【摘 要】
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文本改编是汉语二语教材编写的重要手段。通过考察120篇课文对原文的改编，发现汉语二语文本改编涉及词汇、短语、句子和段落4个层面，采用删除、替换、增加、改写、调序、合并和拆分7项20种策略；其中最常使用的策略为替换、增加、删除词汇和删除句子，占总频数的70.34%。改编策略以综合运用为主，改编能显著降低文本难度，满足教学需求；但也存在改编不足和过度的现象。最后，文章提出从宏观段落层面，到中观句子层面
【基金项目】
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国家社会科学基金后期资助项目（21FYYB014）； 广西高等教育本科教学改革工程项目（2021JGB131）；
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文本改编是汉语二语教材编写的重要手段。通过考察120篇课文对原文的改编，发现汉语二语文本改编涉及词汇、短语、句子和段落4个层面，采用删除、替换、增加、改写、调序、合并和拆分7项20种策略；其中最常使用的策略为替换、增加、删除词汇和删除句子，占总频数的70.34%。改编策略以综合运用为主，改编能显著降低文本难度，满足教学需求；但也存在改编不足和过度的现象。最后，文章提出从宏观段落层面，到中观句子层面，再到微观短语、词汇层面的文本改编思路。
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