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陶亚男是土生土长的徐州人，自师范学校毕业之后，她就一直耕耘在家乡这片教育沃土上，从一名小学语文教师成长为徐州经济技术开发区教体局的小学语文教研员。多年来，陶亚男一直致力于校园阅读推广，在做教师时，她每天带领学生读书，用阅读开阔家乡儿童的眼界;在成为教研员后，她致力于用阅读提升全区教师的专业发展，大力抓好全区的书香校园建设。工作数十载，陶亚男获得荣誉无数：省市优质课比赛一等奖、徐州市优秀教育工作者、市课改先进个人、市十佳阅读职工……每一项荣誉的背后都是他人所不知的努力与汗水。回顾曾走过的阅读推广历程，陶老师感慨到：“以儿童的立场，开展快乐阅读，让阅读在学生心里扎根，一切辛苦都值得;以教师发展为宗旨，推进专业阅读，成就更多教师的成长，让学生得到更好的教育，一切努力都有意义。”
推进“整本书阅读”。让阅读快乐扎根
陶亚男有着多年的一线教学经验，十年前，当她还在乡村小学做语文教师的时候，就与“整本书阅读”教学结下了不解之缘。那时，她班上的孩子识字能力不佳，读起书来都有些费劲，但她发现孩子们喜欢读绘本。然而，那个时候，对于农村孩子来说，一本优秀的绘本售价非常高，很多家长不愿意买，于是她自费购买了200多本绘本带到学校，每天中午她开辟了“绘本故事时间”，带领孩子们读绘本、聊绘本，这成了孩子们最喜欢的一段阅读时光。偶尔几次，当她忙得来不及给孩子们读绘本时，孩子们自己便会聚集到教室后面的图书角，三五成群看绘本猜故事、编故事，阅读的种子就这样种进了学生的心田。在这种轻松愉悦的阅读中，学生们的识字量突飞猛进，独立思考能力、阅读理解能力、想象能力、语言表达能力都获得了提高。
在初步认识到“整本书阅读”的重要性之后，陶亞男开始积极地翻阅相关著作，不断学习相关理论知识。她告诉记者，相对单篇阅读，学生在阅读整本书的过程中能更好地掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯。不仅如此，她还强调，“整本书阅读”在发展语言、锻炼思维、丰富精神、提升境界等方面有着重要的作用，即对发展学生的心灵有着深刻的意义。通过不断地学习和实践，陶亚男逐步完善了自己的“整本书阅读”教学理念，形成了自己的见解。她认为，只有基于儿童的立场去引导学生阅读，才能使孩子在这个处处充满诱惑的时代，仍能感受到阅读的美好，爱上读书。首先，她带领教师们基于儿童立场去精心挑选书籍，要求教师要在充分了解儿童需求的基础上去精选书籍，并且要亲自阅读过、验证过，确实有助于儿童健康发展的书籍，才能推荐给学生;其次，她带领学生们开展“无压力读书分享”。陶亚男常给学生分享自己的读书感悟，包括畅聊喜欢的人物、情节、故事等，通过平等和无压力的交流，去潜移默化地影响学生，从而激发他们的阅读兴趣;第三，陶亚男倡导基于儿童立场去设计课程。在她的建议之下，她所工作的徐州市大黄山实验小学大力推进“整本书阅读”课程，每周固定设置2节课的时间让学生进行课外阅读，同时，她还带领全校语文教师研究课外阅读指导课型，多次执教课外阅读指导示范课、研究课，创设了《悦读》校本课程，提倡这样的课程要兼具趣味性和互动性，做到真真正正的“悦读”。比如，在和学生们共读《窗边的小豆豆》时，陶亚男围绕这本书和学生们开展了“寻找我身边的小豆豆”“一所特殊的学校”“了不起的小林校长”“我想要这样的好妈妈”“理想校园”等5个主题的阅读分享。陶亚男说，一开始上阅读交流课，只有部分孩子参与度比较高，因为只有部分孩子真正读了这本书。但是因为这些主题贴近学生生活，孩子们喜欢，引起了他们对这本书强烈的阅读兴趣，在后面几个主题的分享过程中，越来越多的孩子都参与进来，到最后所有学生都在交流读书心得。这种无压力的阅读分享充分调动了孩子们阅读的积极性，提高了交流的参与性，学生的阅读收获在彼此分享碰撞中变得丰富，思想在彼此影响中不断淘洗升华。
