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一、教师道德的形成和以及对学生的影响
教师道德是以知识为基石，是结合教师技能和道德习惯等逐步完善的，杜威认为“教育即生活”，“离开了社会生活，学校就没有什么道德的时候，也没有什么目的。”
将师德融入数学教学就是把“德”指向群体中的个体，充分体现了德育过程中的细微品性，特别提倡教育者因人而异，因情而变，融入心灵，实事求是，面对现实的一种专业精神和道德水准。教师道德的细微性强调从日常生活中的细微之处着眼，注重细节作为，以小见大，知微见著，真实可信，真诚感人，潜移默化的影响学生，藉此促进学生道德品质的提高。
二、师德在教学中的作用
（一）师德在教育过程中的影响作用
教学活动不是传授单一知识的过程，只传授单一知识的教学活动是不完美的。在数学教学的过程中，要融入中国数学历史的讲解，进行爱国主义教育，对著名数学家思想的剖析可帮助学生认识生活中的真善美和假恶丑。每位教师在讲授知识的过程中无不渗透着个人的政治观点及人生价值观，这些内容对学生具有“润物细无声”的作用。其次，数学知识的讲解，既要培养学生的抽象思维能力，也要注重德育目标的实现。教师在讲解数学家探索真理的过程中所表现的那种百折不回、刻苦拼搏的精神，可以感染激励学生用顽强意志战胜学习道路上的重重困难，勇敢地攀登科学高峰。
（二）师德在教育过程中的示范作用
良好的师德在教育过程中有示范作用，教师只有视教书育人为自己的神圣职责，视学生为自己的亲人，才能有端正的工作态度，饱满的工作热情，吃苦耐劳的工作精神。在教学过程中，对每位学生都认真负责，深入到学生中间，了解他们的工作、学习和生活，批改学生作业时，对每份都认真批改。这样做可以准确了解每个学生的基本情况，也可以明确学生整体对所学知识的掌握情况和教学是否存在问题，再有针对性地解决并改进。
（三）师德在教育过程中的激励作用
良好的师德对学生的行为活动具有激发的效能。教师的人格力量、教师的情感和教师的期望，都对学生具有强烈的感召力，使学生认识过程积极化，成为激发学生奋发向上的心理动力，特别是当教师真挚的爱和暗示的期望渗入学生的心田时，学生会充满信心和力量，朝着教师期望的方向努力发展。
三、我国传统数学教学在经济大潮下的现状
（一）缺乏教育公正
学生是教师的劳动对象，教师的事业始终与学生联系在一起，热爱关心每一位学生是教师的天职。一些教师在教书育人过程中不能公正客观地对待学生，不能做到对待每一位学生都正直无私、不偏袒、不偏心、一视同仁：对成绩好、听话的学生宠爱有加，对成绩差、调皮的学生就产生嫌弃之心；对家庭条件好、家长和自己相识的学生特别关心，对特困生或是与家长陌生的学生冷淡漠然；对长相漂亮的学生另眼相待，对长相平淡、穿着邋遢的学生瞧不起；在对学生进行评价时也完全以个人的感觉和好恶来定标准，丝毫不注重学生身心发展的实际等等。这些都是教师缺少教育公正、道德缺失的表现。
（二）缺少爱岗敬业、进取创新精神，在教育岗位上得过且过
在市场经济大潮的影响下， 一些教师一心只想赚钱，教学科研反而成了“副业”，教书育人工作敷衍了事；一些教师面对经济利益的诱惑，弃教“下海”经商；一些教师虽然站在“三尺讲台” 上，但在教学岗位上得过且过，年复一年重复“昨日的故事”；一些教师的教学就是“跟着感觉走”，单凭自己的经验，不备课，不调研，不及时进行知识更新，汲取新鲜养料，在教学上墨守陈规，缺少创新思维，使教育教学陷入了一个循环封闭的怪圈之中，根本不能适应时代发展和学生身心发展的需要。
四、将师德融入数学教育的途径及其意义
（一）將师德融入生活
将师德融入生活应表现为一种以对学生爱为核心的强烈的使命感和责任感。师之爱不同于父母的亲情之爱。在我国，中学生对教师的依赖性是普遍存在的。如果教师的爱能在学生与教师之间形成一种和谐、友好的氛围，学生信赖老师，那么学生就能够形成一种最直接最有利的内在动力，爱上老师的课，爱学这门学科。
