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摘 要：为全面了解当前农村初中学生的作业状况，本文从作业布置、完成、批改和讲评现状，以及学生对作业布置、完成与批改认识进行了调查分析，并据此提出一些改进意见。
关键词：农村；初中；作业；调查
一、调查目的与意义
为了全面真实地了解农村初中学生的作业状况，深入探索新课程条件下作业的布置与批改的作用及规律，全面提高学习的效率，我们组织了这次调查活动。
二、调查的方法与步骤
（1）调查对象：选取河南省济源市某初中全体学生约1100名，其中七年级200名学生；八年级400名学生；九年级500名学生。
（2）调查方法：主要采用调查问卷的方式进行。
问卷所涉及的问题主要分为四部分：布置作业的数量及完成情况；作业的批改及评讲的情况；对改进作业布置的看法及作业批改与评讲的看法。
三、调查结果分析
1.作业布置、完成、批改和讲评现状的调查结果分析
（1）作业的布置情况。对于“每天所学的学科是否都布置作业”这一项目的调查，七、八年级各有74%和66%的学生反映只有少数学科有书面作业，而九年级有62%的学生反映大部分学科都有作业。
（2）作业完成情况。对于“完成作业所需要的时间”这一项目的调查，七年级有46%的学生反映需要30～60分钟；八年级有44%学生反映需要30～60分钟，有22%的学生反映需要1～1.5个小时，还有18%的学生反映需要1.5～2个小时；九年级则有56%的学生反映需要30～60分钟，还有38%的学生反映需要1～1.5个小时。
对于“是否能够独立完成作业”这一项目的调查，七年级、八年级、九年级分别有76%、62%和50%的学生反映能够独立完成作业，分别有24%、30%和44%的学生反映能在同学的帮助下完成作业，八年级和九年级分别有6%和2%的学生反映需要抄袭同学的作业才能完成。
（3）作业批改的情况。七年级、八年级、九年级分别有78%、82%和92%的学生都认为教师能够认真批改。分别有90%、98%和92%的学生反映没有鼓励性评语。
（4）作业讲评的情况。七年级、八年级、九年级分别有50%、48%和51%的学生反映多数学科能及时评讲，分别有26%、12%和24%的学生反映只有少数学科评讲，分别有24%、38%和22%的学生反映所有学科都讲评。
2.学生对作业布置、完成与批改认识的调查结果分析
（1）对作业布置的认识。对于“你认为课文后面的作业能够当堂完成吗？”这一项目的调查，三个年级约有40%的学生都认为可以完成一部分，约有24%的学生认为大部分可以完成，约有20%的学生认为只要教师安排得好，完全可以完成。
（2）对作业完成时间的认识。三个年级约有40%的学生认为20～30分钟为宜，约有20%的学生认为30～60分钟为宜。
（3）对作业批改的认识。对于“你认为作业能够让师生或同学互改吗？”这一项目的调查，约有20%～32%的学生认为不可以，48%～53%的学生认为少数作业可以，约有16%～21%的学生认为多数作业可以。
四、建议与对策
（1）改革作业的完成形式，减轻师生的课业负担。在调查中，我们发现几乎所有的学生都认为课后的作业可以在课堂上全部完成一部分，有20%的学生认为可以在课堂上全部完成。这就要求教师必须转变观念——课堂时间就是为了让学生学习课本知识，课后的作业只是为了检查学生学习的效果。所以只要我们给学生自主学习的时间，不断提高学生的自主学习能力，那么学生就会用越来越短的时间掌握书本的知识，而余下的时间自然而然就可以用课后的作业来检测学生学习的效果了。
（2）改革作业的布置形式，提高学生的综合能力。在调查中，学生对于我们提出的几种作业布置形式，都持肯定的态度。而教师在布置作业时很少考虑这些因素，所以要改革作业的布置形式，才能真正发挥作业在学生学习中的作用，并提高其综合素质。
（3）改革作业的批改方式，培养学生良好的学习习惯。作业不仅是检查学生学习效果的途径，也是教师与学生交流与沟通的有效手段。如果教师在批改作业时能够加上评语，对学生的学习方法进行有效指导，不仅可以帮助学生提高对学习意义的认识，还有利于师生心灵之间的交流和思想的沟通，建立和谐互助的师生关系。
（4）改革作业的讲评方式，培养学生良好的学习品质。教师在讲评作业时不仅要讲解共性的问题，还要讲解个性的问题，既要纠正错误，还要分析原因。培养学生认真、细致、有条理的学习品质，培养学生自我检查、自我校正、自我提高的学习品质；培养学生归纳、总结、反思的学习品质。