就这样，陶亚男研究着实践着，实践着研究着，在课外阅读以及整本书阅读研究上的影响力不断扩大。她面向全市小语教师执教了课外阅读交流课《窗边的小豆豆》，开设了讲座《儿童立场下的课外阅读指导》，并且多次面向全区小学语文教师执教课外阅读指导课《小猪唏哩呼噜》《我心中的三国英雄》《美丽的草房子》等示范研讨课，朝着“立足儿童立场，让阅读快乐扎根”的目标不断前进。
创设“关键事件”。助力教师专业发展
百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。陶亚男认为，要让学生爱上阅读，必须培养爱读书的教师;要实现优质的教育，必须要培养一批足够专业的教师队伍。她说，只有成就了教师，才能成就更多的学生。为此，在成为徐州经济技术开发区的教研员后，陶亚男积极利用各方资源，为全区教师搭建多种平台，举办丰富的教学研讨活动，积极创设教师成长过程中一系列的“关键事件”，从而促进全区教师们不断提高自己的专业能力，获得更快成长。
“关键事件”一：促进每所学校成立教师专业发展读书班。陶亚男认为，专业阅读是教师专业成长最有效的措施。她要求，全区每所中小学、幼儿园都成立教师专业发展读书班，以“专业阅读+专业写作+专业成长共同体”的形式，促进教师的专业成长。各校教师们除了有自读书目之外，还要有至少一本全校教师共读的书目，这样教师们才会有共同的话题，从而逐渐形成共同的话语体系，实现“一群人走得更远”的目标。大黄山实验小学教师共读《静悄悄的革命》，苑山小学教师共读《教育中的心理效应》，李井小学教师共读《让梦想开花》，大庙小学教师共读《教师自我突围的秘诀》……桃园路小学的“青年教师读书发展班”“骨干教师读书发展班”等共读共研的读书发展班，助推教师们的专业成长。
“关键事件”二：积极开展整本书教学研讨和阅读现场会。陶亚男带领教师们积极开展“整本书课外阅读”的教学研究，并积极开展市级、区级课外阅读研讨活动，全区为教师们提供展示自我、锻炼自我的机会，促进教师以一个重要活动，实现教育教学的一个重大跃升。比如，她曾积极承办徐州市“整本书课外阅读”指导课教学研讨活动，让本区的教师走向全市的教学舞台，锻炼本区教师，展现他们的风采，促进他们的专业成长。同时，她还积极开展区级课外阅读研讨活动——“统编教材快乐读书吧”教学研讨活动、“课外阅读指导课”教学研讨活动等基于学生整本书阅读指导课的教学研讨，使更多学校、更多教师投入到研究中，获得展示的机会，锻炼培养一批骨干教师。 “关键事件”三：开展“书香十佳”评选。这个评选活动每年都要在全区范围内举办一次，据陶亚男介绍，通过“十佳书香校园”“十佳书香教师”“十佳书香学生”“十佳书香家庭”的评选，树立区域读书榜样，推进全区师生、家长的阅读。尤其是每年的“十佳书香教师”的评选，不仅要进行相关材料的审核，参评教师举行现场答辩演讲，全区青年教师都要来观摩，让教师们找到身边的读书榜样，以人为镜明得失，激励更多的教师去读书、去思考、去成長。
在以上这些“关键事件”的推动下，徐州经济开发区的教师们实现了跨越式发展，2019年，全区16位教师获得徐州市三师称号，比前两年的总和还要多;仅2019年一年，该区就有12项课题被省教科院、省教研室立项（其中重点课题5项），是经开区成立以来所有省级课题之和的2.5倍;市级课题立项22项;市个人课题立项84项;区课题立项98项。市“科研杯”论文评选，经开区获奖147篇，超市平均15%;长三角城市群“黄浦杯”论文评选，经开区获奖占全市33.5%;省“师陶杯”论文评选，经开区29人获奖，超市均85.2%，创历史新高;市第十六届“创新杯”论文评选，经开区审报999篇，比第十五届增长45.1%，总获奖和一、二、三等奖获奖人次均居全市第一。谈到这里，陶亚男不禁自豪地说道：“通过阅读，我们全区的教师们正朝着更明亮的方向前行。”
建设“书香校园”：改变家乡教育风貌
