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摘 要：在生物教学中，教师应充分运用电教媒体，提高教学信息的传授效率；创设愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣；采用多种教学形式，使学生积极参与教学活动，促进学生知识、情感和技能的发展。
关键词：生物教学；生动活泼；激发；兴趣；积极参与
中图分类号：G633.91 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）34-0096-01
素质教育的出发点是面向全体学生，全面提高教学质量，而课堂教学是实施素质教育的主渠道。因此，在生物教学过程中，教师要为学生创设一个轻松愉快的课堂，激发学生学习兴趣。
一、充分运用电教媒体，提高教学信息的传授效率
电教媒体具有信息多样化和形象化特征，可以融思想性、科学性、知识性、娱乐性、趣味性为一体，具有许多其他教学手段无法比拟的优势。现代心理学家威廉·冯特（Wilhelm Wundt）说，语言心理起主导作用的，不是思维，而是感觉。而首次感知的强烈之处会留下深刻印象，甚至终生难忘，而最强有力的感觉又是音响表象所引起的。实践证明，各年龄段的学生都喜欢看电影、幻灯片等。因此，教师应充分利用视听及其他感官进行综合信息的传输，这优于任何单一感官信息传输的效果，能提高学生大脑接受和贮存信息的能力。如在讲授生命的起源时，利用电教手段可重演原始地球上生命的起源，生动的画面使学生身临其境，促使学生主动观察、思考，加深理解。又如，在进行生物实验操作时，一些学生往往只能进行操作而看不到实验结果。遇到这种情况，我们可以利用教学光盘，让学生观看到正确的操作和明显的实验结果。通过电教媒体的运用，使有些演示实验能让学生看得更清楚，把一些枯燥的文字变成形象、生动的画面，并配以声音，激起学生的学习兴趣，更好地理解课文，提高了生物知识的传授效率。
二、创设愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣
从教学角度看，轻松愉快的课堂气氛可使学生大脑皮层处于兴奋状态，引起学习的兴趣，从而更好地接受新知识。
（1）建立融洽的师生关系。教学活动是教师与学生的双边活动，如果教师在课堂教学中尊重学生、语言温和风趣，则会极大地缩小师生之间的距离，使师生之间产生极大的亲和力。一次上课的过程中，发现两个调皮的男生把手伸到桌子底下“较劲”，我并没有板起面孔去批评他们，而是开玩笑地说：“有两个同学很注重比较验证，在验证怎样的肌肉更发达呢？”此言一落，全班同学哈哈大笑，而那两位同学也不好意思地笑了，马上乖乖地坐好，并且很专心地听我讲课。因我没有把自己放在老师的“高度”去训斥他们，所以，在一定程度上顾及了他们的自尊心，也取得了很好的教育效果。
（2）以积极的情感感染学生，激励学生。情感是后天形成和变动的心理现象，它是人的需要是否得到满足时所产生的一种内心体验，它可成为学习的激励因素或抑制因素。培根（Francis Bacon）曾指出，情感是教师教授时的必然，也是学生学习的必需。教师的教学激情不仅能使教师讲解的内容引起学生的高度注意，而且能感染课堂，形成良好的课堂气氛，学生在积极的情感支配下，思维变得灵活而敏捷。可见，教师的积极情感可产生共鸣，使学生受到潜移默化的影响，使课堂出现某种良好气氛。这就要求教师必须在课堂上和颜悦色，热情大方，脸带笑容，使用学生喜闻乐见的语言，以减轻学生的心理压力，营造出轻松、和谐、愉快的课堂气氛，使学生乐学，同时注意创造机会让尽量多的学生参与，并分层次提问、练习。例如，在讲生物的保护色、警戒色、拟态的知识时，我让学生自己列举例子并加以说明，对说得好的同学给予表扬。学生对这种方式很感兴趣，特别是看见自己说的例子比别的同学多，比别的同学好，又受到表扬，他们感到很兴奋，很高兴。现代心理学认为，成功的喜悦是学习极为重要的内驱力。“成功是学习之本”，对于学习有困难的学生更是如此。在教学中，要不断创造成功的机会，帮助学生成功，激励学生成功，引导学生成功。
三、采用多种教学形式，使学生积极参与教学活动
教师应该采用多种教学形式进行教学，努力创设教学情境，引导学生动眼、动手、动口、动脑。在多种感官的协调配合下，引导学生积极参与教学活动，通过自己的探索获得生物学知识。比如，我让学生列举出自己所知的与生物学相关的诗词，同学们兴致高涨，个个争相举例。“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”说明了气温对绿色植物开花的影响；“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”说明绿色植物生长的向光性等。通过这一有趣的活动，使学生积极地参与到教学活动中来，在轻松愉快的气氛中不知不觉地学到生物知识，有效加深对所学知识的理解。
四、结束语
教学过程是学生在教师指导下进行学习和认识的过程，也是一个交流与合作的过程。每个学生都有生活和学习的经验，不同的学生会对某个事物形成不同的理解。学生在教师的组织和指导下，通过生动活泼的形式解决问题，促进学生间的彼此沟通，相互理解，彼此取长补短。在当今教育改革的浪潮中，必须彻底根除“为教而教”“满堂灌”的弊端，引导学生在轻松愉快而又充满兴趣的学习氛围中主动学习，使学生充分体验成功，促进学生成长。
参考文献：
[1]刘海青.运用现代教育技术创设初中生物教学情景[J].生物技术世界，2012（07）.
