【摘 要】
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对国家开放大学实验学院面向办学体系开展的跨区域协同教学的背景和跨区域协同教学模式的构建方法进行了阐述,并以汽车机械基础课程为例进行了实践探索.实践表明该模式可以打
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对国家开放大学实验学院面向办学体系开展的跨区域协同教学的背景和跨区域协同教学模式的构建方法进行了阐述,并以汽车机械基础课程为例进行了实践探索.实践表明该模式可以打破地理位置和空间的限制,实现优质教学资源在多个区域实时共享,为开放大学体系或有相似现状的办学单位解决师资不足等现实困难提供一种解决途径.
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基于虚拟样机的微缩智能车仿真教学实验采用Unity3D技术,根据第十四届全国大学生智能汽车竞赛官方规则设计微缩智能车虚拟样机和虚拟赛道,搭建虚拟比赛环境。通过行为克隆方式采集运行中的驾驶行为数据,进而采用NVIDIA端到端自动驾驶卷积神经网络模型结构进行端到端训练,训练出的模型能够完成较为复杂的赛道任务。本实验疫情期间用于自动化专业选修课系统仿真和全校创业公选课自动驾驶仿真探索,取得良好的教学效果。
仪器分析实验课程是化学化工类相关学科重要的基础性课程。但是由于仪器费用、实验环境和课时安排的限制,部分实验内容难以开设,因此根据“以虚补实,虚实结合”指导思想开发基于虚拟仿真技术的仪器分析实验项目是十分必要的。从虚拟仿真实验的必要性、设计思路及实施等角度,结合气质联用法检测抗氧化剂虚拟仿真实验这一案例介绍将虚拟仿真技术应用于仪器分析实验教学之中的优势。
针对当前新建本科高校在毕业实习与毕业设计现实困境和存在的问题,从“互联网+”教学管理模式内涵出发,提出了依托当前主流移动互联网应用软件—微信,打造全新的“互联网+”教学管理平台,并详细进行了用例分析、平台结构功能介绍、关键技术分析与设计。最终,通过此平台,打通校、企双方在毕业实习与毕业设计方面的合作渠道,共同进行过程管理,保障新建本科高校人才培养质量。
以金属工艺学课程为例,构建了基于“慕课+群直播+慕课堂”的混合式教学模式。以省级自建慕课作为在线学习资源,利用群直播进行在线讲授、答疑,用慕课堂作为移动教学工具。多维度评价体系促进了学生学习的积极性。实践表明,学生成绩有所提高,教学效果较好。
基于生物安全的要求,鼻拭子及咽拭子样本采集技术不应该依靠从被采人员身上训练获得,为给医学生、医务工作者及社会防疫工作人员提供实践锻炼的机会,研制了呼吸道分泌物采样训练仿真模型。该模型高度逼真、性能稳定、通用性强、无生物安全隐患,能够同时满足教师示教、学生操作及社会防疫工作人员系统培训等多种要求。应用效果表明,该自制仪器不但可以培养医学生临床实践能力及岗位胜任力,促进高校对重大传染病的教学工作,还能够服务社会,增强社会的防疫力度,控制疫情的蔓延与流行。
采用Zynq7000系列的APSoC开发平台设计了位同步实验,该位同步锁相环的中心频率可通过上位机配置,以适应不同速率数据流的需求。利用APSoC的PL部分完成位同步锁相环的设计,PS部分完成Zynq内核搭建,且Zynq内核与位同步锁相环通过AXI总线实现互联。通过对Zynq软件编程,上位机可通过串口对位同步锁相环中心频率配置。实验中设计了自测平台,验证同步系统的正确。
针对工程教育专业认证和行业对学生“解决复杂工程问题能力”的急迫需求,提出构建递进式多级创新实践教学体系,将培养目标分层递进、实践与理论交替攀升、实践教学方式大胆改革,实践平台多维搭建,实践教学效果多元评价,激发了学生的参与主动性,提升了学生解决复杂工程问题的实践能力。
智慧微电网最大功率点跟踪控制实验是新能源与微电网技术专业课程的重难点内容,同时也是光伏发电系统运行的重要环节。通过智慧微电网实验教学平台对最大功率点跟踪控制进行实验,可以培训学生掌握光伏发电理论知识与操作技能。借助虚拟仿真实验安全性特点,发挥实物实验真实性优势,虚拟现实混合实验提高了学生的综合实践与创新能力,有利于多学科的交叉融合,也有效解决了实验教学条件不足的问题。
智慧实验室建设利用大数据、云计算、物联网等现代技术,由物理设施层、资源服务层、智能应用层以及运行保障体系和信息标准化体系组成“3+2”层次化体系架构.对试点建设的实