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【摘要】“房地产市场营销”课程涉及面广、实践性强，然而传统的以教师为主的讲授式教学方式效果较差。本文基于任务驱动法，从创设情境、确定任务、自主学习和协作学习、效果评价四方面对房地产市场营销的教学及考核评价方法进行了探讨，希望能够为该课程的教学提供参考。
【关键词】房地产市场营销任务驱动法教学设计
【DOI】10.12334/j.issn.1002-8536.2021.33.118
1、引言
2021年是我国“十四五规划”的开局之年，也标志着房地产行业正式迈入了高质量发展新阶段。“十四五”规划明确提出“房住不炒”，在我国经济继续向好的大背景下，房地产业正值经历新旧时代的更迭。在“三道红线”、“贷款集中度管理”、“土地供应量集中”等政策的指引下，房地产行业已从过去的土地红利、金融红利进入到了管理红利、创新红利的時代，地产科技时代数字化、智能化发展大势所趋。在此背景下，高校房地产类课程建设与房企人才需求更需深度融合，使培养出来的学生适应社会的需求，增强学生的就业竞争力。
房地产市场营销课程是我校工程管理、工程造价专业大二学生的一门选修课，学生通过该课程了解房地产行业及房地产开发，增强行业认识。该课程涉及面广、实践性强，然而传统的以教师为主的讲授式教学方式效果较差，在近年的课程教学过程中，本课程尝试运用任务驱动教学法，培养学生的动手实践、自主学习和团结协作能力，教学效果有了显著提升。
2、任务驱动法概述
任务驱动法是指在学习的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动[1]。任务驱动的教与学的方式，能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决、高智慧的学习体系。任务驱动法以建构主义学习理论为基础，最根本的特点是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，基本环节包括：创设情境、确定任务、自主学习和协作学习、效果评价。
3、任务驱动法在“房地产市场营销”课程教学中的应用
3.1任务设计
将课程内容分为前后相互关联的多个实践任务，任务内容由浅入深、循序渐进。总体任务设计如表1所示。任务均以小组的形式完成，学生在实训任务中学习本课程。教师在整个任务环节中发挥引导、组织、监督的作用。
3.2以“任务1房地产市场调查”为例的教学设计
（1）创设情境：在刚刚结束的土拍中，A公司竞得某住宅用地地块。这是A公司首次进驻该城市，为了了解该市的房地产开发现状和消费者需求，以便为该地块的营销策划提供依据，作为A公司市场部调查员的你该如何开展工作？
（2）确定问题（任务）：在创设的情境下，进一步细化任务工作要点，如表2所示。
（3）自主学习、协作学习;不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，如需要搜集哪一类资料。从何处获取有关的信息资料等，强调发展学生的“自主学习”能力。同时，倡导学生之间的讨论和交流，通过不同观点的交锋，补充、修正和加深每个学生对当前问题的解决方案[2]。
（4）效果评价：对学习效果的评价主要包括两部分内容，一方面是对学生是否完成当前问题的解决方案的过程和结果的评价，即所学知识的意义建构的评价，而更重要的一方面是对学生自主学习及协作学习能力的评价[3]。任务完成评价表如表3所示。
总结：
将房地产市场营销的课程按照工作内容及岗位要求分解为多个子任务，每个子任务与课程章节相对应，让学生在完成任务的同时学习知识。在教学过程中，可以针对同一地块完成各个任务，进行该地块全程营销策划，学期末将全部任务成果进行汇总为某一项目的营销策划方案，作为学生的课程期末考评项目。将任务驱动法应用于房地产市场营销的教学，不仅实现了以教师为中心到以学生为中心的转变，同时也改变了以往用一张考卷检测学习效果的方式，从多方面评价学生的学习效果，提升学生的自主学习能力。
在房地产市场营销课程授课过程中，任务驱动教学能够很好地调动学生的学习积极性，使学生能明确学习目标，提升了教学效果。但是，在实践中也遇到了一定的问题，如不能全面的观察每位同学在小组活动中的表现。在今后的教学中，可以尝试小班化教学，以更全面地关注每位学生的学习情况，及时帮助他们解决难题以促进任务的顺利完成。
参考文献：
[1]赵艳斌.任务驱动教学法在《计算机基础》教学中的应用与思考[J].内江科技期刊，2015，36（06）：152-155.
[2]彭玲云.任务驱动法在《房地产项目全程策划》教学中的应用[J].住宅与房地产，2017（12）：286.
[3]公艳.“任务驱动法”在《市场营销学》教学中的探索应用[J].知识经济，2020（13）：92-93.