（二）将师德融入教学
第一，在数学教育中融入美的教育。
第二，在数学教育中融入爱国教育。
第三，通过对数学发展对社会的影响的讲解，使学生感悟生活，感悟社会。
第四，在数学教育中融入人生教育。
五、将师德融入数学教学应注意的问题
（一）在师德融入生活的过程中应注意情感投入
教师情感的投入对培养学生的社会情感具有深远意义。学校是人的可塑性最强时期的主要生活环境，学校人际关系构成青少年的社会经验和他们对社会中人与人之间的关系的概念与情感的重要基础。如果学生在学校感受到冷漠、自私、歧视的感情，就会以为社会同学校老师一样冷漠暗淡，因而对成人缺乏信任，对未来缺乏信心，并可能发展为对社会的不满和反感。所以，教师教学中的情感投入，对学生是非、善恶、真伪观念的确定和社会情感的培养起着非常重要的奠基作用。
（二）在师德融入数学教学的过程中应注意业务能力和治学态度
有的教师除了课本和教参以外，从不看与教学相关的一些书籍、报纸、杂志，也不关心当前的教育教学改革及其最新动态，对自己的教学不进行及时总结归纳。更有甚者，在讲台上照本宣科，几年用同一个教案，严重影响了教学质量。在教学活动中教师应该注意教学相长的原则，即教与学的双方在提问、答疑、解惑和讨论等互动过程中，使问题的思考更加深入，也使师生双方都受到启发，在一定程度上学生是教师的“老师”，“三人行必有我师焉”，只有期待和鼓励“吾爱吾师，吾更爱真理”，这样才能真正践行教学相长原则。
总之，教师是教育目的的实施者，是学生的引路人[8]。师德的影响直接见诸于学生的心灵，可塑造学生的性格品质，不仅对学生在校期间有效，而且会影响学生的一生。在数学教学中融入师德不仅对数学教学有重要作用，更对学生的人生有深远影响。在数学教学中融入师德是一个新的富有挑战性的教育课题，它的实现及其他的意义也必将在广大数学教师的实践中得到证明和完善。
教师道德是以知识为基石，是结合教师技能和道德习惯等逐步完善的，杜威认为“教育即生活”，“离开了社会生活，学校就没有什么道德的时候，也没有什么目的。”
将师德融入数学教学就是把“德”指向群体中的个体，充分体现了德育过程中的细微品性，特别提倡教育者因人而异，因情而变，融入心灵，实事求是，面对现实的一种专业精神和道德水准。教师道德的细微性强调从日常生活中的细微之处着眼，注重细节作为，以小见大，知微见著，真实可信，真诚感人，潜移默化的影响学生，藉此促进学生道德品质的提高。
二、师德在教学中的作用
（一）师德在教育过程中的影响作用
教学活动不是传授单一知识的过程，只传授单一知识的教学活动是不完美的。在数学教学的过程中，要融入中国数学历史的讲解，进行爱国主义教育，对著名数学家思想的剖析可帮助学生认识生活中的真善美和假恶丑。每位教师在讲授知识的过程中无不渗透着个人的政治观点及人生价值观，这些内容对学生具有“润物细无声”的作用。其次，数学知识的讲解，既要培养学生的抽象思维能力，也要注重德育目标的实现。教师在讲解数学家探索真理的过程中所表现的那种百折不回、刻苦拼搏的精神，可以感染激励学生用顽强意志战胜学习道路上的重重困难，勇敢地攀登科学高峰。
（二）师德在教育过程中的示范作用
良好的师德在教育过程中有示范作用，教师只有视教书育人为自己的神圣职责，视学生为自己的亲人，才能有端正的工作态度，饱满的工作热情，吃苦耐劳的工作精神。在教学过程中，对每位学生都认真负责，深入到学生中间，了解他们的工作、学习和生活，批改学生作业时，对每份都认真批改。这样做可以准确了解每个学生的基本情况，也可以明确学生整体对所学知识的掌握情况和教学是否存在问题，再有针对性地解决并改进。
（三）师德在教育过程中的激励作用
