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摘 要：在初中物理的教学中，对于学生解题思维的培养非常重要。本文主要从初中物理课程的特点、初中物理解题思维培养的几种方法两方面，试析初中物理解题思维方法的培养
关键词：初中物理;特点;解题思维
在初中物理的教学中，对于学生解题思维的培养非常重要，物理是一门综合性很强的学科，在解决一个物理问题时，不仅要从实际出发，很多时候还需要建立物理模型来辅助解决问题，注重一些物理解题方法的运用。物理现象多来源于生活，具有多元化、内容丰富、逻辑性强的特点，所以在物理的解题中要注重解题思维的培养和解题方法的使用。
一、初中物理课程的特点
初中物理課程多以物理现象、物理概念、物理规律等基础知识为主，学生要在老师的帮助下，学习对初中物理课程的分析，培养抽象思维和逻辑思维，锻炼高效的解题能力。学生在解题前，要加强基本物理理论知识的学习，做到对定律的充分理解，方便解题时对定理定律的应用;对章节内容能够进行归纳，能分辨不同的物理现象;培养逆向思维能力，当正解找不到方向时，从反方向推理解题。
学生对初中物理知识的积累，来源于日常的生活和学习，要注意观察生活中的各种现象，例如筷子插入水中会产生折射，雨后彩虹现象，磁铁的同极相斥、异极相吸等，也可运用所学知识，通过实践去检验知识的正确。通过物理现象启发学生的物理思维，善于发现，注重实践和探究，提升学生的兴趣，激发学生的发散型思维，这些对学生解题能力的培养有很大帮助。
二、初中物理解题思维培养的几种方法
1.等效法的解题思路培养。
在初中物理解题中，大多是一些比较抽象问题和现象，巧妙的运用的等效法解题可以把抽象的不常见的问题转化成为我们所熟悉的知识点，这点对初中物理解题很重要，就像我们小的时候学的“曹冲称象”的典故一样。
例如：对于一些电路的分析时就可以通过等效法来解决，初中物理电路的问题一般看起来都比较复杂，错综的电路导线很容易让学生思维陷入混乱，不能很好的解题。下图为某个电路的题型，甲图是初中物理中经常让学生来分析的电路，这个电路看起来简单，但是错综的电流变换使同学们很难把握，很难分清A、B、C、D4个小灯泡之间是并联还是串联，但是稍加思考就会发现其实甲图中的电路可以等效为乙图里的电流走向，乙图中清晰，其中灯泡AB在串联后与同样串联的CD并联。这种等效的方法就是电路问题简单化了。
2.口诀记忆法解题思路的培养
初中物理中对于学生口诀解题方法的培养也非常重要，把一些容易混淆的物理现象、物理问题进行口诀记忆，这就需要初中物理老师在口诀的创作中下功夫，口诀法的优点是能让同学快捷的解题，并且记忆深刻。
“磁体周围有磁场，北出南回磁感向，场外南北也一样”
“判断螺丝用安培，右手来握螺线管，电流方向顺四指，大拇指指的是N极”
“二力一条线，同向加来异向减”
口诀是初中物理中很有效的解题方法，学生对于这种类型相同的问题，固定模式性的解题思维方式会提高解题速度。节省解题时间。
3.图像解题思维的培养
图像的解题方法是把物理问题的数学化和具体化，把一个抽象或者难以表达的物理难题通过图像来表达，图像可以帮助学生对物理问题合理的分析，有助学生形象化解题思维的培养，下图就是初中物理中光的折射问题，这类问题在生活现象中很常见，但是在物理题中往往就很抽象，学生很难把握，通过像下图的图形转化就使问题简洁化，容易理解了。
一束自然光线，在进入一个有两种不同介质的容器时，光线发生了BC两次折射，A是光线未发生折射的路径，整个过程如果仅仅靠学生去想象是很难想象出光线的传播路径，通过图形的分析就使这类问题简单化了。
