中职学校师德师风建设探索

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  【摘 要】本文分析中职学校师德师风建设存在的问题,提出中职学校应重视师德师风建设,加强师德师风培训,完善师德师风建设的监督机制和考核机制,从而提高中职学校教师师德师风水平。
  【关键词】中职学校 师德师风 考核机制 监督机制
  【中图分类号】G 【文献标识码】A
  【文章编号】0450-9889(2016)09B-0016-02
  中职学校的教育不仅要传授给学生理论知识和专业技能,而且还应对学生的思想品德进行培养教育。对于中职学生而言,教师就是他们的榜样,一言一行都会对他们造成深刻的影响。因此,教师良好的师德师风对学生最具有影响力和说服力,对学生起着吸引、示范和导向的作用。要履行好教师的职责,教师应具有高尚的师德师风。本文就中职学校师德师风建设进行探讨。
  一、中职学校师德师风建设方面存在的问题
  学校作为师德师风建设的一个载体,在师德师风建设过程中应起到搭建平台、引导、监督的作用,然而部分中职学校并没有履行好这一职责,主要表现在以下方面。
  (一)师德师风的培养机制不健全。受多元文化社会环境的影响,一些教师出现拜金主义、功利主义、生活腐化等有失道德风范的现象。然而,面对教师中的道德失范现象,学校并没有给予足够重视。学校每年往往都会开展多次教师专业以及教学技能的培训,然而对于师德师风的培训相对比较少,没有成型的师德师风培训模式,有的学校甚至不曾开展过任何关于师德师风培训的活动。这导致教师师德师风无法提高,甚至出现失范的现象,从而造成学生良好思想品质的形成受到影响。
  (二)监督管理机制不完善。大多数中职学校专业课教学与思想道德教育分开,即教学由专职教师负责,德育由班主任负责。这样的管理方式往往使专职教师只专心上课,而忽略了学生的道德教育,忽略了自身道德行为对学生的影响。即使发现有的教师有违反学校纪律的行为,校方往往选择睁一只眼闭一只眼或者私下处理,因为要顾及学校的外在形象,稳定教师队伍。但是这样处理的后果并没有起到震慑和警示作用,只会使部分教师的师德师风水平继续滑落,而学生可能由于教师师德师风的欠缺,价值观、人生观也会受到消极影响。
  (三)缺乏有效考核评价量化机制。多数学校评价老师的师德师风是学生给教师打分、教师之间相互打分,评价指标较为单一。部分教师为了提高受学生欢迎的程度和获得学生的好评,课堂上主动迎合学生的喜好,却忽略了教学目标的要求。而在同事之间的互相打分评价时,由于缺乏量化评分标准,很难做到公平、公正的评价,有的是提前做好相互约定,有的是碍于同事的面子,有的则是忌惮上级的权威而在评价时一律给了好评,但是在存在竞争关系或者有矛盾的教师之间,往往也可以看到一些不公正的评价,甚至是恶意的中伤。这种相对单一的考核评价体系,往往很难真正体现出教师的师德师风水平。
  二、中职学校师德师风建设对策
  针对当前中职学校在师德师风建设过程存在的问题,可以采取以下对策。
  (一)重视师德师风建设,加强师德师风培训。师德师风建设是新常态下社会和学校对职业教师提出的迫切要求,更是推进职业学校教师队伍建设的关键环节和中心内容之一,应摆在教师队伍建设的首要位置。因此,学校应高度重视师德师风建设,加强对教师师德师风的培训,大力提高教师师德师风水平。例如,教师上岗后,进行定期或者不定期的师德培训,让教师在培训学习过程中增强责任心,提高职业道德素质。通过技能培训和师德师风的培训,进而不断提高教师的技能水平,改善师德师风现状。
  (二)完善师德师风建设的监督机制。中职学校要对教师队伍进行有效的监督和管理,避免教师出现违纪行为,违反教学准则和道德约束。学校应加强对教师教学工作的监管,开展教师教育教学质量评估,教育教学质量评估的结果与教师职称的评定等方面挂钩,实行教师择优上岗制度,不断鼓励教师自我加压,严格自律。成立师德师风建设工作小组,负责规划、组织和落实教育活动,成立师德师风督导小组,深入教学第一线,了解教师工作生活中存在的实际困难,及时发现并解决问题。利用现代网络技术,在校园网内建立“师德师风监督网站”,鼓励学生对教师师德师风进行监督,教师之间相互监督,通过监督机制的完善,教师完善自身道德修养,严格遵守教学行为准则,践行师德师风要求。
  (三)完善师德师风的考核机制。在师德师风建设的过程中,学校组织相关的人员成立师德师风领导考核小组,制定完整的考核评价体系。考核小组按照师德师风考核方案的要求,结合教育教学管理和培养要求,制订出行之有效的量化评定方案,实事求是地进行考核。发现违反教师职业道德的行为要严格进行处理,并记录在案。此外,考核评价教师德师风要从多角度进行,多方面评价。评价方式有学生评、家长评、自评、教师互评、考核领导小组评,各占一定比例。评价指标包括思想政治、业务能力、职业道德三方面,以职业道德为考核重点。各项综合起来的分数作为最终的评定指标。对于表现良好者,给予师德师风模范称号,并给予物质上的奖励和精神上的表扬,鼓励教师向这些标兵学习。师德师风考核的结果将作为职称评定、薪资待遇的参考,以此刺激教师不断提升自己的师德师风水平,督促其做好本职工作。
  此外,在已有基础上还可增加一些举措,如在师德师风培训方面采取青年教师“一对一”培养和安排校内的师德标兵为全校教师做讲座、树标杆;把科研和教师参加或指导的各种活动技能比赛纳入师德量化考评;以爱岗敬业,为人师表为切入点,制定包括政治思想、业务技能、关爱学生、刻苦研修、严谨治学、团结协作、廉洁自律等方面的评价指标,采取目标式引导,目标分固定和自选两部分,并实施量化式考核以及建立校内学分制考核评定等。学校成立的教育教学督导组,要改变传统的“只督不导,只管不培”的现象,改为“管培结合,以培导为主”,这样才有利于青年教师的成长。同时,还可通过校园文化建设,创设良好的校园环境,如通过校园的广播、简报及橱窗宣传,让全校师生耳濡目染。最后,还可向国内外一些在师德师风方面做得较好的学校学习,结合学校自身特点,借鉴它们好的方面。
  综上所述,中职学校教师师德师风建设应结合中职学校自身的规律和特点,切切实实地开展,落到实处。良好的师德师风应该深入每位教师的心中,体现在教师的一言一行之中。学校应切实把师德师风建设作为长期工作来抓,促进良好师德师风的形成。
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  (责编 刘 影)
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