良好的师德对学生的行为活动具有激发的效能。教师的人格力量、教师的情感和教师的期望，都对学生具有强烈的感召力，使学生认识过程积极化，成为激发学生奋发向上的心理动力，特别是当教师真挚的爱和暗示的期望渗入学生的心田时，学生会充满信心和力量，朝着教师期望的方向努力发展。
三、我国传统数学教学在经济大潮下的现状
（一）缺乏教育公正
学生是教师的劳动对象，教师的事业始终与学生联系在一起，热爱关心每一位学生是教师的天职。一些教师在教书育人过程中不能公正客观地对待学生，不能做到对待每一位学生都正直无私、不偏袒、不偏心、一视同仁：对成绩好、听话的学生宠爱有加，对成绩差、调皮的学生就产生嫌弃之心；对家庭条件好、家长和自己相识的学生特别关心，对特困生或是与家长陌生的学生冷淡漠然；对长相漂亮的学生另眼相待，对长相平淡、穿着邋遢的学生瞧不起；在对学生进行评价时也完全以个人的感觉和好恶来定标准，丝毫不注重学生身心发展的实际等等。这些都是教师缺少教育公正、道德缺失的表现。
（二）缺少爱岗敬业、进取创新精神，在教育岗位上得过且过
在市场经济大潮的影响下， 一些教师一心只想赚钱，教学科研反而成了“副业”，教书育人工作敷衍了事；一些教师面对经济利益的诱惑，弃教“下海”经商；一些教师虽然站在“三尺讲台” 上，但在教学岗位上得过且过，年复一年重复“昨日的故事”；一些教师的教学就是“跟着感觉走”，单凭自己的经验，不备课，不调研，不及时进行知识更新，汲取新鲜养料，在教学上墨守陈规，缺少创新思维，使教育教学陷入了一个循环封闭的怪圈之中，根本不能适应时代发展和学生身心发展的需要。
四、将师德融入数学教育的途径及其意义
（一）將师德融入生活
将师德融入生活应表现为一种以对学生爱为核心的强烈的使命感和责任感。师之爱不同于父母的亲情之爱。在我国，中学生对教师的依赖性是普遍存在的。如果教师的爱能在学生与教师之间形成一种和谐、友好的氛围，学生信赖老师，那么学生就能够形成一种最直接最有利的内在动力，爱上老师的课，爱学这门学科。
（二）将师德融入教学
第一，在数学教育中融入美的教育。
第二，在数学教育中融入爱国教育。
第三，通过对数学发展对社会的影响的讲解，使学生感悟生活，感悟社会。
第四，在数学教育中融入人生教育。
五、将师德融入数学教学应注意的问题
（一）在师德融入生活的过程中应注意情感投入
教师情感的投入对培养学生的社会情感具有深远意义。学校是人的可塑性最强时期的主要生活环境，学校人际关系构成青少年的社会经验和他们对社会中人与人之间的关系的概念与情感的重要基础。如果学生在学校感受到冷漠、自私、歧视的感情，就会以为社会同学校老师一样冷漠暗淡，因而对成人缺乏信任，对未来缺乏信心，并可能发展为对社会的不满和反感。所以，教师教学中的情感投入，对学生是非、善恶、真伪观念的确定和社会情感的培养起着非常重要的奠基作用。
（二）在师德融入数学教学的过程中应注意业务能力和治学态度
有的教师除了课本和教参以外，从不看与教学相关的一些书籍、报纸、杂志，也不关心当前的教育教学改革及其最新动态，对自己的教学不进行及时总结归纳。更有甚者，在讲台上照本宣科，几年用同一个教案，严重影响了教学质量。在教学活动中教师应该注意教学相长的原则，即教与学的双方在提问、答疑、解惑和讨论等互动过程中，使问题的思考更加深入，也使师生双方都受到启发，在一定程度上学生是教师的“老师”，“三人行必有我师焉”，只有期待和鼓励“吾爱吾师，吾更爱真理”，这样才能真正践行教学相长原则。
总之，教师是教育目的的实施者，是学生的引路人[8]。师德的影响直接见诸于学生的心灵，可塑造学生的性格品质，不仅对学生在校期间有效，而且会影响学生的一生。在数学教学中融入师德不仅对数学教学有重要作用，更对学生的人生有深远影响。在数学教学中融入师德是一个新的富有挑战性的教育课题，它的实现及其他的意义也必将在广大数学教师的实践中得到证明和完善。