除了重视阅读教学和教师的专业阅读，身为教研员的陶亚男更是大力主抓全区的书香校园建设工作。在她的感召之下，如今，无论走进经开区的哪所学校，我们都能感受到校园之中洋溢着的浓浓书香。首先，学校的图书馆（室）都面向学生全天候开放，而且馆（室）里的书还必须流动到各个教室去，流动到办公室去，缩短好书与师生的距离。其次，每个班级都创建了特色图书角。对此，陶亚男介绍道：“我们的班级图书角站在儿童立场来建设，班班有自己的特色：地垫、绿植与多彩的书籍交相辉映，还有适合儿童身高的书架，图书角成了学生课间流连之所。”除此之外，全区的每所校园的走廊、梯角、大树下都可以见到各具特色的敞开式书吧。“学生喜欢去哪里，我们就把书吧建到哪里。”陶亚男补充道。“阳光书吧”“竹节书吧”“香樟书吧”……一个个为学生精心打造的温馨书吧，让书籍唾手可得，让阅读随时随地都可发生，阅读书吧成了学校最美的景点。
书香校园建设只具备环境的物质外壳是绝对不够的，陶亚男认为，要实现学生的健康成长、教师的专业发展，还必须走内涵化发展道路，必须以人为本，追求有温度的生命成长方式。在陶亚男的号召下，全区学校立足师生成长，推动课外阅读进课表、进教研，每所学校每周至少要开设一节课外阅读课，区级及各校经常开展课外阅读指导课教学研讨，探讨怎样站在儿童的立场指导儿童阅读。精选、创编诵读教材也是重要内容之一，陶亚男要求各个学校开展“晨诵、午读、暮省”读书活动，引领学进行诵读积累。针对统编教材的推行，陶亚男建议语文学科建构“三位一体”阅读体系，语文课堂注重一篇带多篇、一本带多本，挖掘学生阅读的深度。此外，她还鼓励各个学校多给师生提供展示的舞台，让他们展现阅读的收获。据陶亚男介绍，大黄山实小“每周诵读展示”坚持了很多年，振兴路小学的“兴美小舞台”深受学生喜爱;经开区实验学校定期出版的校报刊发了很多学生作品;开发区第一幼儿园、蟠桃花园中心幼儿园，把儿童创作的绘本小书、画出的读书感受挂在走廊及活动区角，让幼儿体会到阅读与创作的快乐。
“从小我的老师就教育我，长大后要建设家乡、报效祖国。所以，毕业后被分配到家乡中心小学时，我就告诫自己要做一个让学生喜欢的优秀教师，要用自己的学识激励、唤醒、鼓舞我的学生，要让乡村的孩子通过一本本优秀的书籍，弥补自己眼界的不足，实现精神的富足，我是这样想的，我也一直都是这样做的。”说到这里，陶亚男深情流露。近些年，她虽然已不在一线教书，但仍然每天奔赴到各个学校里听课、给教师们作指导，特别是到偏远薄弱的农村小学，她不管刮风下雨如约而至，有时候为了整理听课记录，或者写指导意见，忙到夜里两三点。在陶亚男看来，阅读改变了她的命运，她也要努力做阅读推广人，去改变更多孩子的命运。用阅读改变家乡的教育风貌，是她的信仰，也是她的使命，饱含着她浓浓的教育情怀。
推进“整本书阅读”。让阅读快乐扎根
陶亚男有着多年的一线教学经验，十年前，当她还在乡村小学做语文教师的时候，就与“整本书阅读”教学结下了不解之缘。那时，她班上的孩子识字能力不佳，读起书来都有些费劲，但她发现孩子们喜欢读绘本。然而，那个时候，对于农村孩子来说，一本优秀的绘本售价非常高，很多家长不愿意买，于是她自费购买了200多本绘本带到学校，每天中午她开辟了“绘本故事时间”，带领孩子们读绘本、聊绘本，这成了孩子们最喜欢的一段阅读时光。偶尔几次，当她忙得来不及给孩子们读绘本时，孩子们自己便会聚集到教室后面的图书角，三五成群看绘本猜故事、编故事，阅读的种子就这样种进了学生的心田。在这种轻松愉悦的阅读中，学生们的识字量突飞猛进，独立思考能力、阅读理解能力、想象能力、语言表达能力都获得了提高。
在初步认识到“整本书阅读”的重要性之后，陶亞男开始积极地翻阅相关著作，不断学习相关理论知识。她告诉记者，相对单篇阅读，学生在阅读整本书的过程中能更好地掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯。不仅如此，她还强调，“整本书阅读”在发展语言、锻炼思维、丰富精神、提升境界等方面有着重要的作用，即对发展学生的心灵有着深刻的意义。通过不断地学习和实践，陶亚男逐步完善了自己的“整本书阅读”教学理念，形成了自己的见解。她认为，只有基于儿童的立场去引导学生阅读，才能使孩子在这个处处充满诱惑的时代，仍能感受到阅读的美好，爱上读书。