4.隔离法解题思维的培养
在实际生活中，物理现象往往不是单独存在的，每个物理现象总是和其他相关的问题一起出现，这就需要学生能够很好的分辨哪些是问题中实际应该解决的，哪些是出题者来对学生进行干扰的，针对要研究的对象进行分析研究。还有一类情况就是相同现象的众多问题中要解决的只有其中一个，其他的都是干扰项，那么学生要学会对研究对象的隔离，单独列出来考虑往往能使问题容易解决。
5、假设法解题思维的培养
自然界的万事万物间存在着相互作用的制约，因而事物的产生和发展存在着必然的规律，违背这些规律，就会产生矛盾，这一点也体现在物理中。
在物理现象中，当条件改变，就会产生其他相应的物理变化或出现一定的物理现象，我们就可以假设不变化或没有现象产生，从而促使矛盾产生、暴露，从中我们就可以观察出事物发展的动向，即趋势，判断出会有什么情况出现。也可以假设出其他的相关物理过程或状态与要判断的过程或状态进行对比，从中发现事物的发展方向或可能出现的现象，这就是假设思维方法。
假设思维是物理分析的最基本的思维方法，伽利略、牛顿等物理学家巧妙地运用这种方法推出了许多的物理规律，解决了许多物理难题。初中物理中，运用假设法通常可以分析物体受力、判断电故障、分析一定条件下出现的物理现象、帮助我们辨别物理是非等，这种方法我们可以在做习题时慢慢体会。
三、小结
初中物理是一门贴近实际、贴近生活的学科，具有很强的综合性，往往这种综合性强的学科解题的思维也会非常灵活，有着多样化的解题特点。现在的初中物理教学要注重解题思维和解题方法的培养，让学生形成一个良好的解题习惯，遇到问题能用发散的思维去考虑，在解题的同时全面提高综合思考的能力。
参考文献
[1] 张春生.浅议初中物理教学中学生思维能力的培养[J].中国校外教育：上旬，2017.
[2] 廖静.浅析如何培养初中物理解题思维能力[J].数理化解题研究：初中版，2017（8）：58-59.
关键词：初中物理;特点;解题思维
在初中物理的教学中，对于学生解题思维的培养非常重要，物理是一门综合性很强的学科，在解决一个物理问题时，不仅要从实际出发，很多时候还需要建立物理模型来辅助解决问题，注重一些物理解题方法的运用。物理现象多来源于生活，具有多元化、内容丰富、逻辑性强的特点，所以在物理的解题中要注重解题思维的培养和解题方法的使用。
一、初中物理课程的特点
初中物理課程多以物理现象、物理概念、物理规律等基础知识为主，学生要在老师的帮助下，学习对初中物理课程的分析，培养抽象思维和逻辑思维，锻炼高效的解题能力。学生在解题前，要加强基本物理理论知识的学习，做到对定律的充分理解，方便解题时对定理定律的应用;对章节内容能够进行归纳，能分辨不同的物理现象;培养逆向思维能力，当正解找不到方向时，从反方向推理解题。
学生对初中物理知识的积累，来源于日常的生活和学习，要注意观察生活中的各种现象，例如筷子插入水中会产生折射，雨后彩虹现象，磁铁的同极相斥、异极相吸等，也可运用所学知识，通过实践去检验知识的正确。通过物理现象启发学生的物理思维，善于发现，注重实践和探究，提升学生的兴趣，激发学生的发散型思维，这些对学生解题能力的培养有很大帮助。
二、初中物理解题思维培养的几种方法
1.等效法的解题思路培养。
在初中物理解题中，大多是一些比较抽象问题和现象，巧妙的运用的等效法解题可以把抽象的不常见的问题转化成为我们所熟悉的知识点，这点对初中物理解题很重要，就像我们小的时候学的“曹冲称象”的典故一样。
