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摘 要：隨着素质教育的推进，小学生的口语交际能力越来越受重视。在小学语文阅读教学中，许多教师将培养学生的口语交际能力作为教学重点，但是实际实行过程中依然存在一些问题。本文分析了小学语文阅读教学中学生口语交际能力的培养现状，然后从多个方面提出小学语文阅读教学中学生口语交际能力的培养策略。
关键词：小学语文;阅读教学;口语交际能力;培养策略
引言：
当前，无论是在学习还是生活中，口语交际的能力都非常重要。因此，在小学语文阅读教学，教师应该根据学生的特点进行启发式教学，优化教学方式，重视对学生口语交际能力的培养，提升其语言应用能力，从而实现自身得出全面发展。
一、小学语文阅读教学中学生口语交际能力培养现状
首先，学生对口语交际的兴趣较低。在实际的阅读教学中，教师忽略了对学生兴趣的培养，并且传统的教学方法对学生没有太大的吸引力，导致学生对口语交际缺乏兴趣。其次，在语文课堂中缺少互动性。部分教师对于口语交际能力的理解过于片面化，单纯地认为只是训练学生的“听”和“说”这两个能力，却忽略了口语交际的互动性[1]。同时，学生在讨论问题的时候，教师缺乏有效地引导和互动，导致教学效果差。最后，教师对学生口语交际能力的培养不够重视。在备课时教师通常不会对口语交际这部分内容投入较多的时间，更不用说深入研究教学活动设计，在教学过程中往往一带而过，或者对照课本读一遍敷衍了事，并且也缺少相关的测验与考试。
二、小学语文阅读教学中学生口语交际能力培养策略
（一）充分利用多媒体激发学生的口语交流兴趣
培养学生的口语交际能力首先要发挥学生的主体作用，使其在交流中得到锻炼，教师可以积极开拓多种教学形式，鼓励学生主动与他人交流。比如，教师可以组织学生观看电影，把学生从课本中释放出来。在语文阅读教学中，教师可以根据文章内容，选择与其相适应的电影或者动画片让学生观看，然后在讲解该篇文章时，学生会表现出极大的兴趣。这时，教师可以让学生模仿所观看动画片中的对话，或者根据课文自己编写对话，并与其他学生合朗读。在这个过程中，使学生感受到语言的魅力，愿意主动与他人交流。多媒体教学已经非常普遍，教师可以充分利用多媒体的形式将一些抽象的文章转变为直观的具体形象，激发学生口语交流的兴趣。
（二）加强师生、生生之间的互动
口语交际最重要的就是互动，在小学语文阅读教学中，教师应该采取多种互动方式培养学生的口语交际能力，通过教师和学生的互动、学生和学生之间的互动，加强学生的交流体验感，促进其口语交际能力的提升。比如，教师在“讲历史人物故事”这一部分口语交际训练中，可以范文展示的方式引入话题。首先，先进行师生之间的互动，在展示完范文之后，教师可以请同学来讲一讲自己喜欢的历史人物故事，并询问喜欢的原因以及自己所产生的感悟等，既可以提高学生的表达能力，还可以增强师生之间的互动。其次，教师可以将学生分成多个小组，然后让学生以小组为单位展开谈论，并讲一讲自己喜欢的人物故事。最后，小组根据故事讲述是否完整、语气语调是否运动得当、是否使用表情和肢体动作等标准进行讨论评选，选出小组内表现最优秀的讲故事小能手[2]。当评选完之后，教师要进行总结并布置作业，让学生回家后给自己的爸爸妈妈讲一讲。
（三）在课堂中引入情景对话和情境表演
在以往的教学过程中，教师并没有重视口语交际能力的培养，导致学生的兴趣较低。所以，教师应该优化教学模式，在语文阅读教学中重视培养学生的兴趣，通过引入情境对话以及情境表演的形式，调动学生的学习积极性，增强学生的口语交际能力[3]。比如，教师在教学《小英雄雨来》这一节内容时，教师可以组织学生进行角色扮演，使其自由选择文中“爸爸、妈妈、雨来、女老师、铁头”等角色进行朗读，并充分了解文中人物的特征、情绪等，通过声情并茂完成情境表演。表演结束后，教师可以让其他学生来进行评价，分析表演中有哪些优点、有哪些不足之处，最后再对课文进行反思，开展一个小小的辩论会，使学生通过辩论深入思考并表达出来。不仅使其口语表达能力得到了锻炼，还提高了其辨证思维能力，对文章的理解更加深刻。
三、结束语
在小学语文阅读教学过程中，将培养学生的口语交际能力延伸至其中具有一定的意义和可行性。教师除了让学生掌握知识内容，还应该重视学生的实际应用能力，尤其是口语交际的能力。在实际的语文阅读教学中，教师可以通过优化教学方式，对学生加以引导，从而促进其口语交际的能力的提升。
参考文献：
[1]高炳兰.小学语文阅读教学中口语交际能力的培养探讨[J].文理导航（上旬），2021（05）：30.