首先，她带领教师们基于儿童立场去精心挑选书籍，要求教师要在充分了解儿童需求的基础上去精选书籍，并且要亲自阅读过、验证过，确实有助于儿童健康发展的书籍，才能推荐给学生;其次，她带领学生们开展“无压力读书分享”。陶亚男常给学生分享自己的读书感悟，包括畅聊喜欢的人物、情节、故事等，通过平等和无压力的交流，去潜移默化地影响学生，从而激发他们的阅读兴趣;第三，陶亚男倡导基于儿童立场去设计课程。在她的建议之下，她所工作的徐州市大黄山实验小学大力推进“整本书阅读”课程，每周固定设置2节课的时间让学生进行课外阅读，同时，她还带领全校语文教师研究课外阅读指导课型，多次执教课外阅读指导示范课、研究课，创设了《悦读》校本课程，提倡这样的课程要兼具趣味性和互动性，做到真真正正的“悦读”。比如，在和学生们共读《窗边的小豆豆》时，陶亚男围绕这本书和学生们开展了“寻找我身边的小豆豆”“一所特殊的学校”“了不起的小林校长”“我想要这样的好妈妈”“理想校园”等5个主题的阅读分享。陶亚男说，一开始上阅读交流课，只有部分孩子参与度比较高，因为只有部分孩子真正读了这本书。但是因为这些主题贴近学生生活，孩子们喜欢，引起了他们对这本书强烈的阅读兴趣，在后面几个主题的分享过程中，越来越多的孩子都参与进来，到最后所有学生都在交流读书心得。这种无压力的阅读分享充分调动了孩子们阅读的积极性，提高了交流的参与性，学生的阅读收获在彼此分享碰撞中变得丰富，思想在彼此影响中不断淘洗升华。
就这样，陶亚男研究着实践着，实践着研究着，在课外阅读以及整本书阅读研究上的影响力不断扩大。她面向全市小语教师执教了课外阅读交流课《窗边的小豆豆》，开设了讲座《儿童立场下的课外阅读指导》，并且多次面向全区小学语文教师执教课外阅读指导课《小猪唏哩呼噜》《我心中的三国英雄》《美丽的草房子》等示范研讨课，朝着“立足儿童立场，让阅读快乐扎根”的目标不断前进。
创设“关键事件”。助力教师专业发展
百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。陶亚男认为，要让学生爱上阅读，必须培养爱读书的教师;要实现优质的教育，必须要培养一批足够专业的教师队伍。她说，只有成就了教师，才能成就更多的学生。为此，在成为徐州经济技术开发区的教研员后，陶亚男积极利用各方资源，为全区教师搭建多种平台，举办丰富的教学研讨活动，积极创设教师成长过程中一系列的“关键事件”，从而促进全区教师们不断提高自己的专业能力，获得更快成长。
“关键事件”一：促进每所学校成立教师专业发展读书班。陶亚男认为，专业阅读是教师专业成长最有效的措施。她要求，全区每所中小学、幼儿园都成立教师专业发展读书班，以“专业阅读+专业写作+专业成长共同体”的形式，促进教师的专业成长。各校教师们除了有自读书目之外，还要有至少一本全校教师共读的书目，这样教师们才会有共同的话题，从而逐渐形成共同的话语体系，实现“一群人走得更远”的目标。大黄山实验小学教师共读《静悄悄的革命》，苑山小学教师共读《教育中的心理效应》，李井小学教师共读《让梦想开花》，大庙小学教师共读《教师自我突围的秘诀》……桃园路小学的“青年教师读书发展班”“骨干教师读书发展班”等共读共研的读书发展班，助推教师们的专业成长。
“关键事件”二：积极开展整本书教学研讨和阅读现场会。陶亚男带领教师们积极开展“整本书课外阅读”的教学研究，并积极开展市级、区级课外阅读研讨活动，全区为教师们提供展示自我、锻炼自我的机会，促进教师以一个重要活动，实现教育教学的一个重大跃升。比如，她曾积极承办徐州市“整本书课外阅读”指导课教学研讨活动，让本区的教师走向全市的教学舞台，锻炼本区教师，展现他们的风采，促进他们的专业成长。同时，她还积极开展区级课外阅读研讨活动——“统编教材快乐读书吧”教学研讨活动、“课外阅读指导课”教学研讨活动等基于学生整本书阅读指导课的教学研讨，使更多学校、更多教师投入到研究中，获得展示的机会，锻炼培养一批骨干教师。 “关键事件”三：开展“书香十佳”评选。这个评选活动每年都要在全区范围内举办一次，据陶亚男介绍，通过“十佳书香校园”“十佳书香教师”“十佳书香学生”“十佳书香家庭”的评选，树立区域读书榜样，推进全区师生、家长的阅读。尤其是每年的“十佳书香教师”的评选，不仅要进行相关材料的审核，参评教师举行现场答辩演讲，全区青年教师都要来观摩，让教师们找到身边的读书榜样，以人为镜明得失，激励更多的教师去读书、去思考、去成長。
