论文部分内容阅读
摘 要：在高中教育体系中，语文写作在其中扮演着极其关键的角色，高中学生能够通过语文写作，陶冶自身的情操、提高自身的综合素养。在当前的高中写作教学中，因为受到各种主客观因素的影响，造成在高中教育体系中，语文写作的教学还存在一些不足之处，因此，如何采取有效的教学方式来提升高中生的写作能力，还需进一步的思考。研究主要就高中语文写作，分析自主学习策略在其中的应用。
关键词：自主学习；高中语文；写作教学
写作是语文课程中极其重要的部分。在高中语文考试中，学生的作文成绩在总成绩中也占有一定的比例。因此，有效的提高高中学生写作水平，能够促使高中学生的学习成果得到进一步的提升。除此之外，高中学生的在提高语文写作能力的同时，还能相应的增强自身的情感素养，从而进一步提升高中学生的学习效率和人格素养。而要从根本上提高高中生的写作能力，就必须从写作教学和学生自身方面进行完善。
1何为自主学习
目前，我国各大学者对自主学习的定义各有不同，例如将其定义为：自主学习是学生能够主宰自身的学习。还有一些对其定义为：学生能自己制定学习计划、目标以及学习方法，并学生在学习过程中，通过自我反馈和自我监督来对学习方式进行自我调整。纵然定义各有不同，但每个都表达出自主学习就是学生在学习过程中，能够做到自我的引导、自我的监督、自我的控制以及自我的勉励，它相对机械式的学习方式更加具有主动性，且更加突出学生在学习中的主人公地位。
2在高中语文写作教学中，如何做到与自主学习的有效关联
语文写作能力的提升需要长时间的训练，而训练的内容也较广泛，除了观察、思考、表达以及语言组织能力等方面，还有审查、立意和修改能力方面。而需要提高这些能力的基础就是学生自主学习能力。自主学习的内容主要表现在三个方面，第一，学生要科学、合理的划分和安排自己的学习；第二，学生要严格的审视以及评价自己的学习内容；第三，学生要良好的监督和调整自己的学习内容。自主学习是个性化的学习模式，通过这种模式，学生能够更好的掌握学习知识。由于高中语文写作教学的内容涉及面较广，高中学生平时也需要更多积累和观察，也就是需要学生学会自主学习，只有实现更好的学习方式，高中学生才能在学习以及生活中积极的探索，才能为语文写作打好更扎实的基础，其写作能力也能得到更好的提升。
3在高中写作教学中，存在着怎样的缺陷
由于受到传统教学模式的误导，在高中语文写作教学过程中，老师不遵守写作教学的规律，只重视高中学生的写作模式以及技巧的训练，而不重视高中生写作兴趣的培养；不引导高中学生对生活的关注，也不了解高中学生的心理特点，还是实施单一乏味的教学方式。而在这样的教学方式下，造成了高中学生写作时不能得心应手，甚至大部分学生对写作感到惧怕。在当前高中语文写作教学中，教师教不好，学生学不会的现象普遍存在。致使高中语文写作的教学成果并不乐观，而造成这一现象的主要原因，就是教师和学生都没能采用正确、合理、科学的教学方式以及学习方法。
4自主学习策略的应用
4.1培养语文写作兴趣
兴趣是学生最好的老师。如果学生对语文写作毫无兴趣，只是单单当做完成学习任务，那么在这种情况下创作出来的文章毫无价值。在实际的教学过程中，高中语文教师要通过各种有效的方式，积极的引导学生，通过利用身边的人事物去激发高中学生的写作热情，从而增强高中学生对语文写作的兴趣，促使高中学生能够积极主动的学习语文写作，养成良好的语文写作习惯。
创作灵感大多来源于生活，高中学生可以通过发现以及观察身边的一切，使其在语文写作成果中增加更多的亮点。语文教师在生活中，也要引导学生有意识去积累写作素材，从而培养学生主动对身边事物进行观察的能力。
4.2尊重学生个性，发掘学生写作的潜力
高中时期的学生正值青春期，不同的学生所表现出来的个性也有所不同，其心理特点容易随着外界的变化而改变。这一阶段的学生，学习情绪和学习态度容易受到各方面的影响，而教师要接受学生之间的差异，针对不同的学生，采取不同的教学方式，了解学生的心理特点，挖掘出高中学生的学习潜力，从而极大的调动高中学生对语文写作的积极性。
