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摘要：音乐是反映现实生活情感的一种艺术，具有表达情感的作用。将符合绘本情感的音乐渗透绘本角色扮演之中，深入体验在这些绘本中的人物，包括主角、配角或某一个物体等在绘本中的动作、语言、内心感受的变化等，促进幼儿的角色扮演。
关键词：音乐;幼儿;角色扮演
绘本角色扮演以一种喜闻乐见的方式来贴近孩子的心灵。幼儿运用声音、动作、手势、表情等手段来扮演各种角色，积极地、主动地、创造性地表现自己对绘本故事的理解和感受。从中体验到成功、快乐，以确定自身内在的本质和价值。将符合绘本情感的音乐渗透绘本角色扮演之中，促进幼儿的角色扮演。
1 音乐渗透幼儿角色扮演的有效性
“音乐”指能帮助幼儿更好地理解与表现绘本故事的歌曲或纯音乐，以及能烘托绘本故事的情感、帮助幼儿更好演绎绘本故事的背景音乐等。
1.1 音乐具有感染性，烘托现场气氛
在幼儿角色扮演中配合不同的环境来搭配音乐，使幼儿在听和看的过程中有身臨其境的感觉，烘托了现场的气氛。令幼儿在中角色扮演更加活跃、欢快、紧张、神秘、幽默，容易使幼儿与整个橘色扮演的现场产生共鸣。
1.2 音乐具有情节性，把握扮演节奏
节奏是幼儿角色扮演中的一种技巧，对于幼儿良好的掌握角色扮演中的节奏是有一定的难度的，需要长期的经验积累。通过将音乐的节奏融入幼儿角色扮演中，帮助幼儿把握扮演的节奏，丰富扮演的情节性。
1.3 音乐具有观赏性，增强扮演效果
没有音乐的动作性角色扮演过程就象的无声电影，令动作性的角色扮演索然无味。通过音乐与动作的结合，通过听觉与视觉的双重冲击，增强了角色扮演现场效果，使角色扮演具有观赏性。
2 音乐渗透幼儿角色扮演的作用
2.1 音乐与故事情节匹配能力
在教学中发现，因幼儿的思维有具体形象性的特点，而音乐是用声音来塑造艺术形象的，它是通过听觉唤起联想，这对幼儿来说较为抽象。所以只有选择音乐的内容和风格等贴近幼儿的生活，幼儿才能理解、喜欢并易于接受。
与幼儿选择《老鼠嫁女》结婚的背景音乐，一段是舒缓柔和的，一段是欢快喜庆的，将这两段音乐分别让幼儿感受，幼儿一下子就能选出结婚是欢快喜庆的音乐。有个幼儿说：“结婚是件很开心的、是很热闹的事，这段音乐听起来很欢快很开心，好像有很多人在一起庆祝。”
2.2 音乐感受与节奏把握能力
2.2.1 运用节奏扮演绘本故事
在活动中，让幼儿将绘本故事说唱出来的过程，是一个幼儿不断理解故事、再现故事、创造故事的过程，也是幼儿更好地讲述故事、体验故事、体验音乐带来喜悦的过程。幼儿通过运用声音、动作、创造、想象等各种手段感受和体验歌曲的节奏、旋律、情绪等。
绘本故事《老鼠嫁女》中，在绘本的结尾处有一段小快板“一月一，年初一，一月二，年初二。年初三，早上床，今夜新郎娶新娘。大小老鼠来帮忙，抬花轿，搬嫁妆，新郎新娘早拜堂。一拜堂，二拜堂，三拜堂来入洞房。小白菜，地里黄，老鼠村，老村长，村长女儿美如花，想找女婿比猫强。太阳最强嫁太阳，太阳不行嫁给云，云不行，嫁给风，风不行，嫁给墙，墙不行，想一想，还是嫁给老鼠郎。花对花，柳对柳，鸡嫁鸡，狗嫁狗，畚箕畚箕配扫帚。”运用重复的节奏型、朗朗上口的歌词，幼儿一下子就记住了这段快板，对绘本的整个故事内容也进一步的熟悉、理解、再现。
2.2.2 运用乐器扮演绘本故事
一直以来，在传统的打击乐教学中往往使用各声部分离开来的练习模式，是教学中较难驾驭的音乐类型。其实，打击乐是情感表达与表现最好的途径之一，鼓励与引导幼儿将打击乐投入角色扮演之中。