在以上这些“关键事件”的推动下，徐州经济开发区的教师们实现了跨越式发展，2019年，全区16位教师获得徐州市三师称号，比前两年的总和还要多;仅2019年一年，该区就有12项课题被省教科院、省教研室立项（其中重点课题5项），是经开区成立以来所有省级课题之和的2.5倍;市级课题立项22项;市个人课题立项84项;区课题立项98项。市“科研杯”论文评选，经开区获奖147篇，超市平均15%;长三角城市群“黄浦杯”论文评选，经开区获奖占全市33.5%;省“师陶杯”论文评选，经开区29人获奖，超市均85.2%，创历史新高;市第十六届“创新杯”论文评选，经开区审报999篇，比第十五届增长45.1%，总获奖和一、二、三等奖获奖人次均居全市第一。谈到这里，陶亚男不禁自豪地说道：“通过阅读，我们全区的教师们正朝着更明亮的方向前行。”
建设“书香校园”：改变家乡教育风貌
除了重视阅读教学和教师的专业阅读，身为教研员的陶亚男更是大力主抓全区的书香校园建设工作。在她的感召之下，如今，无论走进经开区的哪所学校，我们都能感受到校园之中洋溢着的浓浓书香。首先，学校的图书馆（室）都面向学生全天候开放，而且馆（室）里的书还必须流动到各个教室去，流动到办公室去，缩短好书与师生的距离。其次，每个班级都创建了特色图书角。对此，陶亚男介绍道：“我们的班级图书角站在儿童立场来建设，班班有自己的特色：地垫、绿植与多彩的书籍交相辉映，还有适合儿童身高的书架，图书角成了学生课间流连之所。”除此之外，全区的每所校园的走廊、梯角、大树下都可以见到各具特色的敞开式书吧。“学生喜欢去哪里，我们就把书吧建到哪里。”陶亚男补充道。“阳光书吧”“竹节书吧”“香樟书吧”……一个个为学生精心打造的温馨书吧，让书籍唾手可得，让阅读随时随地都可发生，阅读书吧成了学校最美的景点。
书香校园建设只具备环境的物质外壳是绝对不够的，陶亚男认为，要实现学生的健康成长、教师的专业发展，还必须走内涵化发展道路，必须以人为本，追求有温度的生命成长方式。在陶亚男的号召下，全区学校立足师生成长，推动课外阅读进课表、进教研，每所学校每周至少要开设一节课外阅读课，区级及各校经常开展课外阅读指导课教学研讨，探讨怎样站在儿童的立场指导儿童阅读。精选、创编诵读教材也是重要内容之一，陶亚男要求各个学校开展“晨诵、午读、暮省”读书活动，引领学进行诵读积累。针对统编教材的推行，陶亚男建议语文学科建构“三位一体”阅读体系，语文课堂注重一篇带多篇、一本带多本，挖掘学生阅读的深度。此外，她还鼓励各个学校多给师生提供展示的舞台，让他们展现阅读的收获。据陶亚男介绍，大黄山实小“每周诵读展示”坚持了很多年，振兴路小学的“兴美小舞台”深受学生喜爱;经开区实验学校定期出版的校报刊发了很多学生作品;开发区第一幼儿园、蟠桃花园中心幼儿园，把儿童创作的绘本小书、画出的读书感受挂在走廊及活动区角，让幼儿体会到阅读与创作的快乐。
“从小我的老师就教育我，长大后要建设家乡、报效祖国。所以，毕业后被分配到家乡中心小学时，我就告诫自己要做一个让学生喜欢的优秀教师，要用自己的学识激励、唤醒、鼓舞我的学生，要让乡村的孩子通过一本本优秀的书籍，弥补自己眼界的不足，实现精神的富足，我是这样想的，我也一直都是这样做的。”说到这里，陶亚男深情流露。近些年，她虽然已不在一线教书，但仍然每天奔赴到各个学校里听课、给教师们作指导，特别是到偏远薄弱的农村小学，她不管刮风下雨如约而至，有时候为了整理听课记录，或者写指导意见，忙到夜里两三点。在陶亚男看来，阅读改变了她的命运，她也要努力做阅读推广人，去改变更多孩子的命运。用阅读改变家乡的教育风貌，是她的信仰，也是她的使命，饱含着她浓浓的教育情怀。