4.3注重对学生写作成果的评价
教学评价是语文写作教学中不可缺少的内容，其影响着学生能否直观的了解写作成果中的不足之处，从而及时的审视和调整自己的学习内容。而教学评价也能一定程度的影响到高中学生的学习情绪，因此，高中教师在对学生写作成果进行评价时，要抓住学生的心理特点，重视学生的感受，这不仅仅可以促进师生之间的良好情谊，还能有效地激励学生对语文写作的自信，促使高中学生的情感素养得到进一步的提升，学生在以后的语文写作中，能够更好的运用自身的情感，创作出更好的語文写作成果。
4.4营造良好的写作氛围
教师在语文教学过程中，使用强制性的态度对高中学生进行写作要求，会对学生的心理造成一定的压力和负担，致使学生的写作能力不能得到更好的发挥。而适当的给与学生选择的权利和轻松的写作氛围，有助于学生在语文写作过程中能充分的发挥应有的语文写作水平。
此外在高中语文写作的考核中，教师可以取消分数制的考核方式，改成达标试来对学生的写作成效进行考核，没有分数的影响，学生就可以毫无压力的进行语文写作。
5结束语
自主学习策略的有效应用，能使语文教学的成果得到极大的提高，同时对学生的学习效率也有极其重要的促进作用。所以，高中语文老师应该转变传统的语文写作教学理念，创新教学模式，充分的运用正确、科学的教学方式，有效的引导高中学生，对学习语文写作产生更大的积极性，结合高中学生自身的性格特点，适当的激发学生学习语文写作的热情，增强学生的学习兴趣，促进学生的学习和成长全方面的发展。
参考文献：
[1]邸珍玉.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010（02）：88-92.
[2]朱俊.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].科教文汇（中旬刊），2013（06）：153.
[3]齐秀中.自主学习策略在高中语文写作教学中的有效运用[J].中外企业家，2013（22）：214.
[4]黄志坚.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].中国校外教育，2015（11）：185.
关键词：自主学习；高中语文；写作教学
写作是语文课程中极其重要的部分。在高中语文考试中，学生的作文成绩在总成绩中也占有一定的比例。因此，有效的提高高中学生写作水平，能够促使高中学生的学习成果得到进一步的提升。除此之外，高中学生的在提高语文写作能力的同时，还能相应的增强自身的情感素养，从而进一步提升高中学生的学习效率和人格素养。而要从根本上提高高中生的写作能力，就必须从写作教学和学生自身方面进行完善。
1何为自主学习
目前，我国各大学者对自主学习的定义各有不同，例如将其定义为：自主学习是学生能够主宰自身的学习。还有一些对其定义为：学生能自己制定学习计划、目标以及学习方法，并学生在学习过程中，通过自我反馈和自我监督来对学习方式进行自我调整。纵然定义各有不同，但每个都表达出自主学习就是学生在学习过程中，能够做到自我的引导、自我的监督、自我的控制以及自我的勉励，它相对机械式的学习方式更加具有主动性，且更加突出学生在学习中的主人公地位。
2在高中语文写作教学中，如何做到与自主学习的有效关联
语文写作能力的提升需要长时间的训练，而训练的内容也较广泛，除了观察、思考、表达以及语言组织能力等方面，还有审查、立意和修改能力方面。而需要提高这些能力的基础就是学生自主学习能力。自主学习的内容主要表现在三个方面，第一，学生要科学、合理的划分和安排自己的学习；第二，学生要严格的审视以及评价自己的学习内容；第三，学生要良好的监督和调整自己的学习内容。自主学习是个性化的学习模式，通过这种模式，学生能够更好的掌握学习知识。由于高中语文写作教学的内容涉及面较广，高中学生平时也需要更多积累和观察，也就是需要学生学会自主学习，只有实现更好的学习方式，高中学生才能在学习以及生活中积极的探索，才能为语文写作打好更扎实的基础，其写作能力也能得到更好的提升。
