写作原本就是一项开放的充满个性化、充满活力、充满创造力的生命体验和精神活动，是借助语言文字符号表达自己对世界、自然、社会、人生的独特认识与体验、理解与感受的重要方式，也是倾诉情感、渲泄情绪、感动自我、感染他人的有效方式。每个孩子都是个性鲜明的，都有自己认识感知世界、理解社会人生的独特方式，他们都有表达与理解、尊重与认可的愿望。作文教学应该是教师和学生共同创建的一种充满和谐、民主、自由、平等、融洽的写作氛围，让它蓬勃洋溢着一种生机盎然的生命活力。
　　新课标明确指出：“写作时要考虑不同的目的和对象；写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验；要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达……”同时，在教学建议中又指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语言素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。”由此可见，写作教学的出发点和归宿就要使学生“写出真情实感”、“有创意地表达”，就是要写出“诚实的自己的话”，就是要“我手写我心，我手写我口，我手写我眼，我手写我思”。
　　为了达到“写出真情实感”、“有创意的表达”这个写作教学的基本目标和终极目标，在作文教学中，我努力营造一种浓浓的抒情氛围，让作文教学洋溢着温馨与诗意，充满着快乐与感动，并努力培养学生自主、合作、探究的精神，降低写作门槛，激发学生的写作兴趣，体验写作成功的喜悦与快乐，从而出现了一种可喜的“不用扬鞭自奋蹄”的写作局面。
　　又想起了最近一节令我非常难忘与感动的作文教学课。那是让学生以“音乐”为话题的作文教学课。我提前一周让学生搜集有关音乐方面的故事，在作文课上交流展示。教学流程我是这样安排的：首先欣赏台湾著名歌星赵传的歌曲《我是一只小小鸟》，一开始就为整节课营造了一种浓浓的抒情氛围。接着就是让学生展示自己搜集的音乐故事，并对讲故事的技巧和故事内容作了简单要求。学生们准备非常充分，他们搜集到了音乐《高山流水》和《四面楚歌》的创作背景、《黄河大合唱》的历史背景、歌曲《天亮了》的创作经过、音乐家谭顿不断追求艺术境界的故事、音乐家肖邦的爱国故事等，还有的学生搜集到了一些描写音乐的精美散文，如赵丽宏的《月光如泪》、冯骥才的《感觉》、王蒙的《在声音的世界里》等。同学们的展示非常精彩，无论是讲故事、朗读、背诵还是唱歌，都能赢得阵阵热烈的掌声。我也被同学们的出色表现感染得激动兴奋起来，对于每一个同学的展示都给予了真诚的鼓励与肯定。记得当学生展示过肖邦的爱国故事后，我情不自禁地说：“肖邦的行为令我们肃然起敬。是的，音乐是没有国界的，但音乐家却有自己的祖国！”当学生展示过赵丽宏的《月光如泪》时，我发自内心地赞叹：“世界名曲《二泉映月》是艺术家阿炳留给世人的优秀的文化遗产与宝贵的精神财富。这段文字是作家赵丽宏在听这首乐曲时所引发的联想与感受。作家用深沉凝重的语言为我们淋漓尽致地描绘了他在听曲时那种悲喜交加的复杂心绪。听后，我们对艺术家的悲苦命运油然而生无限同情之心，同时也为中华民族有这样的伟大艺术与伟大乐器而骄傲欣慰，也会与作家一样产生强烈的民族自豪感。”接着我又说：“音乐是世界上最奇妙的东西，让人入耳牵心、移神动性，说不言之言，达意外之意，无为而无不有。所有的音乐都给人一种神圣，一种清明，一種灵魂沐浴的通畅爽洁，一种对于人生价值包括人生的一切困扰和痛苦的代价的理解和肯定，一种战胜一切困难、邪恶的力量的源泉……音乐是超时空的，是永恒的，我们听过闵惠芬的二胡协奏曲《长城随想曲》，听过俞丽拿的小提琴协奏曲《梁祝》，也听过贝多芬的交响曲《欢乐颂》，它们都给我们留下了深刻的印象，使我们在音乐声中久久怀想。”我的这段评述，让学生深受感染。
　　接着，我让学生漫谈自己最喜欢的音乐。我是这样引导的：“人的成长离不开音乐，它像生活中的衣食住行一样重要，在我们的生活中起着不可替代的作用。是音乐伴随着我们一步步长大，我们每个人与生俱来都与音乐有一种冥冥之中早已注定的情缘。每个人都有自己所喜爱的音乐、歌曲，它使你感动，让你陶醉，给你温馨，使人解脱，给你震撼，给你幸福……痛苦时，音乐是你坚强的催化剂；快乐时，音乐是你强劲的添加剂；伤心时，音乐是你最知心的朋友；幸福时，音乐是你最忠实的伴侣……每个人都会与音乐有一段难以忘怀的故事。记得，有一位同学说他最喜欢《奔跑》这首歌曲并演唱之后，我马上说出：“听完这首歌曲，我们立刻想到了杜甫‘会当凌绝顶，一览众山小’的万丈豪情、李白‘长风破浪会有时，直挂云帆济沧海’的磅礴气势，好的音乐确实能给人激励与鼓舞。”当有一位同学说她喜欢《父亲》这道歌曲，并阐述理由后，我又接着补充道：“父亲，是我们家庭的经济支柱与精神支柱，生命之轻真的难以承受父爱之重啊！”
　　因势利导，紧接着，我让学生拿出纸笔，在纸上每人写出一句话，谈谈自己对这节课的感受与体会，但应与音乐有关。学生们不久就写出了他们发自内心的独特认识。整节作文教学课，始终洋溢在一种浓浓的抒情氛围中，浓浓的诗意中，真诚热烈的掌声贯穿了整个教学全过程。
　　新课程强调的是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互促进。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，求得新的发现，从而成为学生发展的促进者。对于教师而言，交往意味着教师角色的转换，教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向学生发展的促进者。在本节课中，我努力创造了一种师生互教互学氛围，彼此形成了真正的“学习共同体”，并降低了写作门槛，让写作真正成为学生自己的事情，使之愿意表达、乐于表达且乐此不疲。
　　其实，每一个孩子天生都是作家，没有写不好作文的孩子。如果我们的作文教学课充满了温馨与诗意、幸福与快乐、个性与创造，学生们自会放飞思维与想象的翅膀，我们就会收获更多的真诚与感动、成功与希望！