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课堂教学是学校教学工作的基本形式和学生获得知识与能力的主要渠道。课堂教学的优劣，对减轻学生的课业负担和大面积提高教学质量起着决定性作用。作为教师，应充分了解小学生的特点，了解数学学科的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。从事小学数学教学的过程中，对于优化教学结构，提高课堂效率有以下几点思考：
一、重视情境创设充分调动学生有效学习情感
在课堂教学中，构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。在情境创设中，应注意以下两点：
1. 情境创设应目的明确
每节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生更好地学习知识，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。
2. 教学情境应符合学生实际，具有一定的时代气息
情境的创设要遵循学生的年龄特点，根据学生的实际生活经验而设计。另外，当今社会，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。
二、深钻教材，确保知识的有效性。
教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果，一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。那么，科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢？
首先，要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。要考虑到学生的接受能力，所以应该合理的安排一节课的信息量。对低年级和高年级的学生要进行区分，由于不同年级学生的思维发展水平不一样，因此相应的教学进度也要区别对待。
其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避免在教学时抓不住主要内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。
三、将科学性和新颖性融入课堂教学
1、激发学生学习的兴趣，营造宽松的学习氛围
我们知道数学不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感过程。对于这种情感教学我们要注意的是培养学生学习数学的兴趣。
首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。可利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等让教师授课的内容变得新颖、有趣。比如在教学统计时，教师利用多媒体课件展示“水果忍者”的场景——让不同类的水果以下雨的形式呈现在屏幕上。学生观察以后教师可以提问：“出现了哪几种水果？各出现了几个？你能记住吗？谁有好的方法来帮助大家记清楚？”接着就很顺利、迅速的引入了统计的内容。一方面教学内容更形象直观，另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，从而让他们感到有学习的积极性。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。
其次，注重良好的师生关系的建立，师生情感交流的加强。教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，使学生产生学习动机。因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。经常给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热情。
2、在课堂教学中运用多种学习方式提高课堂效率
《课程标准》指出，动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供多种学习方式，让每一位学生都能积极主动地参与到学习中来。在此，特别强调“会做”。因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通；通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。比如在教学四年级下册观察物体这一单元的镜面对称的特点时，可以让学生自带一面小镜子。首先让学生照一照身边的物体、数字、人在镜子里的成像，这时会有学生发现，“镜子里的数字倒了。”教师可以针对学生的疑问继续追问：“怎么样倒了？是上下倒了还是左右倒了？”这样一步一步的引导就可以让学生很容易了解镜面对称的特点。其次，让学生在课后看镜子里的数字或时间，运用两次镜子的成像将原像还原。这样的动手实践一方面调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识，另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。
三、重视课后与课堂的紧密衔接性
小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。但是由于学生思维发展水平和接受能力的限制，有些知识的教学往往分几节课或分几个学期来完成，这样就更需要有意识地注意知识间的联系和系统化，以便收到良好的教学效果。
课堂教学作为一种有明确目的性的认知活动，其高效性是广大教师所共同追求的。无论课程改革到哪一步，“高效的课堂”是我们教师永恒的追求。我们应在新课程理念指导下，发挥学生的主体作用，优化课堂教学结构，从而提高课堂教学实效。■
一、重视情境创设充分调动学生有效学习情感
在课堂教学中，构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。在情境创设中，应注意以下两点：
1. 情境创设应目的明确
每节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生更好地学习知识，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。
2. 教学情境应符合学生实际，具有一定的时代气息
情境的创设要遵循学生的年龄特点，根据学生的实际生活经验而设计。另外，当今社会，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。
二、深钻教材，确保知识的有效性。
教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果，一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。那么，科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢？
首先，要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。要考虑到学生的接受能力，所以应该合理的安排一节课的信息量。对低年级和高年级的学生要进行区分，由于不同年级学生的思维发展水平不一样，因此相应的教学进度也要区别对待。
其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避免在教学时抓不住主要内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。
三、将科学性和新颖性融入课堂教学
1、激发学生学习的兴趣，营造宽松的学习氛围
我们知道数学不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感过程。对于这种情感教学我们要注意的是培养学生学习数学的兴趣。
首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。可利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等让教师授课的内容变得新颖、有趣。比如在教学统计时，教师利用多媒体课件展示“水果忍者”的场景——让不同类的水果以下雨的形式呈现在屏幕上。学生观察以后教师可以提问：“出现了哪几种水果？各出现了几个？你能记住吗？谁有好的方法来帮助大家记清楚？”接着就很顺利、迅速的引入了统计的内容。一方面教学内容更形象直观，另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，从而让他们感到有学习的积极性。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。
其次，注重良好的师生关系的建立，师生情感交流的加强。教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，使学生产生学习动机。因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。经常给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热情。
2、在课堂教学中运用多种学习方式提高课堂效率
《课程标准》指出，动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供多种学习方式，让每一位学生都能积极主动地参与到学习中来。在此，特别强调“会做”。因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通；通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。比如在教学四年级下册观察物体这一单元的镜面对称的特点时，可以让学生自带一面小镜子。首先让学生照一照身边的物体、数字、人在镜子里的成像，这时会有学生发现，“镜子里的数字倒了。”教师可以针对学生的疑问继续追问：“怎么样倒了？是上下倒了还是左右倒了？”这样一步一步的引导就可以让学生很容易了解镜面对称的特点。其次，让学生在课后看镜子里的数字或时间，运用两次镜子的成像将原像还原。这样的动手实践一方面调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识，另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。
三、重视课后与课堂的紧密衔接性
小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。但是由于学生思维发展水平和接受能力的限制，有些知识的教学往往分几节课或分几个学期来完成，这样就更需要有意识地注意知识间的联系和系统化，以便收到良好的教学效果。
课堂教学作为一种有明确目的性的认知活动，其高效性是广大教师所共同追求的。无论课程改革到哪一步，“高效的课堂”是我们教师永恒的追求。我们应在新课程理念指导下，发挥学生的主体作用，优化课堂教学结构，从而提高课堂教学实效。■