作者简介：
黄嘉仪（1989-），女，福建泉州人，厦门工学院建筑科学与土木工程学院，讲师。研究方向：房地产开发。
基金项目：
本文系厦门工学院校级教学改革研究项目（项目编号：JG2020010）研究成果。
【关键词】房地产市场营销任务驱动法教学设计
【DOI】10.12334/j.issn.1002-8536.2021.33.118
1、引言
2021年是我国“十四五规划”的开局之年，也标志着房地产行业正式迈入了高质量发展新阶段。“十四五”规划明确提出“房住不炒”，在我国经济继续向好的大背景下，房地产业正值经历新旧时代的更迭。在“三道红线”、“贷款集中度管理”、“土地供应量集中”等政策的指引下，房地产行业已从过去的土地红利、金融红利进入到了管理红利、创新红利的時代，地产科技时代数字化、智能化发展大势所趋。在此背景下，高校房地产类课程建设与房企人才需求更需深度融合，使培养出来的学生适应社会的需求，增强学生的就业竞争力。
房地产市场营销课程是我校工程管理、工程造价专业大二学生的一门选修课，学生通过该课程了解房地产行业及房地产开发，增强行业认识。该课程涉及面广、实践性强，然而传统的以教师为主的讲授式教学方式效果较差，在近年的课程教学过程中，本课程尝试运用任务驱动教学法，培养学生的动手实践、自主学习和团结协作能力，教学效果有了显著提升。
2、任务驱动法概述
任务驱动法是指在学习的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动[1]。任务驱动的教与学的方式，能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决、高智慧的学习体系。任务驱动法以建构主义学习理论为基础，最根本的特点是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，基本环节包括：创设情境、确定任务、自主学习和协作学习、效果评价。
3、任务驱动法在“房地产市场营销”课程教学中的应用
3.1任务设计
将课程内容分为前后相互关联的多个实践任务，任务内容由浅入深、循序渐进。总体任务设计如表1所示。任务均以小组的形式完成，学生在实训任务中学习本课程。教师在整个任务环节中发挥引导、组织、监督的作用。
3.2以“任务1房地产市场调查”为例的教学设计
（1）创设情境：在刚刚结束的土拍中，A公司竞得某住宅用地地块。这是A公司首次进驻该城市，为了了解该市的房地产开发现状和消费者需求，以便为该地块的营销策划提供依据，作为A公司市场部调查员的你该如何开展工作？
（2）确定问题（任务）：在创设的情境下，进一步细化任务工作要点，如表2所示。
（3）自主学习、协作学习;不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，如需要搜集哪一类资料。从何处获取有关的信息资料等，强调发展学生的“自主学习”能力。同时，倡导学生之间的讨论和交流，通过不同观点的交锋，补充、修正和加深每个学生对当前问题的解决方案[2]。
（4）效果评价：对学习效果的评价主要包括两部分内容，一方面是对学生是否完成当前问题的解决方案的过程和结果的评价，即所学知识的意义建构的评价，而更重要的一方面是对学生自主学习及协作学习能力的评价[3]。任务完成评价表如表3所示。
总结：
将房地产市场营销的课程按照工作内容及岗位要求分解为多个子任务，每个子任务与课程章节相对应，让学生在完成任务的同时学习知识。在教学过程中，可以针对同一地块完成各个任务，进行该地块全程营销策划，学期末将全部任务成果进行汇总为某一项目的营销策划方案，作为学生的课程期末考评项目。将任务驱动法应用于房地产市场营销的教学，不仅实现了以教师为中心到以学生为中心的转变，同时也改变了以往用一张考卷检测学习效果的方式，从多方面评价学生的学习效果，提升学生的自主学习能力。
在房地产市场营销课程授课过程中，任务驱动教学能够很好地调动学生的学习积极性，使学生能明确学习目标，提升了教学效果。但是，在实践中也遇到了一定的问题，如不能全面的观察每位同学在小组活动中的表现。在今后的教学中，可以尝试小班化教学，以更全面地关注每位学生的学习情况，及时帮助他们解决难题以促进任务的顺利完成。
参考文献：
[1]赵艳斌.任务驱动教学法在《计算机基础》教学中的应用与思考[J].内江科技期刊，2015，36（06）：152-155.
[2]彭玲云.任务驱动法在《房地产项目全程策划》教学中的应用[J].住宅与房地产，2017（12）：286.
[3]公艳.“任务驱动法”在《市场营销学》教学中的探索应用[J].知识经济，2020（13）：92-93.
作者简介：
黄嘉仪（1989-），女，福建泉州人，厦门工学院建筑科学与土木工程学院，讲师。研究方向：房地产开发。
基金项目：
本文系厦门工学院校级教学改革研究项目（项目编号：JG2020010）研究成果。