（作者单位：河南省济源市教育局教研室）
关键词：农村；初中；作业；调查
一、调查目的与意义
为了全面真实地了解农村初中学生的作业状况，深入探索新课程条件下作业的布置与批改的作用及规律，全面提高学习的效率，我们组织了这次调查活动。
二、调查的方法与步骤
（1）调查对象：选取河南省济源市某初中全体学生约1100名，其中七年级200名学生；八年级400名学生；九年级500名学生。
（2）调查方法：主要采用调查问卷的方式进行。
问卷所涉及的问题主要分为四部分：布置作业的数量及完成情况；作业的批改及评讲的情况；对改进作业布置的看法及作业批改与评讲的看法。
三、调查结果分析
1.作业布置、完成、批改和讲评现状的调查结果分析
（1）作业的布置情况。对于“每天所学的学科是否都布置作业”这一项目的调查，七、八年级各有74%和66%的学生反映只有少数学科有书面作业，而九年级有62%的学生反映大部分学科都有作业。
（2）作业完成情况。对于“完成作业所需要的时间”这一项目的调查，七年级有46%的学生反映需要30～60分钟；八年级有44%学生反映需要30～60分钟，有22%的学生反映需要1～1.5个小时，还有18%的学生反映需要1.5～2个小时；九年级则有56%的学生反映需要30～60分钟，还有38%的学生反映需要1～1.5个小时。
对于“是否能够独立完成作业”这一项目的调查，七年级、八年级、九年级分别有76%、62%和50%的学生反映能够独立完成作业，分别有24%、30%和44%的学生反映能在同学的帮助下完成作业，八年级和九年级分别有6%和2%的学生反映需要抄袭同学的作业才能完成。
（3）作业批改的情况。七年级、八年级、九年级分别有78%、82%和92%的学生都认为教师能够认真批改。分别有90%、98%和92%的学生反映没有鼓励性评语。
（4）作业讲评的情况。七年级、八年级、九年级分别有50%、48%和51%的学生反映多数学科能及时评讲，分别有26%、12%和24%的学生反映只有少数学科评讲，分别有24%、38%和22%的学生反映所有学科都讲评。
2.学生对作业布置、完成与批改认识的调查结果分析
（1）对作业布置的认识。对于“你认为课文后面的作业能够当堂完成吗？”这一项目的调查，三个年级约有40%的学生都认为可以完成一部分，约有24%的学生认为大部分可以完成，约有20%的学生认为只要教师安排得好，完全可以完成。
（2）对作业完成时间的认识。三个年级约有40%的学生认为20～30分钟为宜，约有20%的学生认为30～60分钟为宜。
（3）对作业批改的认识。对于“你认为作业能够让师生或同学互改吗？”这一项目的调查，约有20%～32%的学生认为不可以，48%～53%的学生认为少数作业可以，约有16%～21%的学生认为多数作业可以。
四、建议与对策
（1）改革作业的完成形式，减轻师生的课业负担。在调查中，我们发现几乎所有的学生都认为课后的作业可以在课堂上全部完成一部分，有20%的学生认为可以在课堂上全部完成。这就要求教师必须转变观念——课堂时间就是为了让学生学习课本知识，课后的作业只是为了检查学生学习的效果。所以只要我们给学生自主学习的时间，不断提高学生的自主学习能力，那么学生就会用越来越短的时间掌握书本的知识，而余下的时间自然而然就可以用课后的作业来检测学生学习的效果了。
（2）改革作业的布置形式，提高学生的综合能力。在调查中，学生对于我们提出的几种作业布置形式，都持肯定的态度。而教师在布置作业时很少考虑这些因素，所以要改革作业的布置形式，才能真正发挥作业在学生学习中的作用，并提高其综合素质。
（3）改革作业的批改方式，培养学生良好的学习习惯。作业不仅是检查学生学习效果的途径，也是教师与学生交流与沟通的有效手段。如果教师在批改作业时能够加上评语，对学生的学习方法进行有效指导，不仅可以帮助学生提高对学习意义的认识，还有利于师生心灵之间的交流和思想的沟通，建立和谐互助的师生关系。
（4）改革作业的讲评方式，培养学生良好的学习品质。教师在讲评作业时不仅要讲解共性的问题，还要讲解个性的问题，既要纠正错误，还要分析原因。培养学生认真、细致、有条理的学习品质，培养学生自我检查、自我校正、自我提高的学习品质；培养学生归纳、总结、反思的学习品质。
（作者单位：河南省济源市教育局教研室）