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摘 要：随着新课改的不断发展推进，构建高中物理的高效课堂成为眾多教师的方向和目标。高效的课堂不仅可以加深学生对教学知识的理解，锻炼学生的逻辑发散思维能力，还能提高学生自主学习能力。教师在其中发挥着不可替代的作用。
关键词：高中物理；存在问题；对策
在高中物理教学中，实验性的教学不只是具有创新性的，通过实验进行分析，这体现出来的还有一种学习态度，一种求真务实的学习态度。通过实验，去找寻客观世界的真理，在这过程中，更能加深学生们对物理概念的理解，并且加深记忆。在此，通过从不同方面了解情况之后，对于目前高中物理教学过程中的存在的问题及对策进行分析。
一、教师的教学方式单一化，缺乏创新性思维
在物理实验的探究中，学生对于抽象思维的运用其实较差。所以，在平常上课时，教师就需要创新授课方式，改革传统教学模式，通过一步步的实验为学生们进行演示。这样也会更直观地理解物理概念，而且更加具有趣味，更能勾起学生的好奇心，增强学生的动手能力。兴趣是学生最好的老师，因此，作为教师应该更注意这一点。通过简单轻松的实验，更能够带动学生在课堂上的积极性。
例如：当教师在讲到“惯性”这一章内容时，就可以在课前为学生们先导入一个简单的实验，教师拿着一个装满水的杯子，使学生们来对其仔细观察，然后教师同时向学生们提出问题：如果杯子突然向左移动，那么玻璃杯子里面的水会往哪个方向满出？如果杯子突然停止，杯子的水又会往哪个方向满出？之后，教师把杯子放在桌子上，用硬的塑料片遮住杯子口，然后在上面放一个蛋。向学生提出问题：如果用棒子击打塑料片会发生什么状况？经过这样实验和提问，一定会调动学生的上课积极性。假若学生对所学的内容毫无兴趣与好奇，这样在听课时的专注度必然不会太高。如果讲课只管平铺直叙，不注重逻辑思维，那么学生对某些概念就不能理解到位。久而久之，当学生有一点不懂的知识累计在那里，到后期那就会更疑惑，甚至对高中物理的学习产生不健康的心理。而营造一个积极的课堂环境，能够让学生的恐惧心理得到缓解，还能提高学生在课堂中的专注度，提升教学效率。
二、在实验中，学生不勤于动脑分析探讨
物理课堂上实验的好处有很多，通过实验，学生能够直观地进行观察，亲自操作，真切体验，加深对知识的理解。在这一过程中，学生会自主地积极动脑思考，进行推理，在教师一步一步的引导下，进入高效率的学习状态中，然后得出结论。例如，在讲到“向心力”这一章内容时，教师可以用易拉罐进行演示，利用易拉罐做“水流星”的实验。按照常识来讲，如果易拉罐移动到最高点处时，水应该就会漏出来，然而经过实验发现，结果却不是这样的。结果显示，当易拉罐处于最高点时，罐中的水并没有漏出来。这一实验结果与平常的惯性思维发生了强烈的不同。但是，如果当易拉罐的速度放慢，并且慢到某一程度的时候，这时罐中的水就会漏下来。教师就可以向学生提出问题：如果要满足水不漏出的条件，那么在最高点出时易拉罐的速度应该如何？然后可以将学生分组讨论，进行探究。这样的课堂有利于学生交流各自的想法，总结出结论。
三、学生自主思维能力较差，教学中未体现学生在学习中的主体地位
引导学生独立自主思考，这种方式，其实不仅仅是对物理这门学科有益，还对其他学科的学习有帮助作用。因此，这是构建高效物理课堂的重要策略之一。
学生的“主动性”体现在三方面：
（1）看见一个不明现象，就会产生好奇心，立刻探究。
（2）观察到这一种现象以后，能够联想到这种现象的相反情况。
（3）加以联想，发散思维。
