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兴趣是最好的老师,是学习之母。学生学习的场所主要是教室,教师应努力提高课堂教学的趣味性。下面谈谈自己在教学实践中的做法。
1 创造一个轻松愉快的学习环境
课堂环境如何,对激发学生的学习兴趣影响极大,教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为做到这一点,教师要以满腔的热情,全心地投入课堂教学。仪表要洒脱,精神要饱满,表情要轻松愉快,目光要亲切,态度要和蔼,举止要大方、文雅,言吐要简洁,语言要纯正、地道、流利,书法要规范、漂亮,版面设计要合理醒目等。
英语有一则谚语说,“良好的开端,就是成功了一半。”(Agoodbeginningishalfdone),导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可以设置一个悬念吸引学生;也可以提出一个发人深省的问题,抓住学生;也可以从直观教具和演示开始。教学中,不能照搬课本,大声念一遍,小声念一遍,就进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、筒笔画,设置场景。语言总是和情景连在一起的,没有没情景的语言,有了情景学生才印象深刻、声形有机结合,学得才有趣,掌握才准确。教师讲解忌繁、杂、重(即繁琐、杂乱、重复)。要精讲,长则生厌。要变讲为提问,学生大量的时间是参与而不是旁观者,学中用,用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”,不同水平,不同层次的问题和语言材料,要由不同水平,不同层次的学生实践。这样每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振,热情倍增。一旦学生出了差错,不要坦怨训斥、责怪,要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品,不仅要有一个好的开始和发展,也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”,留一个耐人寻味的问题,放一遍课文录音,让学生小结一下课堂主要内容,唱一首歌等。
总之,一堂课,始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
2 教学方法要灵活多样,充满情趣
单一的教学方法是乏味的,即使一是一个好的方法,经常用也就推动了它的魅力。为了激发学生的兴趣,保持学生的兴趣,教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同,如实学、巩固和复习,就不能用一样的方法,这就要求教师付出心血,不断探索,不断地追求。
比如教字母吧,26个字母说起来很简单,但真正教得快、教得准、教得好,让学生学得有趣味,也并非每一位教师都能这样做的。有人照本定宣科,每次几个字母,依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏,分组进行字母排队比赛,教唱字母歌。这样做学生学得快而好,还锻炼了学生的观察能力,反应灵敏能力,集体观念。两种做法,两种效果,前者索然无味,后者其乐融融。开始教单词,我们可充分利用直观教具,比如教Football,我们指着足球:“What’sthis?It’safootball.”football再重复一下,足球的音形意深深印在学生脑子里,以后看到足球就会脱口而出football,而不需要汉语翻译作中介;教词汇也在教思维。
教课文,可根据不同体裁和内容在不同的阶段上,采用模拟对话,扮演角色,讲故事,变叙述为对话,即口头作文,看图说话,组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用,学生学得兴趣浓,用的机会多,效果必然好。
3 建立和谐融洽的师生关系
教和学是一对矛盾,作为矛盾双方的代表教师和学生如何融洽师生关系,对完成教学目的至关重要。青少年的心理特点告诉告诉我们,这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视,肯下大力气,花大功夫学这门课,反之,如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不原学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以,教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生。让你在学生眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可敬的亲密朋友。当然这并非说他们的缺点不可批评,可以听之任之,而是批语与表扬是出于同一目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。不要让他们伤自尊心,人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱,由衷的爱护和帮助。这样,师生才能关系和谐,感情融洽,兴趣盎然地进行学习。
总而言之,英语课堂的趣味教学能从深层次激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,提高学生学习的积极性、主动性,尤其对教学水平的提高有着非常积极的作用。
1 创造一个轻松愉快的学习环境
课堂环境如何,对激发学生的学习兴趣影响极大,教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为做到这一点,教师要以满腔的热情,全心地投入课堂教学。仪表要洒脱,精神要饱满,表情要轻松愉快,目光要亲切,态度要和蔼,举止要大方、文雅,言吐要简洁,语言要纯正、地道、流利,书法要规范、漂亮,版面设计要合理醒目等。
英语有一则谚语说,“良好的开端,就是成功了一半。”(Agoodbeginningishalfdone),导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可以设置一个悬念吸引学生;也可以提出一个发人深省的问题,抓住学生;也可以从直观教具和演示开始。教学中,不能照搬课本,大声念一遍,小声念一遍,就进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、筒笔画,设置场景。语言总是和情景连在一起的,没有没情景的语言,有了情景学生才印象深刻、声形有机结合,学得才有趣,掌握才准确。教师讲解忌繁、杂、重(即繁琐、杂乱、重复)。要精讲,长则生厌。要变讲为提问,学生大量的时间是参与而不是旁观者,学中用,用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”,不同水平,不同层次的问题和语言材料,要由不同水平,不同层次的学生实践。这样每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振,热情倍增。一旦学生出了差错,不要坦怨训斥、责怪,要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品,不仅要有一个好的开始和发展,也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”,留一个耐人寻味的问题,放一遍课文录音,让学生小结一下课堂主要内容,唱一首歌等。
总之,一堂课,始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
2 教学方法要灵活多样,充满情趣
单一的教学方法是乏味的,即使一是一个好的方法,经常用也就推动了它的魅力。为了激发学生的兴趣,保持学生的兴趣,教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同,如实学、巩固和复习,就不能用一样的方法,这就要求教师付出心血,不断探索,不断地追求。
比如教字母吧,26个字母说起来很简单,但真正教得快、教得准、教得好,让学生学得有趣味,也并非每一位教师都能这样做的。有人照本定宣科,每次几个字母,依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏,分组进行字母排队比赛,教唱字母歌。这样做学生学得快而好,还锻炼了学生的观察能力,反应灵敏能力,集体观念。两种做法,两种效果,前者索然无味,后者其乐融融。开始教单词,我们可充分利用直观教具,比如教Football,我们指着足球:“What’sthis?It’safootball.”football再重复一下,足球的音形意深深印在学生脑子里,以后看到足球就会脱口而出football,而不需要汉语翻译作中介;教词汇也在教思维。
教课文,可根据不同体裁和内容在不同的阶段上,采用模拟对话,扮演角色,讲故事,变叙述为对话,即口头作文,看图说话,组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用,学生学得兴趣浓,用的机会多,效果必然好。
3 建立和谐融洽的师生关系
教和学是一对矛盾,作为矛盾双方的代表教师和学生如何融洽师生关系,对完成教学目的至关重要。青少年的心理特点告诉告诉我们,这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视,肯下大力气,花大功夫学这门课,反之,如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不原学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以,教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生。让你在学生眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可敬的亲密朋友。当然这并非说他们的缺点不可批评,可以听之任之,而是批语与表扬是出于同一目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。不要让他们伤自尊心,人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱,由衷的爱护和帮助。这样,师生才能关系和谐,感情融洽,兴趣盎然地进行学习。
总而言之,英语课堂的趣味教学能从深层次激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,提高学生学习的积极性、主动性,尤其对教学水平的提高有着非常积极的作用。