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摘 要： 目前，传统韩语教学中存在的一些问题，这在一定程度上影响了教学质量和学生学习水平的提升，如何探索和创新新的教学方式和手段来完善韩语教学是摆在每一个韩语教学工作者面前的一个任务。论文以任务牵引型教学为切入点，结合韩语教学实践，探讨怎样通过任务牵引型教学来实现韩语教学质量和水平的提升。
关键词： 任务牵引；韩语教学
【中图分类号】 TM922.71
【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）10-0191-01
任务牵引型教学方式在韩语教学中应用不仅仅会提升教学效果、提升教学效率，而且更能让学生在语言掌握和运用上更加灵活，对于提升韩语教学起着非常重要的作用。在具体教学过程中，任务牵引型教学需要基于學生为主体的基础上，创新教学方式，进一步提升教学效率和质量。
1 任务牵引型教学在韩语教学中的重要性
任务牵引型教学模式有其本身的优势，与过去传统教学方式方法相比，此模式更多的是以学生为教学实施活动的主体，在教学方式选择以及教学内容安排上，紧紧以激发学生学习积极性和主动性为始终，引导学生积极主动的学习，采取这样的方式取得的学习效果要比传统的学生在课堂上被动接受好很多。在此教学模式下，学生不仅对课内相关知识掌握较为牢固，而且对于在任务环境下收获的其他知识也能够有所了解，起到了开阔眼界、扩大知识面、完善知识体系的作用。随着近些年我国与韩国贸易以及交流日益广泛，韩语课程的重要性也在不断上升，将任务牵引这种教学模式引入到韩语教学中，可以有效解决韩语教学中缺少语言环境的问题。学生也可以充分利用互联网技术或者是其他的现代化途径开展教学准备，形成较为完备的知识体系，这样通过学生自主学习韩语过程中，使其融入韩语学习氛围里，提升学习效率。
2 任务牵引型模式在韩语教学中的应用
一是合理区分任务目标。可以把教学目标定为初、中、高三个级别，合理确定每个级别的任务目标。比如：初级教学目标主要是在词汇预习、语法练习中，充分调动学生运用课堂有限时间去学习和熟悉书本内容，在进行新课前进行提问，这样可以增加学生印象和主动性，初级教学是奠定学生的基础学习能力。中级教学目标可以围绕阅读理解、課外读物的相关内容进行展开，更加注重应用化和素质化，中级教学应培养学生实际交流能力。高级教学目标是在初、中级教学实践的基础上，使得学生们在学习词汇、语法上充分运用这些知识，进行写作和口语对话练习等。当然，这里需要说明的一点是把教学实践过程划分为初、中、高级教学阶段并不是意味着在某一阶段要达到这样那样的难度和高度，而是使教学任务的布置与划分更加充满灵活度。这三个阶段是一个循序渐进的推助过程，一方面可以起到深化基础知识的作用，另一方面可以强化学生自主学习能力。
二是做好课前、中、后的教学布置。在纵向把教学任务目标区分为高、中、低后，在教学实践横向环节区分为课前、课中和课后三个环节。在课前，其任务要简单化、合理化。调查得知，课前任务多数情况下是缺乏逻辑性，甚至有一些任务设置的过于复杂，使得学生会简单地理解为就是熟悉一下教学内容，不清楚本课的重难点问题。在课中，需要从专业性和灵活性两个方面来展开，当然，课中任务安排要简明且有目的性，同时也要给予学生向大家分析和展示自己的学习成果的机会、课中任务的安排要遵循开放式高效性的特点，从课堂当中的每一个环节出发。可以采用分层教学方法，细化不同层次与环节的学习任务，进一步提升学习的主动学习意识。在课后，其教学任务安排不能刻板，充分考虑学生自主学习能力，融入素质教育的一些方法和手段，让学生在快乐中学习。
