使用多媒体在英语写作中的目的和优点
为了培养学生英语写作的兴趣，激活写作课堂氛围。改进写作的技巧。改变单调乏味的教学方式，从而提高英语写作的教学效果，其优点如下：①在写前准备阶段，多媒体利用图片、文字、声音、视频等手段使抽象、单一的文字材料形象化、具体化，为学生提供了直观生动的写作材料，可启发学生的感性思维，为写前的理性构思活动作准备。使学生摆脱无话可说的困境。②在写作修改编辑过程中，可利用计算机来提高写作效率和水平，在当今社会中，计算机的应用相当普及。深受大众的喜爱，尤其是青少年更喜欢使用计算机，而且，计算机的文字处理功能也为反复改写的教学活动提供了方便。它的插入、删除功能可以帮助学生随时增加新的内容，删除不必要的重复；其复制、剪贴功能可以省去重新抄写的麻烦，其存取文件功能可以让学生看到每一篇的异同点，提高他们对写作的认识和兴趣，其自动纠错功能可帮助学生减少不必要的单词拼写错误。③在作文批改过程中，使用多媒体具有如下优点。学生可利用互联网或邮件进行同伴之间的互评，或直接把习作发送给老师，让老师进行网上点评，这样评价方式更贴近生活，具有与时俱进的特点，容易激发学生的兴趣，且可节省教师的批改时间，同时通过师生间的反馈交流。有助于生成平等的师生关系，更有助于提高学生的写作兴趣，教师不仅可以利用多媒体在课堂上随时修改学生习作，而且可以方便快捷地展示更多的习作和范文，甚至可以插人声音、图像来吸引学生的注意力，强化其记忆效率。从而能大大提高课堂教学效果。
二、多媒体网络促进交互学习
校园网上教师与学生之间的电子交流。不仅在写作课上，学生们可以通过Internet，相互之间提出修改意见，还可以在课后通过E - mail等形式与教师随时沟通。学生通过Internet或Internet送出去的“作品”大多数时候尽管不是最终的完成稿，但字迹较手写稿清楚，教师在给予反馈时，不仅可以节省很多时间，而且由于不是用让学生发怵的红笔，因而更能建立平等的师生关系，培养学生的成就感。同时，学生在阅读其他同学的“半成品”时，也逐渐学会用批判的眼光来阅读自己的作品，反过来又提高了写作的逻辑思维能力。计算机网络还有一个个别化的交互式学习系统，在这个系统中，计算机在教学软件的控制之下，部分承担了教师的职责，为学生的学习提供及时多媒体计算机能够创设英语活动情景，培养学生的英语表达能力和交际能力。能力的不同，在同一时段的练习中，不同的学生可能希望有分层次的练习内容。而按照传统的教学方法，一个教师是无论如何也不能满足所有学生的要求的。
三、多媒体体现了以学生为本的发展也促进教学个性化发展
素质教育是一种着眼于学生可持续发展的教育思想，英语素质教育的基本要求是要使学生成为学习的主人，充分发展个性，挖掘学生学习和运用英语的内在潜能，培养运用英语的能力。多媒体教学的运用正好促进了素质教育的开展，？真正体现了以学生的发展为本。它突破了传统的局限，发展了学生的听说能力，使教师以新的教学方式面对学习者，师生观念不断更新，并带来了教学效益的全面提高。例如实行了电子写作，教师在评改作文时，可以直接从学生机上选择有代表性典型作文，切换到大屏幕上，鼓励学生积极参与评价修改，集思广益，使学生从中受启发。同时教师的批改也避免了红笔带学生带来的心里压力。在传统教学中，由于教师是凭借教材、粉笔、黑板给学生“讲”知识，因而教师创造性发挥的余地很小或无从发挥。我们通过开展多媒体辅助教学，使教师获得创造的自由，更能体验到创造的乐趣，增强了职业的效能感和价值感。借助于多媒体网络技术，教师的备课可称得是真正意义上的教学设计和教学创作过程，它需要教师对知识的再加工，需要融进教师的个性、思想、理念和方法，最大限度地体现教师作为一个有个性的思考者所具有的一切本领。经过这一准备过程的教学，不仅使学生受益无穷，得到充分发展，而且有利于教师的成长与进步，使教师更好地扮演自己的角色，履行自己的职责。
总之，教师可以充分地将多媒体技术运用于写作之中，激发学生的写作热情，培养写作兴趣，提高他们的写作能力。