例如，在“蛋碎瓦全或者瓦碎蛋全”的实验中，透过实际生活，可以观察到当一个蛋摔在了瓦上面，结果蛋碎了但是瓦是完好无损的，之后就可以联想到在什么情况之下，蛋会完好无损而瓦会碎呢。这种思维方式就是通过一种现象，能够想到这种现象的相反情况。还比如：教师可以引导学生对高压触电的思考。当人触碰到高压电之后会被电死，但是小鸟能站在高压电缆上却不会触电，这是为什么呢？再如：当在讲到匀变速直线运动规律这一章内容时，了解到一种计时器—打点计时器，学生也能够经过多次的试验测出物体运动加速度。在这个时候，教师就应该向学生提出问题，通过打点计时器可以联想到哪些。把学生放在主体地位，引导学生自主思考，在这过程中，经过积极主动地思考，自然会联想到位移，再到加速度和牛顿定律就能想到力的作用，然后联想到动量、能等一些物理定律。此时，教师还能够激发学生兴趣，通过一些设备仪器来做实验，研究一系列学生自己更感兴趣的物理规律。
四、实验教学在高中物理课堂中没有得到充分的展示
高中物理课堂上的实验是必不可少的，与初中的物理知识不同，高中的物理更抽象，更难理解。所以，教师应利用不同的、有趣轻松的实验加深学生对所学物理定律的理解。
例如：当讲到“弹力”这一章知识的时候，如果想要学生对知识掌握得更加深入，教师就可以利用实验道具来为学生展示。这样的实验，学生不仅能更深入理解，也更能直观地感受。如果脱离了实验，教师就不能更好地作出解释，而学生对此处知识的掌握也会比较浅，在以后学到的知识点的累计中，会存在越来越多的疑虑。
五、结束语
综上所述，伴随着新课改的推进，也不断推进着所有教师在构建高效的高中物理课堂中下功夫，但是这也是提高学生学习效率的重要途径之一。所以，希望以上的几点问题及对策为目前各位老师的教学工作能提供更多帮助，在构建高效课堂的过程中，能够改变传统教学模式的弊端。
参考文献
[1]张常青.浅谈高中物理教学中存在的问题及对策[J].新课程（下），2017（6）.
[2]王志红.浅谈高中物理教学中存在的问题及对策[J].东西南北：教育，2017（18）：00208-00208.
关键词：高中物理；存在问题；对策
在高中物理教学中，实验性的教学不只是具有创新性的，通过实验进行分析，这体现出来的还有一种学习态度，一种求真务实的学习态度。通过实验，去找寻客观世界的真理，在这过程中，更能加深学生们对物理概念的理解，并且加深记忆。在此，通过从不同方面了解情况之后，对于目前高中物理教学过程中的存在的问题及对策进行分析。
一、教师的教学方式单一化，缺乏创新性思维
在物理实验的探究中，学生对于抽象思维的运用其实较差。所以，在平常上课时，教师就需要创新授课方式，改革传统教学模式，通过一步步的实验为学生们进行演示。这样也会更直观地理解物理概念，而且更加具有趣味，更能勾起学生的好奇心，增强学生的动手能力。兴趣是学生最好的老师，因此，作为教师应该更注意这一点。通过简单轻松的实验，更能够带动学生在课堂上的积极性。
例如：当教师在讲到“惯性”这一章内容时，就可以在课前为学生们先导入一个简单的实验，教师拿着一个装满水的杯子，使学生们来对其仔细观察，然后教师同时向学生们提出问题：如果杯子突然向左移动，那么玻璃杯子里面的水会往哪个方向满出？如果杯子突然停止，杯子的水又会往哪个方向满出？之后，教师把杯子放在桌子上，用硬的塑料片遮住杯子口，然后在上面放一个蛋。向学生提出问题：如果用棒子击打塑料片会发生什么状况？经过这样实验和提问，一定会调动学生的上课积极性。假若学生对所学的内容毫无兴趣与好奇，这样在听课时的专注度必然不会太高。如果讲课只管平铺直叙，不注重逻辑思维，那么学生对某些概念就不能理解到位。久而久之，当学生有一点不懂的知识累计在那里，到后期那就会更疑惑，甚至对高中物理的学习产生不健康的心理。而营造一个积极的课堂环境，能够让学生的恐惧心理得到缓解，还能提高学生在课堂中的专注度，提升教学效率。
