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【摘要】语言学科的学习与口语交际二者是不可分离的，尤其在当前的社会背景下，口语交际能力是作为新世纪学生必备的一项技能，小学语文教学的重要组成部分之一便是培养和提高学生的口语交际能力，进而提高小学语文的教学质量和教学水平，以及实现小学生语文素养的综合全面发展。教学的最终目的便是要让学生能够学以致用，语文这一学科也是如此。基于此，本文将提出小学语文口语交际教学中存在的一些不足，并针对这些不足提出了解决策略。
【关键词】小学语文;口语交际教学;不足;策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0028-01
小学语文教学是教育体系中一个非常重要的组成部分，也是语文教育教学中的基础部分。“千里之行、始于足下”可见基础部分的重要，近年来我国语文教学质量取得较大提升，口语交际教学这一方面也是如此。对于问题的存在，必然要求承认问题、分析问题，并积极找寻正确的方法解决问题，所以小学语文教师在口语交际教学的过程中需要针对存在的问题找寻合适的、科学的解决策略，进而提高小学语文口语交际教学的质量水平，提高学生的口語交际能力。
一、小学语文口语交际教学中存在的不足
（一）重视程度不够
重视程度不够是小学语文口语交际教学中存在的不足之一。虽然当前语文总体教学质量有较大提升，但是仍然存在部分小学语文教师在教学的过程中始终沿用传统教学方式方法，未采用全新的、科学的教育方式方法，整个教学流程落后且俗套。这部分教师在教学的过程中对书面表达异常重视，而对于学生的口语交际表达则较为忽视，在进行口语课程的时候完全不注意教授学生技巧的运用，最终让口语交际教学课沦为阅读、写字课，与培养和提高学生口语交际能力这一教学目的相背离。
（二）与实际生活脱轨
与实际生活脱轨是小学语文口语交际教学中存在的不足之二。由于口语交际课形成的学习氛围，学生非常愿意在课上与学生和教师进行交流。但是在课外，学生不再受限于课堂知识的规定，在与家长、同学等的交流中更多地是进行口语交流，不需要运用到学生在口语交际课堂上所学习到的一些交际技巧和交际方法。这样的情况使得学生不能够将其在口语交际课堂上所学习到的知识融入到实际生活中，造成所学习理论知识与实际生活脱轨，使得自身所具备的口语交际能力和技巧无处施展。
（三）教学内容枯燥乏味
教学内容枯燥无味是小学语文口语交际教学中存在的不足之三。语言是一门非常注重实践的教学艺术，只有通过实践教学，才能够更好地将口语交际技巧和方法贯彻到学生的思维中。学生在学习的过程中领悟口语交际的魅力，学习口语交际的技巧和方法，进而更好地将其所学习到的技巧和方法运用到生活中。而部分小学语文教师在口语交际教学的过程中，并未对教学内容进行生动地展现，教学方式偏向书面化、陈旧化，通常模式为教师提出问题、学生对问题进行回答，教师布置任务、学生根据任务完成相应作业，或是举行一些朗诵会、辩论会等，未创新教学方式方法，学生学习兴趣自然不高。
二、针对小学语文口语交际教学存在不足的策略
（一）学校相关领导重视并支持
在我国，部分小学的行政部门对口语交际课程的重视和支持力度不够，使得口语交际课程的时间严重被缩减，甚至写作和阅读课程将口语交际课程取代，口语交际课程徒有其名。因此，为了更好地培养和提高学生的口语交际能力，学校的相关领导必须对其进行重视和大力支持，如增设口语交际教学课程、设立口语交际教学研究小组、跨校合作教学、派遣小学交流生等，通过这些方式来改变口语交际教学课程不受重视的现状，提高小学口语交际教学的质量和水平。
（二）通过实践体验生活中的口语交际
小学语文教师在进行口语交际教学的时候，应基于学生的日常生活，从学生的日常生活中进行取材，让学生通过实践体验生活中的口语交际。如：学生口语课的技能篇，教师可让学生以“我会做的事”、“我的小本领”等为题进行口语交际;人物篇，教师可让学生以“我最喜欢的人”、“我最喜欢的诗人”、“我最喜爱的作家”等为题进行口语交际;事迹篇，教师可让学生以“我最难忘的事”、“我最后悔的事”等为题进行口语交际。此外，小学语文教师还可以利用节假日组织学生进行课外活动，如参观当地博物馆、美术馆、文物馆，去敬老院慰问退休老人，针对某一社会问题进行调查等。开展这些活动不仅有利于小学生口语交际能力的提高，还有利于小学生课外知识的拓展，促进小学生的全面健康发展。
