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摘 要：在当前的社会背景下，随着新课程改革的逐步推进，让更多的人开始关注学生综合能力、综合素养的培养与提升。小学语文是小学学习的基础学科，学习语文对学生语言知识的运用、语言审美能力的提升以及语言表达能力的提高具有重要的教育作用。并且，培养学生语文综合素养也是为其他学科的学习打造基础。对此，如何培养学生的语文素材，怎样提高课堂教学效果，本文就提出相应策略，希望能够帮助到同行教师。
关键词：核心素养;小学语文;有效教学
高效教学是在有限的教学时间内让学生全面掌握教学重难点，提高自己的知识水平和能力，从而实现课堂教学目标的一种学习方式，这也是教师一直努力的目标和方向。一直以来，传统的课堂教学都是以知识的讲授为主，既没有体现语文教学的功能，也没有提高学生的兴趣，导致课堂教学效果差等问题。因此，需要教师改进教学方式，转变陈旧的教学观念，在学生实情的基础上，开展语文学习活动，学生兴趣得到了有效发展，让学生在语文的学习道路上行走更远。
一、利用信息技术导入，激起兴趣动力
在语文学习中，学生要通过阅读文本来想象其中的画面、体会作者的思想情感，从而感受语言的美。随着科学技术的不断进步，信息技术带来的优势逐渐体现和突出，将信息技术运用到语文教学中，能够转变抽象、难以理解的知识，带给学生生动的画面，让学生更加主动的学习和记忆。所以，教师要合理利用信息技术，为学生开展导入教学，将学生处在直观的教学环境中，培养学生的兴趣，又让学生在直观体验中，获得知识，为有效教学打造基础。
例如，以学习《盘古开天地》这篇课文为例。中国神话故事大部分是来自于人们的想象，没有具体的画面，学只能看到静态、抽象的文字，难以想象到其中的画面。因此，在语文学习中，教师从互联网中搜集一些和本节课有关的内容，如，盘古、混沌的世界等，将其设计为教学课件，并且附上对应的解说文字。然后再把视频、音乐播放出来，让学生欣赏、聆听。学生具有了直觀的感受，非常容易把自己代入到视频中。教师再利用学生此时的心态，开展本节课的学习内容。通过运用这样的方式，为学生创设具有趣味性、生动的教学情境，学生的体验感明显增强，兴趣得到了有效发展，也会自愿进行学习，进而提高学生的学习能力。
二、组织小组合作教学，提升探究意识
在语文核心素养的培养中，学生的自主探究意识非常重要，当学生形成了自主探究意识，就可以主动去发现问题、思考问题并想方设法地去解决问题，从而掌握相应的知识点。所以，教师需要注意学生的学习主体性，也就是说，需要教师将部分权限下放给学生，让学生在自主探究中掌握相应的知识，理解知识。但是，在传统的教育活动中，机械式、重复性记忆的方式并不能让学生产生自主探究意识，再加上教师单一的讲授会降低学生的学习兴趣，自然不能提升探究意识。因此，教师可以组织小组合作教学，让学生按照小组内部的分工和依据各小组的学习任务来完成教学目标，实现教学质量的提升。
例如，在阅读《走月亮》这篇文章的时候，教师先将问题抛给学生，让学生带着问题进行小组合作探究，并在小组合作中找出问题的答案。在语文学习中，教师引导学生：“走月亮是什么意思？”“在‘卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮’这句话中，作者为什么要用‘抱’字，而不用‘映着’？”将问题以小组任务交给学生后，就可以让学生在小组合作中自由探究其中的答案，并将结果分享给小组其他成员。通过为组织小组合作教学，在一定程度上培养了学生的兴趣，学生加入学习活动的积极性更高，有效提升了课堂参与度，提升学生对知识探究、思维创新的能力，增强教学效果，实现课堂教学目标的达成。并且，还能树立学生集体合作的意识，能够让学生更好地融入到社会中，为未来的全面发展提供基础。
三、开展积极教学评价，树立学习自信
在课堂教学中，课堂评价是重要的组成部分，有效的评价不仅能够用激励的话语来鼓励学生的思维，提高他们的学习自信，还能让他们反思自己的不足，从而进行有效改善。而且，教学评价还是对教学情况的查缺补漏，对语文课程进行教学反思，有助于实现教学目标的完成，形成良好的师生关系。在课堂教学中开展教学评价，对教师来说，能够发现教师教学中的不足，让教师及时改进自己的教学方式;对学生来说，能让学生发现自己在学习上出现的问题，并及时改进，还能培养学习的动力，从而能在主观意识上提醒自己积极加入到学习活动中，提升课堂参与度。
例如，教师要有选择性地评价学生，让学生及时发现自己的不足和优点，从而调整自己的学习方式。在课堂学习中，当学生彻底掌握错题之后后，教师要积极表扬学生、鼓励学生。如，学习《王戎不取道旁李》这节课的时候，学生掌握了其中的知识点，并能运用到例题中，教师就要积极表扬，让学生获得精神上的支持。或者，学生在自主探究的过程中，发现了教师没有讲解的知识点，也可以将这些内容告知给教师，教师给予学生一定的物质奖励。只有在不断调整自己的过程中，学习效果会有明显的提升。这样才能让学生正确认识自我，从而树立自信心，实现自主学习能力的提升，也能够实现语文综合能力的提高。
综上所述，语文学科是培养学生语言表达、创新想象的重要学科，对学生核心素养的培养、未来全面发展具有重要的作用。因此，在语文学习中，教师要了解学生的实情，丰富教学模式，组织学生展开语文学习，让学生在趣味的学习环境中，培养自己的语文素养，也能帮助学生理解和感悟语文文化，实现语文素质的培养和未来的全面发展。
参考文献：
[1]万峰.小学语文教学中核心素养的培养对策[J].中外交流，2018.
