【摘要】新课改提倡推进素质教育，注重提升学生的探究意识和能力。这对教师的教学能力也提出了更高的要求。基于此，本文以探究性阅读为切入点，指出其重要性，并对其运用对策展开分析。
　　【关键词】初中语文；探究性阅读；重要性；有效对策
　　语文学科兼具工具性和人文性双重特点，是其他学科的学习的基础，因而语文教师肩负的责任也非常重大。提质增效是新一轮基础教育改革的主要目标，必须彻底突破现有传统应试教育理念的束缚，注重训练学生的思维，通过多种方式激发初中生的阅读学习欲望，展开深入探究。
　　一、探究性阅读的概念及其在初中语文中的重要性
　　（一）探究性阅读的概念
　　所谓探究性阅读教学，指的是在初中语文教师科学、合理地引导下，以学生自主阅读和小组合作学习为主要学习方式，以教材文本为探究的核心問题，结合学生的实际生活经验，引导其主动获取并运用知识的一种高效的阅读教学活动。
　　（二）探究性阅读教学方式的重要性
　　综合来看，在初中语文课堂中实施探究性阅读教学，具有如下两个方面的作用：第一，增强学生对阅读的兴趣，特别是对于在文言文学习上比较吃力的学生，促使其在探究过程中逐渐克服畏难情绪。第二，发展学生的语文素养。语文学科的素养具体体现在听说读写方面的综合能力，在探究性阅读学习过程中，学生可以在潜移默化中提升分析和解决问题的能力，独立思考，积极地表达自己，各方面的素养均得到发展。
　　二、初中语文探究性阅读教学的有效对策
　　（一）引导学生主动提出问题，通过小组合作来解决
　　通常，在初中语文阅读课上组织学生进行探究性阅读学习时，都是由教师结合教材文本内容设计问题，然后组织学生小组合作探究。这种方式是可行的，但是针对一开始教师提出的问题，学生可能自己在阅读过程中没有思考过，因此，教师可以试着引导学生去阅读教材，提出有价值的问题。如教学《送元二使安西》时，结尾两句给读者预留了想象空间，教师可以留白，引导学生大胆联想读完这句的感受。学生随后提出疑问：“为什么西出阳关之后没有了故人？”学生在教师的引导下，自由组合，发挥想象，展开探究。
　　（二）挖掘文本设置问题激发探究欲望，促使学生积极参与
　　探究性阅读教学是以教材文本为核心的，因此教师应该充分研读文本，围绕重点语句设计问题，激活学生的思维，增强探究欲望。比如，教学《孔乙己》时，可以将课文中描写孔乙己外貌特征的语句单独拿出来提问：“文中对孔乙己细节性的描写有何作用？从中我们可以了解到孔乙己的哪些性格特征？”学生们带着这些问题在回头去细读，加强对外貌和语言描写语句的分析，积极配合教师，课堂参与度显著提升。
　　（三）创设问题情境提升探究兴趣，加深对文本的深度理解
　　创设情境是当下中小学各学科教学过程中经常会使用到的教学方法，且成效显著。通过创设情境的方式来激发学生探究新知的欲望，能够体现出探究性阅读教学的价值。比如，在《济南的冬天》这篇抒情散文教学过程中，课前，教师可以借助多媒体为学生展示冬季中依然比较美丽的济南的图片，让学生领略到冬季的美。之后播放有感情地朗文，借机提出探究性问题：仔细阅读课文，从中找出作者描写的济南冬天的三个画面，并各自拟一个小标题。之后分别用三个词语概括三幅画中所展现的济南冬景的特点（可以通过课文中描写三幅画的拟人句或比喻句寻找）。如此，在对这些问题进行探究的过程中，深刻地体会到了作者对济南冬景的热爱之情。
　　总而言之，探究性阅读教学模式是符合新课程改革倡导的自主、合作探究式教学理念的，在优化教学效果，提升学生语文素养方面具有其他方法不可比拟的优势。因此，初中语文教师应该加强激发学生探究欲望的研究，将其渗透到日常的教学中，推动探究思维能力的提升。
　　参考文献：
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　　[2]杨益平.初中语文阅读探究性教学的实践研究[J].作文成功之路（上），2015（01）.