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【摘要】高校与培训机构在人才培养方面具有明显的差异性特征，而将双方的培养模式进行对比，能够起到互补的有效作用。故针对此，本文选择对陕西高校和培训机构进行研究。文章首先分析了对两种教学模式进行比较的实际意义，其次则展开了简单的对比研究，最后文章基于对比研究提出了几点反思。
【关键词】陕西高校；英语培训机构；英语教学模式；对比研究
【作者简介】贾楠（1971-），女，汉族，四川南充人，西安邮电大学，西北大学学士，副教授，研究方向：英语语言学。
【基金项目】陕西省教育厅专项科研计划项目：陕西高校大学英语教学与社会培训机构英语教学模式对比、融合与策略研究（编号：16JK1680）。
引言
陕西高校在英语教学方面始终具有一定的特殊性。相较于其他高校，他们更加注重于培养学生的双语技能。而在近年间“一带一路”战略不断落实的过程中，陕西当地内的各个高校越发开始重视于培养学生的应用型技能，试图通过培养更多的双语人才来推进“一带一路”战略的发展。虽然陕西高校能够坚定人才培养目标，但在实际的培养成效中我们仍然可以看出其存在一定的欠缺。因此将陕西高校的英语教育教学模式与当地培训机构的教学模式进行对比研究，从提升陕西高校教学水平的角度来看具有切实意义。
一、对两种教学模式进行比较的实际意义
1.高校可吸收多方教学经验。首先，每个高校都应该在一定周期内完成内部转型，这样才能保证可为学生提供当下最优的教育教学服务。其次，高校自身在发展过程中会受到一定的限制，那就是高校很难完善的获取到外部经验信息。因此高校需要使用对比的形式将自身所用模式与外界进行交流，这样才能在对比过程中迅速吸收多方教学经验，补足自身不足。
2.可令高校尽快完成教育改革。部分高校在发展过程中虽具有改革诉求，但其往往并未在短时间内将改革诉求付诸于实际。而当高校将自身与其他机构进行对比后，高校便能够迅速的意识到自身在英语教育方面存在的不足，进而起到督促自身尽快完成改革的作用。以上便是陕西高校与培训机构进行对比的实际意义。
二、陕西高校与培训机构英语教学模式的对比研究
1.教学模式对比研究。
（1）以教学形式为主。首先，陕西内部各个高校所使用的教学形式基本都以大班为主，也就是说，英语课堂采取合班上课，两个自然班合成后班级内部的学生数量基本在70人左右以内。即不同学生在一堂课内所接触到的知识储备量并不相同。其次，在英语培训机构中，管理者会将每个班级的学生数量控制在10人左右，教师有能力保障每位学生的学习质量和注意力集中状况。因此从教学形式上看，培训机构似乎更占优势。
（2）以课本内容为主。陕西高校所使用的英语课本以官方为主，具有官方排版、官方核实的专业性特征。而教材内容也以夯实基础和培养应用能力为主。且教材内容更新速度虽相对较慢，但知识点逻辑清晰，学生很容易跟随课后习题完成自主学习和复习。而在培训机构中，不同的培训班级所使用的教材不同，且教材基本不会与高校教材相同。培训班教材内容相对较难，学生基本无法依照自身完成学习行为，复习预习也相对吃力。
（3）以教学方式为主。高校教师所使用的教学方式多为讲授法、PPT授课法以及简单的情境教学法。综合来讲，陕西高校虽然会使用一些偏活跃的教学方法，但受限于环境和学生数量，教法的优势很难完全发挥。而培训机构所使用的教学方式基本都属于活跃类别，其能够令学生在固定范围内最大限度的进行活动，在活动中完成对理论知识的学习和实践。
2.教学成效对比研究。
（1）以教师为主。十分明显的，陕西高校内的英语教师所面临的教育教學压力更大，他们需要在同一课时内完成面向多个学生的教育教学任务，其不但要完成教学，更要尽可能的维护好课堂纪律。因此在一段时间后，高校教师的教育教学压力便会加大，其对待课堂的主动性和积极性也会适当降低。
（2）以课堂氛围为主。高校内因人数较多，故课堂氛围相对轻松，教师提出问题时往往也能够一呼百应。因此陕西高校的英语教学课堂氛围较好，只要学生们能够参与其中，就能够学习到可用知识。而在机构内部因学生数量较少，故整个机构的学习氛围更加倾向于专注和认真。知识点信息的流动速率也更好。因此从课堂氛围的角度来看，两者分别具有不同的优势。
（3）以出勤状态为主。因陕西高校内部的出勤与学生的学分具有关联性特征，故学生出勤率较高。而在机构内部，因补习班班次的入学费用较高，故补习班内的出勤状态基本也能够达到全勤。故在出勤率角度来看，两者只在动机方面具有差别，结果无异。
三、基于对比研究的几点反思
首先，陕西高校应持续提升课堂趣味性，只有提升趣味性，才能够令学生的注意力可长期集中在教学范围内，这样教师便无需输出大量的精力管理课堂秩序，直接培养学生的双语应用技能即可。其次，陕西高校应适度结合时代热点，除“一带一路”战略外，陕西高校英语教学中的实践板块也可以将各类时事政治作为主题，这样便能够提升实践教学的有效性，再度提升陕西高校双语教学的优势。最后，陕西高校应适当改良课堂结构，条件允许情况下可以调整当前的教学模式，抛除以往的课桌教学，将课堂布置成符合就业的模式，进而充分锻炼高校大学生的双语应用能力。
四、结语
综上，文章以陕西高校和培训机构为主，对两者之间的英语教学模式进行了对比研究。对两者进行研究能够提升高校英语教育教学质量，故希望文中内容可为高校内英语教学人员提供一些教学改良材料。
参考文献：
[1]马风华，徐玲洁.英语培训机构与传统英语教学模式异同比较与成效分析[J].科技信息，2012（36）：182.
