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从2018年开始，辽宁全面进入高考改革，无论是教学内容还是教学方式，都发生了很大的变化。我们这一届作为高考改革的第一届，就此开始了一边学习、一边探索、一边前进的高考之路。在《普通高中语文课程标准（2017年版）》中，课程内容部分包括18个学习任务群，整本书阅读不仅是其中之一，更是排在了第一位，可见其地位之高，而且这个任务群是贯穿在必修、选择性必修和选修三个阶段，可见其学时之长，它的重要性也就凸显出来了。作为一线教师，我们不得不特别重视整本书阅读，阅读本来就很重要，更何况它现在成为了高考命题的一部分。另外，高考对阅读速度的要求也越来越高。现在高考的试卷文字量越来越大，会由以前的七八千字逐渐上升到九千甚至一万字，阅读速度慢的话，答不完试卷就是常态了。我在参加省级高考培训的时候，听专家说高中生的平均阅读速度是要达到每分钟500字的，我们的学生阅读速度两级分化，上高中的第一节课，我做过这个测试，速度快的学生每分钟能阅读将近1000字，慢的就三四百字，差距真是很大。所以，我们在平时应该注重对学生阅读速度的训练。课外阅读恰恰是提高阅读速度的有效途径。
现在的孩子缺乏常识到了很可怕的地步。中华文化博大精深，但是对中华文化了解熟悉的学生凤毛麟角。我们都羡慕那些上知天文下知地理、无论哪个领域的知识都略知一二的孩子，那么如此广博的知识从哪里获得呢？光靠在学校课堂学的知识肯定是远远不够，绝大部分是靠课外阅读获得的。课外阅读，不仅可以拓展学生的知识面，增强学生的文学底蕴，也有助于学生积累写作素材，可谓一举多得。
作为语文老师，我们必须给学生提供更多的阅读机会，并且对学生做好课外阅读的指导工作。每个老师都会有自己的想法和独到的见解，我只是结合我自己的教学实践谈一下我的浅陋的见解。
做好高中生课外阅读的指导工作，首先要培养学生对课外阅读的兴趣。
兴趣是最好的老师，为了培养学生的兴趣，我在平时的教学过程中做了各种尝试，最后总结出三种行之有效的方法。
第一，让学生发现读书的乐趣。俗话说“书中自有千钟粟，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，虽然这种说法有些功利，但是也反映出读书只要读进去就会有收获。学生对阅读不感兴趣，说明他们还没有发现读书的乐趣，所以要想培养学生对课外阅读的兴趣，首先要让学生感受到读书的快乐。快乐的情绪是会传染的，所以我就在班级举办了读书交流会，选几个热爱阅读的学生挑选自己喜欢并感触较深的书目，在交流会上给同学们做推荐，目的就是让其他同学对这几个学生推荐的书目感兴趣，进而去阅读这本书，最后统计出谁推荐的书目最受同学欢迎，给予一定的奖励。
第二，通过分享获得快乐的体验。把自己读书的感受分享给同学并得到同学的共鸣，也会提高学生对课外阅读的兴趣。所以，我在阅读课上，会定期给学生分享交流的机会，让正在读同一部作品的学生聚在一起交流，分享自己阅读的感受，对人物做出评价，对情节进行大胆的推测，对主题进行探讨，各抒己见。自己的观点被别人接受，就会有成就感，会促进自己继续阅读;自己的观点没有被接受，也会在思维的碰撞中產生新的思路、新的想法。总之，和同学分享自己的读书心得，会让学生获得快乐的体验，从而培养学生对课外阅读的兴趣。
第三，老师能起到助力作用。为了调动学生课外阅读的积极性，我在课堂上会有意识的拓展，介绍和课文内容相关的一些作品，学生自然会对老师提到的作品感兴趣，如果有的作品某些同学也比较了解，在课堂上能和老师互动，就会达到更好的效果。比如在学习杜甫诗歌的时候，我给学生介绍了我关注的一个公众号，叫“六神磊磊读唐诗”，他出了一本书就叫《六神磊磊读唐诗》，介绍唐诗的发展，讲述唐朝诗人的轶事，文笔优美，语言诙谐，很适合学生课外阅读。我推荐之后，就有学生产生了浓厚的兴趣。所以，我觉得作为老师，多跟学生交流、多有意的向学生推荐，都对培养学生阅读兴趣大有益处。
学生对阅读有了兴趣之后，我们就要提出更高的要求，要让学生在阅读中有收获。我们都知道，阅读是积累的一个重要途径，但往往在积累的过程中，没有达到预期的效果，很有可能就是学生的积累没有落到实处，而是变成了一种形式，所以做好高中生课外阅读的指导工作，还要避免积累的形式化。
阅读之所以重要，除了因为阅读能够拓宽视野、增强文化底蕴，还因为在阅读的过程中可以广泛积累。积累好词好句好语段，积累典型人物、典型事迹、典型素材，这些可以让学生的作文更有文采，可以让学生的表达更生动，可以让学生的脑中不再空空。但是，很多学生的积累实用性不强，只是在做形式，更有甚者可能只是为了应付老师的检查。那怎么才能避免这种形式化呢？我觉得光靠检查督促没有用，应该让学生学以致用，给学生提供更多学以致用的机会，比如举行各种形式的课堂活动。积累优美的语段，可以举行朗诵活动;积累典型的素材，可以举行演讲活动;积累博而杂的知识，可以举行辩论活动。这几种活动我都在班级实践过，效果还是不错的。总之，老师可以发挥自己的聪明才智，也可以让学生献计献策，策划形式多样的活动，调动学生积累的积极性，长期坚持，肯定会让学生受益匪浅。