三是注重应用教学实践。韩语教学目前存在一些问题，就本质而言还是在于教学过程过于模式化，没有新鲜元素，没有将韩国流行文化与教学有机结合起来。使得学生刚开始接触韩语的时候非常感兴趣，但是学着学着，就觉得枯燥乏味，再加上学习知识本身难度的逐渐加大，就会使他们产生一定的厌学情绪。在传统观念上，我们更加强调任务式教学的重点，其目的并不是直接增加课业压力来实现教学目的的，而是要通过任务的细化分解使教学实践过程更加趣味化、素质化、能力化，让学生在自主学习中提高能力水平。具体办法可以采取在课堂上组织各类有趣的实践环节、充分发挥课外实践环节的作用，利用课余时间组织学生了解韩国文化。再比如可以根据不同的环境去模拟对话场景等。
四是不断创新学习方式。任务牵引型教学在韩语教学中应当更多地体现教学形式的创新以及教学环节的转换上。开展韩语任务型教学应在课堂上实现教学主体的转化，充分发挥学生主体地位，可以采用小组讨论的方式，让学生充分交流发表自己的见解；在实现教学主体转换的同时，教师也应该丰富教学内容，从改变备课方式入手，可以在模拟场景、礼仪使用、文化了解等方面做文章。
从教学实践中可以看出，任务牵引型教学模式应用于韩语教学中，不仅会改善教学效果、提升教学效率，而且更容易使学生在语言应用上更加地灵活，这对于提升韩语的教学质量起着十分关键的作用，任务牵引型教学基于以学生为主体的基础上，对于传统教学方式是一种创新，通过任务使学生在目标的牵引下更好地学习。
参考文献
[1] 崔京花.针对大学生零起点韩语学习者的泛读教学技巧研究[J].当代教育实践与教学研究，2015（11）
[2] 杨金花.浅谈基础韩语课教学改革与实践[J].黑龙江科技信息，2010（35）
[3] 张晓曼.语言接触视域下韩语对韩国语影响研究[J].东北师范大学（哲学社会科学版），2015（6）
[4] 吴晶.任务目标型教学模式在商务韩语教学中的探索[J].学理论，2012（12）
[5] 郭春娜.高职院校商务韩语项目化教学改革探索[J].黑龙江科技信息，2010（28）
关键词： 任务牵引；韩语教学
【中图分类号】 TM922.71
【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）10-0191-01
任务牵引型教学方式在韩语教学中应用不仅仅会提升教学效果、提升教学效率，而且更能让学生在语言掌握和运用上更加灵活，对于提升韩语教学起着非常重要的作用。在具体教学过程中，任务牵引型教学需要基于學生为主体的基础上，创新教学方式，进一步提升教学效率和质量。
1 任务牵引型教学在韩语教学中的重要性
任务牵引型教学模式有其本身的优势，与过去传统教学方式方法相比，此模式更多的是以学生为教学实施活动的主体，在教学方式选择以及教学内容安排上，紧紧以激发学生学习积极性和主动性为始终，引导学生积极主动的学习，采取这样的方式取得的学习效果要比传统的学生在课堂上被动接受好很多。在此教学模式下，学生不仅对课内相关知识掌握较为牢固，而且对于在任务环境下收获的其他知识也能够有所了解，起到了开阔眼界、扩大知识面、完善知识体系的作用。随着近些年我国与韩国贸易以及交流日益广泛，韩语课程的重要性也在不断上升，将任务牵引这种教学模式引入到韩语教学中，可以有效解决韩语教学中缺少语言环境的问题。学生也可以充分利用互联网技术或者是其他的现代化途径开展教学准备，形成较为完备的知识体系，这样通过学生自主学习韩语过程中，使其融入韩语学习氛围里，提升学习效率。
2 任务牵引型模式在韩语教学中的应用