在绘本《京剧猫—长坂坡》的故事中出现了一些京剧需要使用类的音乐道具，如：锣、鼓、铂等。将这些打击乐投入《京剧猫—长坂坡》的扮演中，会发现孩子们运用的相当好。京剧猫们出场了，孩子把锣一敲“锵”;跑龙套的猫出场，孩子们把乐器敲的又快又响;张飞出现，孩子们又开始击打起来;大妈来了，孩子们立马把手中的乐曲抱在手里，害怕发出一点声音。在绘本故事的学习中，幼儿能感受故事情节的时而安静、时而热闹、时而紧张，运用乐曲将他们的感受通过对乐器的击打表现出来。
3 音乐与动作情感表现能力
3.1 动作表现能力
动，是让孩子感受音乐的一个好办法。动的目的是让幼儿去听、去感受、去表现。
在选择《咕噜牛》的背景音乐是，孩子听到欢快活泼的音乐，就说：“是小老鼠、小老鼠。”说着，就点着脚尖，弯着腰，两只小手缩在下巴下面学着小老鼠的样子走起来;听到沉重恐怖的音乐，就立马抬头挺胸，五指张开放在脑袋两边，脚步很重，大摇大摆的走着，可想一只可怕的咕噜牛了。通过音乐，让有与心中的动物形象相结合，将心中的形象完完全全的表现出来。
3.2 情感表现能力
音乐是由人内心深处的情感而生，之所以它能打动听者是因演绎者将内心深处的情感通过乐器和乐声自然倾泻。将具有情感的音乐投入幼儿角色扮演，让幼儿通过音乐的带领，能自然、舒展的表现绘本故事的内在情感。
在绘本《三只小猪》的故事故事中，一开始孩子们只注意到第三只小猪与狼的斗智斗勇，第三只小猪胜利的，孩子们都好开心。但是他们忘记了、忽略了前面两只被吃掉的小猪，在扮演时也是不带感情的随便扮演下就过去了。在狼去找小猪的部分投入很恐怖吓人的音乐，孩子感觉上来的，他们突然明白这是件很害怕的事情，小猪要被狼吃掉了。扮演前面两只小猪的孩子用着急而坚定的话对狼说：“不行、不行，绝对不行！”
将音乐渗透幼儿角色扮演是幼儿对绘本故事的综合把握能力，这种能力必须建立在对绘本故事以及音乐整体的感受、理解、表达的能力上。这是一个需要长期培养的过程，在幼儿期着重培养幼儿的音乐综合能力，有利于开发幼儿的潜能、丰富幼儿的情感，同时有助于满足孩子自信的需要。
（作者单位：江苏省苏州市吴中区宝带实验小学附属幼儿园）
关键词：音乐;幼儿;角色扮演
绘本角色扮演以一种喜闻乐见的方式来贴近孩子的心灵。幼儿运用声音、动作、手势、表情等手段来扮演各种角色，积极地、主动地、创造性地表现自己对绘本故事的理解和感受。从中体验到成功、快乐，以确定自身内在的本质和价值。将符合绘本情感的音乐渗透绘本角色扮演之中，促进幼儿的角色扮演。
1 音乐渗透幼儿角色扮演的有效性
“音乐”指能帮助幼儿更好地理解与表现绘本故事的歌曲或纯音乐，以及能烘托绘本故事的情感、帮助幼儿更好演绎绘本故事的背景音乐等。
1.1 音乐具有感染性，烘托现场气氛
在幼儿角色扮演中配合不同的环境来搭配音乐，使幼儿在听和看的过程中有身臨其境的感觉，烘托了现场的气氛。令幼儿在中角色扮演更加活跃、欢快、紧张、神秘、幽默，容易使幼儿与整个橘色扮演的现场产生共鸣。
1.2 音乐具有情节性，把握扮演节奏
节奏是幼儿角色扮演中的一种技巧，对于幼儿良好的掌握角色扮演中的节奏是有一定的难度的，需要长期的经验积累。通过将音乐的节奏融入幼儿角色扮演中，帮助幼儿把握扮演的节奏，丰富扮演的情节性。
1.3 音乐具有观赏性，增强扮演效果
没有音乐的动作性角色扮演过程就象的无声电影，令动作性的角色扮演索然无味。通过音乐与动作的结合，通过听觉与视觉的双重冲击，增强了角色扮演现场效果，使角色扮演具有观赏性。
2 音乐渗透幼儿角色扮演的作用
2.1 音乐与故事情节匹配能力
在教学中发现，因幼儿的思维有具体形象性的特点，而音乐是用声音来塑造艺术形象的，它是通过听觉唤起联想，这对幼儿来说较为抽象。所以只有选择音乐的内容和风格等贴近幼儿的生活，幼儿才能理解、喜欢并易于接受。