3在高中写作教学中，存在着怎样的缺陷
由于受到传统教学模式的误导，在高中语文写作教学过程中，老师不遵守写作教学的规律，只重视高中学生的写作模式以及技巧的训练，而不重视高中生写作兴趣的培养；不引导高中学生对生活的关注，也不了解高中学生的心理特点，还是实施单一乏味的教学方式。而在这样的教学方式下，造成了高中学生写作时不能得心应手，甚至大部分学生对写作感到惧怕。在当前高中语文写作教学中，教师教不好，学生学不会的现象普遍存在。致使高中语文写作的教学成果并不乐观，而造成这一现象的主要原因，就是教师和学生都没能采用正确、合理、科学的教学方式以及学习方法。
4自主学习策略的应用
4.1培养语文写作兴趣
兴趣是学生最好的老师。如果学生对语文写作毫无兴趣，只是单单当做完成学习任务，那么在这种情况下创作出来的文章毫无价值。在实际的教学过程中，高中语文教师要通过各种有效的方式，积极的引导学生，通过利用身边的人事物去激发高中学生的写作热情，从而增强高中学生对语文写作的兴趣，促使高中学生能够积极主动的学习语文写作，养成良好的语文写作习惯。
创作灵感大多来源于生活，高中学生可以通过发现以及观察身边的一切，使其在语文写作成果中增加更多的亮点。语文教师在生活中，也要引导学生有意识去积累写作素材，从而培养学生主动对身边事物进行观察的能力。
4.2尊重学生个性，发掘学生写作的潜力
高中时期的学生正值青春期，不同的学生所表现出来的个性也有所不同，其心理特点容易随着外界的变化而改变。这一阶段的学生，学习情绪和学习态度容易受到各方面的影响，而教师要接受学生之间的差异，针对不同的学生，采取不同的教学方式，了解学生的心理特点，挖掘出高中学生的学习潜力，从而极大的调动高中学生对语文写作的积极性。
4.3注重对学生写作成果的评价
教学评价是语文写作教学中不可缺少的内容，其影响着学生能否直观的了解写作成果中的不足之处，从而及时的审视和调整自己的学习内容。而教学评价也能一定程度的影响到高中学生的学习情绪，因此，高中教师在对学生写作成果进行评价时，要抓住学生的心理特点，重视学生的感受，这不仅仅可以促进师生之间的良好情谊，还能有效地激励学生对语文写作的自信，促使高中学生的情感素养得到进一步的提升，学生在以后的语文写作中，能够更好的运用自身的情感，创作出更好的語文写作成果。
4.4营造良好的写作氛围
教师在语文教学过程中，使用强制性的态度对高中学生进行写作要求，会对学生的心理造成一定的压力和负担，致使学生的写作能力不能得到更好的发挥。而适当的给与学生选择的权利和轻松的写作氛围，有助于学生在语文写作过程中能充分的发挥应有的语文写作水平。
此外在高中语文写作的考核中，教师可以取消分数制的考核方式，改成达标试来对学生的写作成效进行考核，没有分数的影响，学生就可以毫无压力的进行语文写作。
5结束语
自主学习策略的有效应用，能使语文教学的成果得到极大的提高，同时对学生的学习效率也有极其重要的促进作用。所以，高中语文老师应该转变传统的语文写作教学理念，创新教学模式，充分的运用正确、科学的教学方式，有效的引导高中学生，对学习语文写作产生更大的积极性，结合高中学生自身的性格特点，适当的激发学生学习语文写作的热情，增强学生的学习兴趣，促进学生的学习和成长全方面的发展。
参考文献：
[1]邸珍玉.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010（02）：88-92.
[2]朱俊.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].科教文汇（中旬刊），2013（06）：153.
[3]齐秀中.自主学习策略在高中语文写作教学中的有效运用[J].中外企业家，2013（22）：214.
[4]黄志坚.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].中国校外教育，2015（11）：185.