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摘 要：体育是一门相对独特的课程，具有较强的实践性，不仅可以提高学生的学习能力，还可以帮助学生强身健体，保持良好的身体素质。在体育教学中，对学生自主、合作、探究能力的培养至关重要，本文分析了培养学生自主、合作、探究能力的教学策略，通过科学的探讨，保证体育教学的效果，促进学生的身心健康发展。
关键词：体育教学;自主;合作;探究
当今社会的发展亟需综合素养和个人能力更高的人才，自主、合作、探究能力是时代发展趋势下学生必备的基本能力，体育教学作为学校教育中的一项，其教学目标同样包含了对学生自主、合作、探究能力的培养。对自主、合作、探究能力有充分的认知，并积极开展新的教学课堂，塑造学生的综合能力，是体育教师开展教学活动的一个重点。
1.自主、合作、探究能力的浅析
自主、合作、探究能力是教学改革中课程标准对学生提出的新要求，指学生通过教师的教学指导和帮助，在集体学习中，培养学生自主学习、团结合作、主动探究的三种精神。这三种能力侧重点各有不同，自主能力要求学生具有学习的主动性，对所学的知识具有浓厚的兴趣，积极参与到教学实践活动中去，对于遇到的重点难点进行自主钻研，通过与教师和同学的交流等解决问题，获取新的知识;合作能力要求学生主动寻求与他人的协作，以集体利益和荣誉为重，具有大局精神和一定的牺牲精神，树立出合作意识，对同学做到互动和共享、奉献和担当;探究能力要求学生对学习中的问题有独立的思考和正确的批判，不人云亦云，用开放的思维思考问题，不被所谓的“权威思想”束缚，有自己独特的见解，与自主能力具有一定的相似性。这三种能力虽然各有不同，但是三者之间有联系紧密，相辅相成，互相促进，共同组成了学生应该具有的综合能力。
2.体育教学中学生自主、合作、探究能力培养的意义
首先，满足了社会发展的人才需求。随着我国国家实力的增强，社会对人才的要求也随之更高，学生在进行就业选择时，如果能力达不到要求就会被淘汰。企业在招聘时不仅要求学生具备扎实的专业技能和基础知识，还要有自主学习的意识，在工作中有团队合作精神，并且能够大胆进行创新，独立探索新的行业发展趋势，体育教学可以帮助学生培养这三种技能，最终为社会输送更多综合素养更高的复合型人才。其次，满足了學生个人的心理需求。在当下的体育课堂中，教师的教学方式一般为“灌输式”教学，学生与教师之间的沟通交流较少，教学设计过于僵化没有创新，教学的评价手段也大多是基本技能的把握和体能的指标测试等，忽略了学生渴望与他人沟通、合作的心理需求，也扼杀了学生对于体育知识的探究意愿，降低了学生对体育学科的兴趣，因此，教师要尊重学生的能力需求和学习意愿，将教学与能力培养有效结合，提高体育教学的质量。
3.体育教学中自主、合作、探究能力的培养策略
3.1自主能力的培养
自主能力主要指的是学生的自主学习能力，在实际的教学活动中，教师一要将课堂的主动权交还给学生，为学生预留出足够的自主学习时间，弱化教师对课堂的管控程度，二要做到分层次教学，根据学生的不同身体素质进行教学规划，对于学习能力差的学生要循序渐进，
引导其寻找适合自身情况的学习模式，使所有学生都能体会到体育学习的乐趣。例如在进行立定跳远的教学时，教学在教授过基本动作和要领之后，可以根据学生的自身素质划分不同的小组，在摸索中进行自主学习。
3.2合作能力的培养
合作能力是学生工作和学习需要的基本能力，教师可以在教学时进行合理的分组，设定一定的比赛目标，通过学生的团结协作获得比赛的胜利，这种教学方式可以让学生认识到合作的重要性，并在与同学之间的沟通中提高人际交往能力。值得注意的是，教师要选择学生感兴趣的教学项目，还要注意比赛环节的公平性。例如在足球的教学中，可以根据学生的不同特长划分小组，由教师充当裁判的角色并及时进行教学指导，使学生在比赛中学会与队友的配合，培养出学生的合作意识。
3.3探究能力的培养
对于学生探究能力的培养，教师要关注学生对不同体育项目的兴趣，利用学生的好奇心，引导学生进行探究，主动运用自己的体育知识来分析问题、解决问题。教师在设计问题时要把握合适的难度，让学生可以参与进来，同时问题要具有一定的趣味性，对学生有足够的吸引力，引导学生积极参与探索。例如在进行乒乓球教学时，教师可以通过不同发球角度对球的影响为题展开教学，与学生一起分析如何发球更容易取胜等，让学生在学习中思考，激发学习的主观能动性。
结束语：
体育同其他基础学科一样，对学生综合能力的培养有重要的作用，教师在进行教学时重视对学生自主、合作、探究能力的培养，不仅顺应了社会的人才需求，也满足了学生的个人能力需求，教师要不断创新教学方式，关注学生的个体差异和学习兴趣，针对这三种能力进行有计划的培养。
参考文献：
[1] 刘铮.体育教学中培养学生自主、合作、探究能力的探讨[J].当代体育科技，2019（32）：69-70.