一是合理区分任务目标。可以把教学目标定为初、中、高三个级别，合理确定每个级别的任务目标。比如：初级教学目标主要是在词汇预习、语法练习中，充分调动学生运用课堂有限时间去学习和熟悉书本内容，在进行新课前进行提问，这样可以增加学生印象和主动性，初级教学是奠定学生的基础学习能力。中级教学目标可以围绕阅读理解、課外读物的相关内容进行展开，更加注重应用化和素质化，中级教学应培养学生实际交流能力。高级教学目标是在初、中级教学实践的基础上，使得学生们在学习词汇、语法上充分运用这些知识，进行写作和口语对话练习等。当然，这里需要说明的一点是把教学实践过程划分为初、中、高级教学阶段并不是意味着在某一阶段要达到这样那样的难度和高度，而是使教学任务的布置与划分更加充满灵活度。这三个阶段是一个循序渐进的推助过程，一方面可以起到深化基础知识的作用，另一方面可以强化学生自主学习能力。
二是做好课前、中、后的教学布置。在纵向把教学任务目标区分为高、中、低后，在教学实践横向环节区分为课前、课中和课后三个环节。在课前，其任务要简单化、合理化。调查得知，课前任务多数情况下是缺乏逻辑性，甚至有一些任务设置的过于复杂，使得学生会简单地理解为就是熟悉一下教学内容，不清楚本课的重难点问题。在课中，需要从专业性和灵活性两个方面来展开，当然，课中任务安排要简明且有目的性，同时也要给予学生向大家分析和展示自己的学习成果的机会、课中任务的安排要遵循开放式高效性的特点，从课堂当中的每一个环节出发。可以采用分层教学方法，细化不同层次与环节的学习任务，进一步提升学习的主动学习意识。在课后，其教学任务安排不能刻板，充分考虑学生自主学习能力，融入素质教育的一些方法和手段，让学生在快乐中学习。
三是注重应用教学实践。韩语教学目前存在一些问题，就本质而言还是在于教学过程过于模式化，没有新鲜元素，没有将韩国流行文化与教学有机结合起来。使得学生刚开始接触韩语的时候非常感兴趣，但是学着学着，就觉得枯燥乏味，再加上学习知识本身难度的逐渐加大，就会使他们产生一定的厌学情绪。在传统观念上，我们更加强调任务式教学的重点，其目的并不是直接增加课业压力来实现教学目的的，而是要通过任务的细化分解使教学实践过程更加趣味化、素质化、能力化，让学生在自主学习中提高能力水平。具体办法可以采取在课堂上组织各类有趣的实践环节、充分发挥课外实践环节的作用，利用课余时间组织学生了解韩国文化。再比如可以根据不同的环境去模拟对话场景等。
四是不断创新学习方式。任务牵引型教学在韩语教学中应当更多地体现教学形式的创新以及教学环节的转换上。开展韩语任务型教学应在课堂上实现教学主体的转化，充分发挥学生主体地位，可以采用小组讨论的方式，让学生充分交流发表自己的见解；在实现教学主体转换的同时，教师也应该丰富教学内容，从改变备课方式入手，可以在模拟场景、礼仪使用、文化了解等方面做文章。
从教学实践中可以看出，任务牵引型教学模式应用于韩语教学中，不仅会改善教学效果、提升教学效率，而且更容易使学生在语言应用上更加地灵活，这对于提升韩语的教学质量起着十分关键的作用，任务牵引型教学基于以学生为主体的基础上，对于传统教学方式是一种创新，通过任务使学生在目标的牵引下更好地学习。
参考文献
[1] 崔京花.针对大学生零起点韩语学习者的泛读教学技巧研究[J].当代教育实践与教学研究，2015（11）
[2] 杨金花.浅谈基础韩语课教学改革与实践[J].黑龙江科技信息，2010（35）
[3] 张晓曼.语言接触视域下韩语对韩国语影响研究[J].东北师范大学（哲学社会科学版），2015（6）
[4] 吴晶.任务目标型教学模式在商务韩语教学中的探索[J].学理论，2012（12）
[5] 郭春娜.高职院校商务韩语项目化教学改革探索[J].黑龙江科技信息，2010（28）