无论对于老师，还是对于学生，阅读的道路是漫长的，阅读的空间是无际的，我们每一位奋战在一线的语文老师都应该和学生一起，通过阅读不断地完善自己！
[作者通联：辽宁丹东市宽甸满族自治县第一中学]
现在的孩子缺乏常识到了很可怕的地步。中华文化博大精深，但是对中华文化了解熟悉的学生凤毛麟角。我们都羡慕那些上知天文下知地理、无论哪个领域的知识都略知一二的孩子，那么如此广博的知识从哪里获得呢？光靠在学校课堂学的知识肯定是远远不够，绝大部分是靠课外阅读获得的。课外阅读，不仅可以拓展学生的知识面，增强学生的文学底蕴，也有助于学生积累写作素材，可谓一举多得。
作为语文老师，我们必须给学生提供更多的阅读机会，并且对学生做好课外阅读的指导工作。每个老师都会有自己的想法和独到的见解，我只是结合我自己的教学实践谈一下我的浅陋的见解。
做好高中生课外阅读的指导工作，首先要培养学生对课外阅读的兴趣。
兴趣是最好的老师，为了培养学生的兴趣，我在平时的教学过程中做了各种尝试，最后总结出三种行之有效的方法。
第一，让学生发现读书的乐趣。俗话说“书中自有千钟粟，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，虽然这种说法有些功利，但是也反映出读书只要读进去就会有收获。学生对阅读不感兴趣，说明他们还没有发现读书的乐趣，所以要想培养学生对课外阅读的兴趣，首先要让学生感受到读书的快乐。快乐的情绪是会传染的，所以我就在班级举办了读书交流会，选几个热爱阅读的学生挑选自己喜欢并感触较深的书目，在交流会上给同学们做推荐，目的就是让其他同学对这几个学生推荐的书目感兴趣，进而去阅读这本书，最后统计出谁推荐的书目最受同学欢迎，给予一定的奖励。
第二，通过分享获得快乐的体验。把自己读书的感受分享给同学并得到同学的共鸣，也会提高学生对课外阅读的兴趣。所以，我在阅读课上，会定期给学生分享交流的机会，让正在读同一部作品的学生聚在一起交流，分享自己阅读的感受，对人物做出评价，对情节进行大胆的推测，对主题进行探讨，各抒己见。自己的观点被别人接受，就会有成就感，会促进自己继续阅读;自己的观点没有被接受，也会在思维的碰撞中產生新的思路、新的想法。总之，和同学分享自己的读书心得，会让学生获得快乐的体验，从而培养学生对课外阅读的兴趣。
第三，老师能起到助力作用。为了调动学生课外阅读的积极性，我在课堂上会有意识的拓展，介绍和课文内容相关的一些作品，学生自然会对老师提到的作品感兴趣，如果有的作品某些同学也比较了解，在课堂上能和老师互动，就会达到更好的效果。比如在学习杜甫诗歌的时候，我给学生介绍了我关注的一个公众号，叫“六神磊磊读唐诗”，他出了一本书就叫《六神磊磊读唐诗》，介绍唐诗的发展，讲述唐朝诗人的轶事，文笔优美，语言诙谐，很适合学生课外阅读。我推荐之后，就有学生产生了浓厚的兴趣。所以，我觉得作为老师，多跟学生交流、多有意的向学生推荐，都对培养学生阅读兴趣大有益处。
学生对阅读有了兴趣之后，我们就要提出更高的要求，要让学生在阅读中有收获。我们都知道，阅读是积累的一个重要途径，但往往在积累的过程中，没有达到预期的效果，很有可能就是学生的积累没有落到实处，而是变成了一种形式，所以做好高中生课外阅读的指导工作，还要避免积累的形式化。
阅读之所以重要，除了因为阅读能够拓宽视野、增强文化底蕴，还因为在阅读的过程中可以广泛积累。积累好词好句好语段，积累典型人物、典型事迹、典型素材，这些可以让学生的作文更有文采，可以让学生的表达更生动，可以让学生的脑中不再空空。但是，很多学生的积累实用性不强，只是在做形式，更有甚者可能只是为了应付老师的检查。那怎么才能避免这种形式化呢？我觉得光靠检查督促没有用，应该让学生学以致用，给学生提供更多学以致用的机会，比如举行各种形式的课堂活动。积累优美的语段，可以举行朗诵活动;积累典型的素材，可以举行演讲活动;积累博而杂的知识，可以举行辩论活动。这几种活动我都在班级实践过，效果还是不错的。总之，老师可以发挥自己的聪明才智，也可以让学生献计献策，策划形式多样的活动，调动学生积累的积极性，长期坚持，肯定会让学生受益匪浅。
无论对于老师，还是对于学生，阅读的道路是漫长的，阅读的空间是无际的，我们每一位奋战在一线的语文老师都应该和学生一起，通过阅读不断地完善自己！
[作者通联：辽宁丹东市宽甸满族自治县第一中学]