[2]李新芳，龚大洁.新课改下高中生物教学方式的转变[J].教育教学论坛，2012（02）.
关键词：生物教学；生动活泼；激发；兴趣；积极参与
中图分类号：G633.91 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）34-0096-01
素质教育的出发点是面向全体学生，全面提高教学质量，而课堂教学是实施素质教育的主渠道。因此，在生物教学过程中，教师要为学生创设一个轻松愉快的课堂，激发学生学习兴趣。
一、充分运用电教媒体，提高教学信息的传授效率
电教媒体具有信息多样化和形象化特征，可以融思想性、科学性、知识性、娱乐性、趣味性为一体，具有许多其他教学手段无法比拟的优势。现代心理学家威廉·冯特（Wilhelm Wundt）说，语言心理起主导作用的，不是思维，而是感觉。而首次感知的强烈之处会留下深刻印象，甚至终生难忘，而最强有力的感觉又是音响表象所引起的。实践证明，各年龄段的学生都喜欢看电影、幻灯片等。因此，教师应充分利用视听及其他感官进行综合信息的传输，这优于任何单一感官信息传输的效果，能提高学生大脑接受和贮存信息的能力。如在讲授生命的起源时，利用电教手段可重演原始地球上生命的起源，生动的画面使学生身临其境，促使学生主动观察、思考，加深理解。又如，在进行生物实验操作时，一些学生往往只能进行操作而看不到实验结果。遇到这种情况，我们可以利用教学光盘，让学生观看到正确的操作和明显的实验结果。通过电教媒体的运用，使有些演示实验能让学生看得更清楚，把一些枯燥的文字变成形象、生动的画面，并配以声音，激起学生的学习兴趣，更好地理解课文，提高了生物知识的传授效率。
二、创设愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣
从教学角度看，轻松愉快的课堂气氛可使学生大脑皮层处于兴奋状态，引起学习的兴趣，从而更好地接受新知识。
（1）建立融洽的师生关系。教学活动是教师与学生的双边活动，如果教师在课堂教学中尊重学生、语言温和风趣，则会极大地缩小师生之间的距离，使师生之间产生极大的亲和力。一次上课的过程中，发现两个调皮的男生把手伸到桌子底下“较劲”，我并没有板起面孔去批评他们，而是开玩笑地说：“有两个同学很注重比较验证，在验证怎样的肌肉更发达呢？”此言一落，全班同学哈哈大笑，而那两位同学也不好意思地笑了，马上乖乖地坐好，并且很专心地听我讲课。因我没有把自己放在老师的“高度”去训斥他们，所以，在一定程度上顾及了他们的自尊心，也取得了很好的教育效果。
（2）以积极的情感感染学生，激励学生。情感是后天形成和变动的心理现象，它是人的需要是否得到满足时所产生的一种内心体验，它可成为学习的激励因素或抑制因素。培根（Francis Bacon）曾指出，情感是教师教授时的必然，也是学生学习的必需。教师的教学激情不仅能使教师讲解的内容引起学生的高度注意，而且能感染课堂，形成良好的课堂气氛，学生在积极的情感支配下，思维变得灵活而敏捷。可见，教师的积极情感可产生共鸣，使学生受到潜移默化的影响，使课堂出现某种良好气氛。这就要求教师必须在课堂上和颜悦色，热情大方，脸带笑容，使用学生喜闻乐见的语言，以减轻学生的心理压力，营造出轻松、和谐、愉快的课堂气氛，使学生乐学，同时注意创造机会让尽量多的学生参与，并分层次提问、练习。例如，在讲生物的保护色、警戒色、拟态的知识时，我让学生自己列举例子并加以说明，对说得好的同学给予表扬。学生对这种方式很感兴趣，特别是看见自己说的例子比别的同学多，比别的同学好，又受到表扬，他们感到很兴奋，很高兴。现代心理学认为，成功的喜悦是学习极为重要的内驱力。“成功是学习之本”，对于学习有困难的学生更是如此。在教学中，要不断创造成功的机会，帮助学生成功，激励学生成功，引导学生成功。
三、采用多种教学形式，使学生积极参与教学活动
教师应该采用多种教学形式进行教学，努力创设教学情境，引导学生动眼、动手、动口、动脑。在多种感官的协调配合下，引导学生积极参与教学活动，通过自己的探索获得生物学知识。比如，我让学生列举出自己所知的与生物学相关的诗词，同学们兴致高涨，个个争相举例。“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”说明了气温对绿色植物开花的影响；“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”说明绿色植物生长的向光性等。通过这一有趣的活动，使学生积极地参与到教学活动中来，在轻松愉快的气氛中不知不觉地学到生物知识，有效加深对所学知识的理解。
四、结束语
教学过程是学生在教师指导下进行学习和认识的过程，也是一个交流与合作的过程。每个学生都有生活和学习的经验，不同的学生会对某个事物形成不同的理解。学生在教师的组织和指导下，通过生动活泼的形式解决问题，促进学生间的彼此沟通，相互理解，彼此取长补短。在当今教育改革的浪潮中，必须彻底根除“为教而教”“满堂灌”的弊端，引导学生在轻松愉快而又充满兴趣的学习氛围中主动学习，使学生充分体验成功，促进学生成长。
参考文献：
[1]刘海青.运用现代教育技术创设初中生物教学情景[J].生物技术世界，2012（07）.
[2]李新芳，龚大洁.新课改下高中生物教学方式的转变[J].教育教学论坛，2012（02）.