[2]黄燕. 论小学语文教学中口语交际能力的培养策略[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.
[3]张志德.小学语文教学中口语交际能力的培养策略[J].散文百家（新语文活页），2020（11）：88.
关键词：小学语文;阅读教学;口语交际能力;培养策略
引言：
当前，无论是在学习还是生活中，口语交际的能力都非常重要。因此，在小学语文阅读教学，教师应该根据学生的特点进行启发式教学，优化教学方式，重视对学生口语交际能力的培养，提升其语言应用能力，从而实现自身得出全面发展。
一、小学语文阅读教学中学生口语交际能力培养现状
首先，学生对口语交际的兴趣较低。在实际的阅读教学中，教师忽略了对学生兴趣的培养，并且传统的教学方法对学生没有太大的吸引力，导致学生对口语交际缺乏兴趣。其次，在语文课堂中缺少互动性。部分教师对于口语交际能力的理解过于片面化，单纯地认为只是训练学生的“听”和“说”这两个能力，却忽略了口语交际的互动性[1]。同时，学生在讨论问题的时候，教师缺乏有效地引导和互动，导致教学效果差。最后，教师对学生口语交际能力的培养不够重视。在备课时教师通常不会对口语交际这部分内容投入较多的时间，更不用说深入研究教学活动设计，在教学过程中往往一带而过，或者对照课本读一遍敷衍了事，并且也缺少相关的测验与考试。
二、小学语文阅读教学中学生口语交际能力培养策略
（一）充分利用多媒体激发学生的口语交流兴趣
培养学生的口语交际能力首先要发挥学生的主体作用，使其在交流中得到锻炼，教师可以积极开拓多种教学形式，鼓励学生主动与他人交流。比如，教师可以组织学生观看电影，把学生从课本中释放出来。在语文阅读教学中，教师可以根据文章内容，选择与其相适应的电影或者动画片让学生观看，然后在讲解该篇文章时，学生会表现出极大的兴趣。这时，教师可以让学生模仿所观看动画片中的对话，或者根据课文自己编写对话，并与其他学生合朗读。在这个过程中，使学生感受到语言的魅力，愿意主动与他人交流。多媒体教学已经非常普遍，教师可以充分利用多媒体的形式将一些抽象的文章转变为直观的具体形象，激发学生口语交流的兴趣。
（二）加强师生、生生之间的互动
口语交际最重要的就是互动，在小学语文阅读教学中，教师应该采取多种互动方式培养学生的口语交际能力，通过教师和学生的互动、学生和学生之间的互动，加强学生的交流体验感，促进其口语交际能力的提升。比如，教师在“讲历史人物故事”这一部分口语交际训练中，可以范文展示的方式引入话题。首先，先进行师生之间的互动，在展示完范文之后，教师可以请同学来讲一讲自己喜欢的历史人物故事，并询问喜欢的原因以及自己所产生的感悟等，既可以提高学生的表达能力，还可以增强师生之间的互动。其次，教师可以将学生分成多个小组，然后让学生以小组为单位展开谈论，并讲一讲自己喜欢的人物故事。最后，小组根据故事讲述是否完整、语气语调是否运动得当、是否使用表情和肢体动作等标准进行讨论评选，选出小组内表现最优秀的讲故事小能手[2]。当评选完之后，教师要进行总结并布置作业，让学生回家后给自己的爸爸妈妈讲一讲。
（三）在课堂中引入情景对话和情境表演
在以往的教学过程中，教师并没有重视口语交际能力的培养，导致学生的兴趣较低。所以，教师应该优化教学模式，在语文阅读教学中重视培养学生的兴趣，通过引入情境对话以及情境表演的形式，调动学生的学习积极性，增强学生的口语交际能力[3]。比如，教师在教学《小英雄雨来》这一节内容时，教师可以组织学生进行角色扮演，使其自由选择文中“爸爸、妈妈、雨来、女老师、铁头”等角色进行朗读，并充分了解文中人物的特征、情绪等，通过声情并茂完成情境表演。表演结束后，教师可以让其他学生来进行评价，分析表演中有哪些优点、有哪些不足之处，最后再对课文进行反思，开展一个小小的辩论会，使学生通过辩论深入思考并表达出来。不仅使其口语表达能力得到了锻炼，还提高了其辨证思维能力，对文章的理解更加深刻。
三、结束语
在小学语文阅读教学过程中，将培养学生的口语交际能力延伸至其中具有一定的意义和可行性。教师除了让学生掌握知识内容，还应该重视学生的实际应用能力，尤其是口语交际的能力。在实际的语文阅读教学中，教师可以通过优化教学方式，对学生加以引导，从而促进其口语交际的能力的提升。
参考文献：
[1]高炳兰.小学语文阅读教学中口语交际能力的培养探讨[J].文理导航（上旬），2021（05）：30.
[2]黄燕. 论小学语文教学中口语交际能力的培养策略[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.
[3]张志德.小学语文教学中口语交际能力的培养策略[J].散文百家（新语文活页），2020（11）：88.