与幼儿选择《老鼠嫁女》结婚的背景音乐，一段是舒缓柔和的，一段是欢快喜庆的，将这两段音乐分别让幼儿感受，幼儿一下子就能选出结婚是欢快喜庆的音乐。有个幼儿说：“结婚是件很开心的、是很热闹的事，这段音乐听起来很欢快很开心，好像有很多人在一起庆祝。”
2.2 音乐感受与节奏把握能力
2.2.1 运用节奏扮演绘本故事
在活动中，让幼儿将绘本故事说唱出来的过程，是一个幼儿不断理解故事、再现故事、创造故事的过程，也是幼儿更好地讲述故事、体验故事、体验音乐带来喜悦的过程。幼儿通过运用声音、动作、创造、想象等各种手段感受和体验歌曲的节奏、旋律、情绪等。
绘本故事《老鼠嫁女》中，在绘本的结尾处有一段小快板“一月一，年初一，一月二，年初二。年初三，早上床，今夜新郎娶新娘。大小老鼠来帮忙，抬花轿，搬嫁妆，新郎新娘早拜堂。一拜堂，二拜堂，三拜堂来入洞房。小白菜，地里黄，老鼠村，老村长，村长女儿美如花，想找女婿比猫强。太阳最强嫁太阳，太阳不行嫁给云，云不行，嫁给风，风不行，嫁给墙，墙不行，想一想，还是嫁给老鼠郎。花对花，柳对柳，鸡嫁鸡，狗嫁狗，畚箕畚箕配扫帚。”运用重复的节奏型、朗朗上口的歌词，幼儿一下子就记住了这段快板，对绘本的整个故事内容也进一步的熟悉、理解、再现。
2.2.2 运用乐器扮演绘本故事
一直以来，在传统的打击乐教学中往往使用各声部分离开来的练习模式，是教学中较难驾驭的音乐类型。其实，打击乐是情感表达与表现最好的途径之一，鼓励与引导幼儿将打击乐投入角色扮演之中。
在绘本《京剧猫—长坂坡》的故事中出现了一些京剧需要使用类的音乐道具，如：锣、鼓、铂等。将这些打击乐投入《京剧猫—长坂坡》的扮演中，会发现孩子们运用的相当好。京剧猫们出场了，孩子把锣一敲“锵”;跑龙套的猫出场，孩子们把乐器敲的又快又响;张飞出现，孩子们又开始击打起来;大妈来了，孩子们立马把手中的乐曲抱在手里，害怕发出一点声音。在绘本故事的学习中，幼儿能感受故事情节的时而安静、时而热闹、时而紧张，运用乐曲将他们的感受通过对乐器的击打表现出来。
3 音乐与动作情感表现能力
3.1 动作表现能力
动，是让孩子感受音乐的一个好办法。动的目的是让幼儿去听、去感受、去表现。
在选择《咕噜牛》的背景音乐是，孩子听到欢快活泼的音乐，就说：“是小老鼠、小老鼠。”说着，就点着脚尖，弯着腰，两只小手缩在下巴下面学着小老鼠的样子走起来;听到沉重恐怖的音乐，就立马抬头挺胸，五指张开放在脑袋两边，脚步很重，大摇大摆的走着，可想一只可怕的咕噜牛了。通过音乐，让有与心中的动物形象相结合，将心中的形象完完全全的表现出来。
3.2 情感表现能力
音乐是由人内心深处的情感而生，之所以它能打动听者是因演绎者将内心深处的情感通过乐器和乐声自然倾泻。将具有情感的音乐投入幼儿角色扮演，让幼儿通过音乐的带领，能自然、舒展的表现绘本故事的内在情感。
在绘本《三只小猪》的故事故事中，一开始孩子们只注意到第三只小猪与狼的斗智斗勇，第三只小猪胜利的，孩子们都好开心。但是他们忘记了、忽略了前面两只被吃掉的小猪，在扮演时也是不带感情的随便扮演下就过去了。在狼去找小猪的部分投入很恐怖吓人的音乐，孩子感觉上来的，他们突然明白这是件很害怕的事情，小猪要被狼吃掉了。扮演前面两只小猪的孩子用着急而坚定的话对狼说：“不行、不行，绝对不行！”
将音乐渗透幼儿角色扮演是幼儿对绘本故事的综合把握能力，这种能力必须建立在对绘本故事以及音乐整体的感受、理解、表达的能力上。这是一个需要长期培养的过程，在幼儿期着重培养幼儿的音乐综合能力，有利于开发幼儿的潜能、丰富幼儿的情感，同时有助于满足孩子自信的需要。
（作者单位：江苏省苏州市吴中区宝带实验小学附属幼儿园）