（三）转变教学形式，提高教学趣味性
“兴趣是最好的老师”，因此小学语文教师要想提高学生的口语交际能力，便需要激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。小学语文教师可以在口语交际课堂上模拟电视上的情景对话，如模拟“哆啦A梦”、“海绵宝宝”版口语交际场景;还可以就事论事，如奥运会的开展、神舟飞船的发射、校园事件的发生、眼保健操的作用等。教师在转变教学形式的时候可以充分运用多媒体，制作一些精美的幻灯片，并设置合适的背景音乐，让学生能够在轻松的氛围下各抒己见，提高学生对口语交际课堂的兴趣。
（四）借鉴国外先进教育方法
“他山之石、可以攻玉”，小学语文教师在教学的过程中还可以借鉴国外的先进的教育方法，如美国的“30秒训练法”。让学生分别扮演雇主和雇员，要求扮演雇员的学生给不同的雇主打电话或留言，给雇主的留言必须清晰且准确，不得应付了事，还要在音量上注意高低适中，限制通话时间不得超过30秒。之后再让扮演雇主和雇员的学生角色对换，根据相同的要求完成教学任务。在这样的真实场景下进行教学，能够大大提高学生的沟通能力，实现培养和提高小学生口语交际能力的教学目的。
三、结束语
通过的上文的分析可知，小学语文口语交际教学的进行是有着其重要性和必要性的。当前的小学语文口语交际教学还存在一定的问题，需要小学语文教师在教学的过程中不断发现问题、分析问题、改正和解决问题，进而提高小学语文口语交际教学的质量水平，更好地实现小学生口语交际能力的培养和提高，并将其所学习到的口语交际技巧和方法，更好、更多地运用到实际生活中，真正做到学以致用，促进学生的全面健康发展。
参考文献
[1]张健.浅谈小学语文口语交际教学的现状与策略思考[J].读写算：教师版，2017（33）：237-237.
[2]王永芳.浅谈当前小学语文课程中口语交际教学存在的问题及解决策略[J].教育：文摘版，2016（7）：211-211.
[3]姚丽琴.浅谈小学语文口语交际教学中存在的问题及策略[J].读书文摘：中，2017（4）：60-60.
[4]郭兵，卢亚秋.浅谈小学语文口语交际教学中存在的问题及应对策略[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（45）：71-71.
[5]万春花.浅谈小学语文口语交际教学中存在的问题及对策[J].教育科学：引文版，2016（10）：232-232.
【关键词】小学语文;口语交际教学;不足;策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0028-01
小学语文教学是教育体系中一个非常重要的组成部分，也是语文教育教学中的基础部分。“千里之行、始于足下”可见基础部分的重要，近年来我国语文教学质量取得较大提升，口语交际教学这一方面也是如此。对于问题的存在，必然要求承认问题、分析问题，并积极找寻正确的方法解决问题，所以小学语文教师在口语交际教学的过程中需要针对存在的问题找寻合适的、科学的解决策略，进而提高小学语文口语交际教学的质量水平，提高学生的口語交际能力。
一、小学语文口语交际教学中存在的不足
（一）重视程度不够
重视程度不够是小学语文口语交际教学中存在的不足之一。虽然当前语文总体教学质量有较大提升，但是仍然存在部分小学语文教师在教学的过程中始终沿用传统教学方式方法，未采用全新的、科学的教育方式方法，整个教学流程落后且俗套。这部分教师在教学的过程中对书面表达异常重视，而对于学生的口语交际表达则较为忽视，在进行口语课程的时候完全不注意教授学生技巧的运用，最终让口语交际教学课沦为阅读、写字课，与培养和提高学生口语交际能力这一教学目的相背离。
（二）与实际生活脱轨
与实际生活脱轨是小学语文口语交际教学中存在的不足之二。由于口语交际课形成的学习氛围，学生非常愿意在课上与学生和教师进行交流。但是在课外，学生不再受限于课堂知识的规定，在与家长、同学等的交流中更多地是进行口语交流，不需要运用到学生在口语交际课堂上所学习到的一些交际技巧和交际方法。这样的情况使得学生不能够将其在口语交际课堂上所学习到的知识融入到实际生活中，造成所学习理论知识与实际生活脱轨，使得自身所具备的口语交际能力和技巧无处施展。
（三）教学内容枯燥乏味