[2]黄剑景.小学语文教学中核心素养的培养策略[J].教研争鸣，2017.
（广西壮族自治区北海市合浦县常乐镇中心小学）
关键词：核心素养;小学语文;有效教学
高效教学是在有限的教学时间内让学生全面掌握教学重难点，提高自己的知识水平和能力，从而实现课堂教学目标的一种学习方式，这也是教师一直努力的目标和方向。一直以来，传统的课堂教学都是以知识的讲授为主，既没有体现语文教学的功能，也没有提高学生的兴趣，导致课堂教学效果差等问题。因此，需要教师改进教学方式，转变陈旧的教学观念，在学生实情的基础上，开展语文学习活动，学生兴趣得到了有效发展，让学生在语文的学习道路上行走更远。
一、利用信息技术导入，激起兴趣动力
在语文学习中，学生要通过阅读文本来想象其中的画面、体会作者的思想情感，从而感受语言的美。随着科学技术的不断进步，信息技术带来的优势逐渐体现和突出，将信息技术运用到语文教学中，能够转变抽象、难以理解的知识，带给学生生动的画面，让学生更加主动的学习和记忆。所以，教师要合理利用信息技术，为学生开展导入教学，将学生处在直观的教学环境中，培养学生的兴趣，又让学生在直观体验中，获得知识，为有效教学打造基础。
例如，以学习《盘古开天地》这篇课文为例。中国神话故事大部分是来自于人们的想象，没有具体的画面，学只能看到静态、抽象的文字，难以想象到其中的画面。因此，在语文学习中，教师从互联网中搜集一些和本节课有关的内容，如，盘古、混沌的世界等，将其设计为教学课件，并且附上对应的解说文字。然后再把视频、音乐播放出来，让学生欣赏、聆听。学生具有了直觀的感受，非常容易把自己代入到视频中。教师再利用学生此时的心态，开展本节课的学习内容。通过运用这样的方式，为学生创设具有趣味性、生动的教学情境，学生的体验感明显增强，兴趣得到了有效发展，也会自愿进行学习，进而提高学生的学习能力。
二、组织小组合作教学，提升探究意识
在语文核心素养的培养中，学生的自主探究意识非常重要，当学生形成了自主探究意识，就可以主动去发现问题、思考问题并想方设法地去解决问题，从而掌握相应的知识点。所以，教师需要注意学生的学习主体性，也就是说，需要教师将部分权限下放给学生，让学生在自主探究中掌握相应的知识，理解知识。但是，在传统的教育活动中，机械式、重复性记忆的方式并不能让学生产生自主探究意识，再加上教师单一的讲授会降低学生的学习兴趣，自然不能提升探究意识。因此，教师可以组织小组合作教学，让学生按照小组内部的分工和依据各小组的学习任务来完成教学目标，实现教学质量的提升。
例如，在阅读《走月亮》这篇文章的时候，教师先将问题抛给学生，让学生带着问题进行小组合作探究，并在小组合作中找出问题的答案。在语文学习中，教师引导学生：“走月亮是什么意思？”“在‘卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮’这句话中，作者为什么要用‘抱’字，而不用‘映着’？”将问题以小组任务交给学生后，就可以让学生在小组合作中自由探究其中的答案，并将结果分享给小组其他成员。通过为组织小组合作教学，在一定程度上培养了学生的兴趣，学生加入学习活动的积极性更高，有效提升了课堂参与度，提升学生对知识探究、思维创新的能力，增强教学效果，实现课堂教学目标的达成。并且，还能树立学生集体合作的意识，能够让学生更好地融入到社会中，为未来的全面发展提供基础。
三、开展积极教学评价，树立学习自信
在课堂教学中，课堂评价是重要的组成部分，有效的评价不仅能够用激励的话语来鼓励学生的思维，提高他们的学习自信，还能让他们反思自己的不足，从而进行有效改善。而且，教学评价还是对教学情况的查缺补漏，对语文课程进行教学反思，有助于实现教学目标的完成，形成良好的师生关系。在课堂教学中开展教学评价，对教师来说，能够发现教师教学中的不足，让教师及时改进自己的教学方式;对学生来说，能让学生发现自己在学习上出现的问题，并及时改进，还能培养学习的动力，从而能在主观意识上提醒自己积极加入到学习活动中，提升课堂参与度。
例如，教师要有选择性地评价学生，让学生及时发现自己的不足和优点，从而调整自己的学习方式。在课堂学习中，当学生彻底掌握错题之后后，教师要积极表扬学生、鼓励学生。如，学习《王戎不取道旁李》这节课的时候，学生掌握了其中的知识点，并能运用到例题中，教师就要积极表扬，让学生获得精神上的支持。或者，学生在自主探究的过程中，发现了教师没有讲解的知识点，也可以将这些内容告知给教师，教师给予学生一定的物质奖励。只有在不断调整自己的过程中，学习效果会有明显的提升。这样才能让学生正确认识自我，从而树立自信心，实现自主学习能力的提升，也能够实现语文综合能力的提高。
综上所述，语文学科是培养学生语言表达、创新想象的重要学科，对学生核心素养的培养、未来全面发展具有重要的作用。因此，在语文学习中，教师要了解学生的实情，丰富教学模式，组织学生展开语文学习，让学生在趣味的学习环境中，培养自己的语文素养，也能帮助学生理解和感悟语文文化，实现语文素质的培养和未来的全面发展。
参考文献：
[1]万峰.小学语文教学中核心素养的培养对策[J].中外交流，2018.
[2]黄剑景.小学语文教学中核心素养的培养策略[J].教研争鸣，2017.
（广西壮族自治区北海市合浦县常乐镇中心小学）