[2]李海林.合作学习法在高校体育教学中的运用[J].当代体育科技，2017，7（18）：92-93.
关键词：体育教学;自主;合作;探究
当今社会的发展亟需综合素养和个人能力更高的人才，自主、合作、探究能力是时代发展趋势下学生必备的基本能力，体育教学作为学校教育中的一项，其教学目标同样包含了对学生自主、合作、探究能力的培养。对自主、合作、探究能力有充分的认知，并积极开展新的教学课堂，塑造学生的综合能力，是体育教师开展教学活动的一个重点。
1.自主、合作、探究能力的浅析
自主、合作、探究能力是教学改革中课程标准对学生提出的新要求，指学生通过教师的教学指导和帮助，在集体学习中，培养学生自主学习、团结合作、主动探究的三种精神。这三种能力侧重点各有不同，自主能力要求学生具有学习的主动性，对所学的知识具有浓厚的兴趣，积极参与到教学实践活动中去，对于遇到的重点难点进行自主钻研，通过与教师和同学的交流等解决问题，获取新的知识;合作能力要求学生主动寻求与他人的协作，以集体利益和荣誉为重，具有大局精神和一定的牺牲精神，树立出合作意识，对同学做到互动和共享、奉献和担当;探究能力要求学生对学习中的问题有独立的思考和正确的批判，不人云亦云，用开放的思维思考问题，不被所谓的“权威思想”束缚，有自己独特的见解，与自主能力具有一定的相似性。这三种能力虽然各有不同，但是三者之间有联系紧密，相辅相成，互相促进，共同组成了学生应该具有的综合能力。
2.体育教学中学生自主、合作、探究能力培养的意义
首先，满足了社会发展的人才需求。随着我国国家实力的增强，社会对人才的要求也随之更高，学生在进行就业选择时，如果能力达不到要求就会被淘汰。企业在招聘时不仅要求学生具备扎实的专业技能和基础知识，还要有自主学习的意识，在工作中有团队合作精神，并且能够大胆进行创新，独立探索新的行业发展趋势，体育教学可以帮助学生培养这三种技能，最终为社会输送更多综合素养更高的复合型人才。其次，满足了學生个人的心理需求。在当下的体育课堂中，教师的教学方式一般为“灌输式”教学，学生与教师之间的沟通交流较少，教学设计过于僵化没有创新，教学的评价手段也大多是基本技能的把握和体能的指标测试等，忽略了学生渴望与他人沟通、合作的心理需求，也扼杀了学生对于体育知识的探究意愿，降低了学生对体育学科的兴趣，因此，教师要尊重学生的能力需求和学习意愿，将教学与能力培养有效结合，提高体育教学的质量。
3.体育教学中自主、合作、探究能力的培养策略
3.1自主能力的培养
自主能力主要指的是学生的自主学习能力，在实际的教学活动中，教师一要将课堂的主动权交还给学生，为学生预留出足够的自主学习时间，弱化教师对课堂的管控程度，二要做到分层次教学，根据学生的不同身体素质进行教学规划，对于学习能力差的学生要循序渐进，
引导其寻找适合自身情况的学习模式，使所有学生都能体会到体育学习的乐趣。例如在进行立定跳远的教学时，教学在教授过基本动作和要领之后，可以根据学生的自身素质划分不同的小组，在摸索中进行自主学习。
3.2合作能力的培养
合作能力是学生工作和学习需要的基本能力，教师可以在教学时进行合理的分组，设定一定的比赛目标，通过学生的团结协作获得比赛的胜利，这种教学方式可以让学生认识到合作的重要性，并在与同学之间的沟通中提高人际交往能力。值得注意的是，教师要选择学生感兴趣的教学项目，还要注意比赛环节的公平性。例如在足球的教学中，可以根据学生的不同特长划分小组，由教师充当裁判的角色并及时进行教学指导，使学生在比赛中学会与队友的配合，培养出学生的合作意识。
3.3探究能力的培养
对于学生探究能力的培养，教师要关注学生对不同体育项目的兴趣，利用学生的好奇心，引导学生进行探究，主动运用自己的体育知识来分析问题、解决问题。教师在设计问题时要把握合适的难度，让学生可以参与进来，同时问题要具有一定的趣味性，对学生有足够的吸引力，引导学生积极参与探索。例如在进行乒乓球教学时，教师可以通过不同发球角度对球的影响为题展开教学，与学生一起分析如何发球更容易取胜等，让学生在学习中思考，激发学习的主观能动性。
结束语：
体育同其他基础学科一样，对学生综合能力的培养有重要的作用，教师在进行教学时重视对学生自主、合作、探究能力的培养，不仅顺应了社会的人才需求，也满足了学生的个人能力需求，教师要不断创新教学方式，关注学生的个体差异和学习兴趣，针对这三种能力进行有计划的培养。
参考文献：
[1] 刘铮.体育教学中培养学生自主、合作、探究能力的探讨[J].当代体育科技，2019（32）：69-70.
[2]李海林.合作学习法在高校体育教学中的运用[J].当代体育科技，2017，7（18）：92-93.