二、在实验中，学生不勤于动脑分析探讨
物理课堂上实验的好处有很多，通过实验，学生能够直观地进行观察，亲自操作，真切体验，加深对知识的理解。在这一过程中，学生会自主地积极动脑思考，进行推理，在教师一步一步的引导下，进入高效率的学习状态中，然后得出结论。例如，在讲到“向心力”这一章内容时，教师可以用易拉罐进行演示，利用易拉罐做“水流星”的实验。按照常识来讲，如果易拉罐移动到最高点处时，水应该就会漏出来，然而经过实验发现，结果却不是这样的。结果显示，当易拉罐处于最高点时，罐中的水并没有漏出来。这一实验结果与平常的惯性思维发生了强烈的不同。但是，如果当易拉罐的速度放慢，并且慢到某一程度的时候，这时罐中的水就会漏下来。教师就可以向学生提出问题：如果要满足水不漏出的条件，那么在最高点出时易拉罐的速度应该如何？然后可以将学生分组讨论，进行探究。这样的课堂有利于学生交流各自的想法，总结出结论。
三、学生自主思维能力较差，教学中未体现学生在学习中的主体地位
引导学生独立自主思考，这种方式，其实不仅仅是对物理这门学科有益，还对其他学科的学习有帮助作用。因此，这是构建高效物理课堂的重要策略之一。
学生的“主动性”体现在三方面：
（1）看见一个不明现象，就会产生好奇心，立刻探究。
（2）观察到这一种现象以后，能够联想到这种现象的相反情况。
（3）加以联想，发散思维。
例如，在“蛋碎瓦全或者瓦碎蛋全”的实验中，透过实际生活，可以观察到当一个蛋摔在了瓦上面，结果蛋碎了但是瓦是完好无损的，之后就可以联想到在什么情况之下，蛋会完好无损而瓦会碎呢。这种思维方式就是通过一种现象，能够想到这种现象的相反情况。还比如：教师可以引导学生对高压触电的思考。当人触碰到高压电之后会被电死，但是小鸟能站在高压电缆上却不会触电，这是为什么呢？再如：当在讲到匀变速直线运动规律这一章内容时，了解到一种计时器—打点计时器，学生也能够经过多次的试验测出物体运动加速度。在这个时候，教师就应该向学生提出问题，通过打点计时器可以联想到哪些。把学生放在主体地位，引导学生自主思考，在这过程中，经过积极主动地思考，自然会联想到位移，再到加速度和牛顿定律就能想到力的作用，然后联想到动量、能等一些物理定律。此时，教师还能够激发学生兴趣，通过一些设备仪器来做实验，研究一系列学生自己更感兴趣的物理规律。
四、实验教学在高中物理课堂中没有得到充分的展示
高中物理课堂上的实验是必不可少的，与初中的物理知识不同，高中的物理更抽象，更难理解。所以，教师应利用不同的、有趣轻松的实验加深学生对所学物理定律的理解。
例如：当讲到“弹力”这一章知识的时候，如果想要学生对知识掌握得更加深入，教师就可以利用实验道具来为学生展示。这样的实验，学生不仅能更深入理解，也更能直观地感受。如果脱离了实验，教师就不能更好地作出解释，而学生对此处知识的掌握也会比较浅，在以后学到的知识点的累计中，会存在越来越多的疑虑。
五、结束语
综上所述，伴随着新课改的推进，也不断推进着所有教师在构建高效的高中物理课堂中下功夫，但是这也是提高学生学习效率的重要途径之一。所以，希望以上的几点问题及对策为目前各位老师的教学工作能提供更多帮助，在构建高效课堂的过程中，能够改变传统教学模式的弊端。
参考文献
[1]张常青.浅谈高中物理教学中存在的问题及对策[J].新课程（下），2017（6）.
[2]王志红.浅谈高中物理教学中存在的问题及对策[J].东西南北：教育，2017（18）：00208-00208.