例如：对于一些电路的分析时就可以通过等效法来解决，初中物理电路的问题一般看起来都比较复杂，错综的电路导线很容易让学生思维陷入混乱，不能很好的解题。下图为某个电路的题型，甲图是初中物理中经常让学生来分析的电路，这个电路看起来简单，但是错综的电流变换使同学们很难把握，很难分清A、B、C、D4个小灯泡之间是并联还是串联，但是稍加思考就会发现其实甲图中的电路可以等效为乙图里的电流走向，乙图中清晰，其中灯泡AB在串联后与同样串联的CD并联。这种等效的方法就是电路问题简单化了。
2.口诀记忆法解题思路的培养
初中物理中对于学生口诀解题方法的培养也非常重要，把一些容易混淆的物理现象、物理问题进行口诀记忆，这就需要初中物理老师在口诀的创作中下功夫，口诀法的优点是能让同学快捷的解题，并且记忆深刻。
“磁体周围有磁场，北出南回磁感向，场外南北也一样”
“判断螺丝用安培，右手来握螺线管，电流方向顺四指，大拇指指的是N极”
“二力一条线，同向加来异向减”
口诀是初中物理中很有效的解题方法，学生对于这种类型相同的问题，固定模式性的解题思维方式会提高解题速度。节省解题时间。
3.图像解题思维的培养
图像的解题方法是把物理问题的数学化和具体化，把一个抽象或者难以表达的物理难题通过图像来表达，图像可以帮助学生对物理问题合理的分析，有助学生形象化解题思维的培养，下图就是初中物理中光的折射问题，这类问题在生活现象中很常见，但是在物理题中往往就很抽象，学生很难把握，通过像下图的图形转化就使问题简洁化，容易理解了。
一束自然光线，在进入一个有两种不同介质的容器时，光线发生了BC两次折射，A是光线未发生折射的路径，整个过程如果仅仅靠学生去想象是很难想象出光线的传播路径，通过图形的分析就使这类问题简单化了。
4.隔离法解题思维的培养
在实际生活中，物理现象往往不是单独存在的，每个物理现象总是和其他相关的问题一起出现，这就需要学生能够很好的分辨哪些是问题中实际应该解决的，哪些是出题者来对学生进行干扰的，针对要研究的对象进行分析研究。还有一类情况就是相同现象的众多问题中要解决的只有其中一个，其他的都是干扰项，那么学生要学会对研究对象的隔离，单独列出来考虑往往能使问题容易解决。
5、假设法解题思维的培养
自然界的万事万物间存在着相互作用的制约，因而事物的产生和发展存在着必然的规律，违背这些规律，就会产生矛盾，这一点也体现在物理中。
在物理现象中，当条件改变，就会产生其他相应的物理变化或出现一定的物理现象，我们就可以假设不变化或没有现象产生，从而促使矛盾产生、暴露，从中我们就可以观察出事物发展的动向，即趋势，判断出会有什么情况出现。也可以假设出其他的相关物理过程或状态与要判断的过程或状态进行对比，从中发现事物的发展方向或可能出现的现象，这就是假设思维方法。
假设思维是物理分析的最基本的思维方法，伽利略、牛顿等物理学家巧妙地运用这种方法推出了许多的物理规律，解决了许多物理难题。初中物理中，运用假设法通常可以分析物体受力、判断电故障、分析一定条件下出现的物理现象、帮助我们辨别物理是非等，这种方法我们可以在做习题时慢慢体会。
三、小结
初中物理是一门贴近实际、贴近生活的学科，具有很强的综合性，往往这种综合性强的学科解题的思维也会非常灵活，有着多样化的解题特点。现在的初中物理教学要注重解题思维和解题方法的培养，让学生形成一个良好的解题习惯，遇到问题能用发散的思维去考虑，在解题的同时全面提高综合思考的能力。
参考文献
[1] 张春生.浅议初中物理教学中学生思维能力的培养[J].中国校外教育：上旬，2017.
[2] 廖静.浅析如何培养初中物理解题思维能力[J].数理化解题研究：初中版，2017（8）：58-59.