教学内容枯燥无味是小学语文口语交际教学中存在的不足之三。语言是一门非常注重实践的教学艺术，只有通过实践教学，才能够更好地将口语交际技巧和方法贯彻到学生的思维中。学生在学习的过程中领悟口语交际的魅力，学习口语交际的技巧和方法，进而更好地将其所学习到的技巧和方法运用到生活中。而部分小学语文教师在口语交际教学的过程中，并未对教学内容进行生动地展现，教学方式偏向书面化、陈旧化，通常模式为教师提出问题、学生对问题进行回答，教师布置任务、学生根据任务完成相应作业，或是举行一些朗诵会、辩论会等，未创新教学方式方法，学生学习兴趣自然不高。
二、针对小学语文口语交际教学存在不足的策略
（一）学校相关领导重视并支持
在我国，部分小学的行政部门对口语交际课程的重视和支持力度不够，使得口语交际课程的时间严重被缩减，甚至写作和阅读课程将口语交际课程取代，口语交际课程徒有其名。因此，为了更好地培养和提高学生的口语交际能力，学校的相关领导必须对其进行重视和大力支持，如增设口语交际教学课程、设立口语交际教学研究小组、跨校合作教学、派遣小学交流生等，通过这些方式来改变口语交际教学课程不受重视的现状，提高小学口语交际教学的质量和水平。
（二）通过实践体验生活中的口语交际
小学语文教师在进行口语交际教学的时候，应基于学生的日常生活，从学生的日常生活中进行取材，让学生通过实践体验生活中的口语交际。如：学生口语课的技能篇，教师可让学生以“我会做的事”、“我的小本领”等为题进行口语交际;人物篇，教师可让学生以“我最喜欢的人”、“我最喜欢的诗人”、“我最喜爱的作家”等为题进行口语交际;事迹篇，教师可让学生以“我最难忘的事”、“我最后悔的事”等为题进行口语交际。此外，小学语文教师还可以利用节假日组织学生进行课外活动，如参观当地博物馆、美术馆、文物馆，去敬老院慰问退休老人，针对某一社会问题进行调查等。开展这些活动不仅有利于小学生口语交际能力的提高，还有利于小学生课外知识的拓展，促进小学生的全面健康发展。
（三）转变教学形式，提高教学趣味性
“兴趣是最好的老师”，因此小学语文教师要想提高学生的口语交际能力，便需要激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。小学语文教师可以在口语交际课堂上模拟电视上的情景对话，如模拟“哆啦A梦”、“海绵宝宝”版口语交际场景;还可以就事论事，如奥运会的开展、神舟飞船的发射、校园事件的发生、眼保健操的作用等。教师在转变教学形式的时候可以充分运用多媒体，制作一些精美的幻灯片，并设置合适的背景音乐，让学生能够在轻松的氛围下各抒己见，提高学生对口语交际课堂的兴趣。
（四）借鉴国外先进教育方法
“他山之石、可以攻玉”，小学语文教师在教学的过程中还可以借鉴国外的先进的教育方法，如美国的“30秒训练法”。让学生分别扮演雇主和雇员，要求扮演雇员的学生给不同的雇主打电话或留言，给雇主的留言必须清晰且准确，不得应付了事，还要在音量上注意高低适中，限制通话时间不得超过30秒。之后再让扮演雇主和雇员的学生角色对换，根据相同的要求完成教学任务。在这样的真实场景下进行教学，能够大大提高学生的沟通能力，实现培养和提高小学生口语交际能力的教学目的。
三、结束语
通过的上文的分析可知，小学语文口语交际教学的进行是有着其重要性和必要性的。当前的小学语文口语交际教学还存在一定的问题，需要小学语文教师在教学的过程中不断发现问题、分析问题、改正和解决问题，进而提高小学语文口语交际教学的质量水平，更好地实现小学生口语交际能力的培养和提高，并将其所学习到的口语交际技巧和方法，更好、更多地运用到实际生活中，真正做到学以致用，促进学生的全面健康发展。
参考文献
[1]张健.浅谈小学语文口语交际教学的现状与策略思考[J].读写算：教师版，2017（33）：237-237.
[2]王永芳.浅谈当前小学语文课程中口语交际教学存在的问题及解决策略[J].教育：文摘版，2016（7）：211-211.
[3]姚丽琴.浅谈小学语文口语交际教学中存在的问题及策略[J].读书文摘：中，2017（4）：60-60.
[4]郭兵，卢亚秋.浅谈小学语文口语交际教学中存在的问题及应对策略[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（45）：71-71.
[5]万春花.浅谈小学语文口语交际教学中存在的问题及对策[J].教育科学：引文版，2016（10）：232-232.