【关键词】陕西高校；英语培训机构；英语教学模式；对比研究
【作者简介】贾楠（1971-），女，汉族，四川南充人，西安邮电大学，西北大学学士，副教授，研究方向：英语语言学。
【基金项目】陕西省教育厅专项科研计划项目：陕西高校大学英语教学与社会培训机构英语教学模式对比、融合与策略研究（编号：16JK1680）。
引言
陕西高校在英语教学方面始终具有一定的特殊性。相较于其他高校，他们更加注重于培养学生的双语技能。而在近年间“一带一路”战略不断落实的过程中，陕西当地内的各个高校越发开始重视于培养学生的应用型技能，试图通过培养更多的双语人才来推进“一带一路”战略的发展。虽然陕西高校能够坚定人才培养目标，但在实际的培养成效中我们仍然可以看出其存在一定的欠缺。因此将陕西高校的英语教育教学模式与当地培训机构的教学模式进行对比研究，从提升陕西高校教学水平的角度来看具有切实意义。
一、对两种教学模式进行比较的实际意义
1.高校可吸收多方教学经验。首先，每个高校都应该在一定周期内完成内部转型，这样才能保证可为学生提供当下最优的教育教学服务。其次，高校自身在发展过程中会受到一定的限制，那就是高校很难完善的获取到外部经验信息。因此高校需要使用对比的形式将自身所用模式与外界进行交流，这样才能在对比过程中迅速吸收多方教学经验，补足自身不足。
2.可令高校尽快完成教育改革。部分高校在发展过程中虽具有改革诉求，但其往往并未在短时间内将改革诉求付诸于实际。而当高校将自身与其他机构进行对比后，高校便能够迅速的意识到自身在英语教育方面存在的不足，进而起到督促自身尽快完成改革的作用。以上便是陕西高校与培训机构进行对比的实际意义。
二、陕西高校与培训机构英语教学模式的对比研究
1.教学模式对比研究。
（1）以教学形式为主。首先，陕西内部各个高校所使用的教学形式基本都以大班为主，也就是说，英语课堂采取合班上课，两个自然班合成后班级内部的学生数量基本在70人左右以内。即不同学生在一堂课内所接触到的知识储备量并不相同。其次，在英语培训机构中，管理者会将每个班级的学生数量控制在10人左右，教师有能力保障每位学生的学习质量和注意力集中状况。因此从教学形式上看，培训机构似乎更占优势。
（2）以课本内容为主。陕西高校所使用的英语课本以官方为主，具有官方排版、官方核实的专业性特征。而教材内容也以夯实基础和培养应用能力为主。且教材内容更新速度虽相对较慢，但知识点逻辑清晰，学生很容易跟随课后习题完成自主学习和复习。而在培训机构中，不同的培训班级所使用的教材不同，且教材基本不会与高校教材相同。培训班教材内容相对较难，学生基本无法依照自身完成学习行为，复习预习也相对吃力。
（3）以教学方式为主。高校教师所使用的教学方式多为讲授法、PPT授课法以及简单的情境教学法。综合来讲，陕西高校虽然会使用一些偏活跃的教学方法，但受限于环境和学生数量，教法的优势很难完全发挥。而培训机构所使用的教学方式基本都属于活跃类别，其能够令学生在固定范围内最大限度的进行活动，在活动中完成对理论知识的学习和实践。
2.教学成效对比研究。
（1）以教师为主。十分明显的，陕西高校内的英语教师所面临的教育教學压力更大，他们需要在同一课时内完成面向多个学生的教育教学任务，其不但要完成教学，更要尽可能的维护好课堂纪律。因此在一段时间后，高校教师的教育教学压力便会加大，其对待课堂的主动性和积极性也会适当降低。
（2）以课堂氛围为主。高校内因人数较多，故课堂氛围相对轻松，教师提出问题时往往也能够一呼百应。因此陕西高校的英语教学课堂氛围较好，只要学生们能够参与其中，就能够学习到可用知识。而在机构内部因学生数量较少，故整个机构的学习氛围更加倾向于专注和认真。知识点信息的流动速率也更好。因此从课堂氛围的角度来看，两者分别具有不同的优势。
（3）以出勤状态为主。因陕西高校内部的出勤与学生的学分具有关联性特征，故学生出勤率较高。而在机构内部，因补习班班次的入学费用较高，故补习班内的出勤状态基本也能够达到全勤。故在出勤率角度来看，两者只在动机方面具有差别，结果无异。
三、基于对比研究的几点反思
首先，陕西高校应持续提升课堂趣味性，只有提升趣味性，才能够令学生的注意力可长期集中在教学范围内，这样教师便无需输出大量的精力管理课堂秩序，直接培养学生的双语应用技能即可。其次，陕西高校应适度结合时代热点，除“一带一路”战略外，陕西高校英语教学中的实践板块也可以将各类时事政治作为主题，这样便能够提升实践教学的有效性，再度提升陕西高校双语教学的优势。最后，陕西高校应适当改良课堂结构，条件允许情况下可以调整当前的教学模式，抛除以往的课桌教学，将课堂布置成符合就业的模式，进而充分锻炼高校大学生的双语应用能力。
四、结语
综上，文章以陕西高校和培训机构为主，对两者之间的英语教学模式进行了对比研究。对两者进行研究能够提升高校英语教育教学质量，故希望文中内容可为高校内英语教学人员提供一些教学改良材料。
参考文献：
[1]马风华，徐玲洁.英语培训机构与传统英语教学模式异同比较与成效分析[J].科技信息，2012（36）：182.