在平时的教学工作中，总是有学生因为没有被足够的关注，而逐渐落下。可老师们若花大量的时间，只在某些学生身上，对于英语老师，班级多，班额大，照顾那么全面也很不容易。这就要寻找合适的教学方法，使自己兼顾正常教学与后进生辅导。
　　 要关注所有的学生重要的方法是要采用分层教学。
　　 《小学英语新课程标准》在课程基本理念中提出：面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。一线教师常常需要面对大班化教学、学生起点不同、学生接受程度不同等问题。为了能将课标的要求和我们教学实际结合起来，我们可以从以下几方面入手采取分层教学：
　　 第一，依据个体差异及个体自身目标将学生分层。学生永远是我们教育活动的主体，因此我们应该先了解学生的个体特点，了解学生现有英语水平和发展需求。然后和学生交谈尊重学生的意见，将学生分成几个层次。并将其作为制定教学目标，设计教法、学法的一手资料。第二，教学目标分层。比如：技能学习目标：100%的学生能听懂本模块句型，其中80%的能灵活运用所学结构询问将来的行为可能并进行回答。制定这样的课堂教学目标，依据自己班内学生的特点将目标分层，可以非常好的指导后面教学活动的设计和活动效果的达成。
　　 教师应转变观念，让教学方法与教学手段“活”起来。让学生能在课下积极主动地进行英语学习。
　　 一是，每次上完课都要布置一些有意义的家庭作业，除了听音和跟读这两项常规作业外，再布置一些多样化的，学生有兴趣的，比如：上网查一查不同国家的节日，跨文化交际之类的。
　　 二是，作为老师，我们应该培养学生的学习兴趣，让学生喜欢上英语，这样，学生在什么时候都会愿意学英语。
　　 三是，老师也要布置一些课下预习的作业，这样课上和课下就联系起来了。
　　 四是，组织有效的课外活动，布置可完成的活动任务
　　 五是，教给学生自学的方法，培养学生自学的能力，还要在平日的教学中培养学生持续的学习兴趣，让这种兴趣保留到课后。
　　 主观原因和客观原因都是存在的，我们要从各个方面努力。
　　 学生们在学习英语的过程中，常常不知何处下手，尤其是学了一段时间了，又落下的同学。老师应从教会他们记单词开始。
　　 根据读音规律记忆单词是较好的方法。学生只要掌握一些发音规律，就会自然的根据读音记忆单词，防止了死记硬背。根据读音记忆单词会让孩子们感觉单词记忆很轻松。
　　说到根据读音记忆单词，很自然地就想到音标，到底教不教给学生音标呢。小学英语有必要教音标吗？课表要求掌握基本的读音规则，看来掌握一定的发音规律还是很有必要的。我有过教学音标的经历，感觉还是很有效果的，学生学了音标后自己能认读单词了，等于扫除了学单词的一大障碍，但要根据不同的学情，根据教师的实际水平而定。如果老师能从低年级就开始渗透，等到了六年级他们自然就会了。
　　 攻克了单词关，很自然的就想到阅读能力的培养与提高。提高学生的阅读能力的有效捷径有哪些？
　　 首先，兴趣是最好的老师，我们首先应该最大程度的激发学生阅读的兴趣，有了兴趣才能顺利开展阅读。
　　 其次，教师应该传授给学生一些阅读技巧，比如，通读全文，根据上下文的意思猜单词，带着问题进行阅读等。
　　 第三，阅读材料的难易度应该和学生的实际水平相一致，不能太难了，这样反而会给学生的阅读带来困难，打击学生阅读的积极性。
　　 第四，阅读材料的选择应该多样化，尽量选择学生喜欢的，感兴趣的；最后，阅读后给同学们一些自由交流的时间和机会，相互说一说自己的感想。
　　 实际操作中，确实有很多学生不喜欢学习英语。学生对英语的兴趣从高涨到慢慢低弱，这是我们中国学生学英语过程中普遍存在的现象，对老师们来说也是很棘手的问题，我们从以下两个方面来思考：一是，分析学生对英语失去兴趣的原因，是学生的原因还是我们的教法不当，不适合他们的口味，造成了这种局面？
　　 二是在充分分析原因的基础上，要做好提高孩子们学习兴趣的教学计划。
　　 首先教师从自身的角度进行改革，改变传统的教学方法，课堂上多组织一些有意义的，既能引着他们学习，又能调动其积极性的活动，孩子们喜欢游戏，你就把我们的英语教学变得像游戏那样有趣，这样孩子们的学习兴趣自然就有了。如果长时间采用老方法，课堂上除了让他们读背单词就是做练习，时间长了，大人也很反感。我始终坚持的一个原则就是孩子们只要有了兴趣，你不让他们学都是做不到的，成绩就可想而知了。我们应从自身改革出发，多做尝试，一个学期后定会有惊喜的。
　　 其次要在班内做好评价的工作，分组评价，分组竞争，把竞争机制引入课堂也是一种激活兴趣的很凑效的办法。
　　纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。大道理谁都懂，真的见到成果，只有通过老师们一日一日不停的耕耘，才可以实现。