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在新课程理念的指导下,作为小学英语教育工作者,应当明确:在小学英语的教学中,教师应培养学生的创新意识与实践能力,拓展学生的英语创新思维能力,使学生跃出教科书框架,活学书本,活用英语。
一、教师要相信学生的潜在能力
心理学的研究指出,创造性与创造能力并不是少数人具有的专利,而是每一个人都具有潜能。当然,我们的教学不是要求孩子从小就当科学家、发明家,而是要从小培养、引导他们的创新意识,开发他们的创新潜能,养成良好的创新思维习惯。只有从小重视开发学生这种自我实现的创造力,他们才有可能特殊创造发展才能。
二、兴趣是调动创新潜能的前提
激发和培养学生学习的兴趣是获得知识、形成技能的前提。小学生的年龄和特征决定了他们好动、注意力不易集中。在课堂教学中,我们要抽出一定的时间,多用富有表演性、情景性、童话性的活动来激发他们的兴趣,让学生放松自己,营造一个良好的学习英语氛围。
三、要指导学生积累语言,用英语直接
思维
要培养学生的英语思维,教师就要从小让学生学会英语质疑,让他们的头脑尽快进入用英语思考和提问的准备阶段。一有问题,使用英语及时向教师反馈,使得用英语提问和表达成为他们自身的需要和习惯,并使之逐渐深入到他们的思维活动中去。
四、创设模拟情景,凭想象会话
情景教学是激发学生交流欲望的一种手段。合理利用多媒体课件,设计贴近生活、真实自然、生动活泼的动画片,如Asking the way(问路),Shopping(购物),At a fast-food restaurant(在一家快餐店里)等,能引发学生的直接兴趣,调动他们的知识储存,激活他们的想象思维,轻松地投入到情景中学习。
五、以积极评价,促进学生的想象力
积极评价是学生勇于创新思维的有效保证。学生是一个需要肯定、褒扬,需要体验成功喜悦刺激的群体。在课堂教学的创造教育中,教师的信任和鼓励会直接影响到学生求知欲的产生,能影响到学生造意识的萌发和创造力的产生。教学中,学生往往会产生一些稀奇古怪的非常离奇的想法,这时候,教师如果给以严厉的批评、指责、训斥,那么将会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成片段的思想,从而会阻碍学生创新思维的发展。课堂上,学生只有处于一种和谐宽松的关系、环境之中,才能激起主动的内部活动。这要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等作出积极的评价,鼓励学生的创新思维。在评价中,我保证自己客观、公正、热情、诚恳,使学生体验到评价的严肃性,注意发挥评价的鼓励作用。以鼓励为主,满足学生的成功需要,调动他们的积极性。我采取了以下方式进行评价:1.鼓励性评价。鼓励学生“异想天开”“标新立异”;对于回答错误码的同学,不马上说:“No, you are wrong”,而是说:“Please think it over”。对于作业中的错误,也不单单划上“×”了事,而是在错误部分下面画线,并在旁边注上“?”,示意学生再考虑考虑。2.分层次评价。不同程度的学生,设以不同程度的要求,并分层次评价指导。对优秀学生,给予严格和高要求的评价;对差点儿的,给予肯定、鼓励的评价,增加他们的自信心,尊重他们的自尊心。
教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的发现、尊重、理解、宽容地对待学生,满怀信心地相信他们会取得进步。同时注意给予积极性的评价,学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中,他们的创造性思维才能得以发展,并最终使学生勇于思考,勇于创新。
创新教育新课程理念的重要内容,在小学英语教学中教师应不断地探求,充分认识学生潜在的创新能力,以有效的方法激荡学生的思维,培养学生创新思维的能力,引导学生走创新之路。
参考文献:
[1]Diane Larsen-Freeman(1986),Technicques And Principles In Language Teaching Oxford University Press.
[2]Brown,H.D(1987), principles of Language Learning and Teaching(Second Edition),Prentice-Hall InC.
[3]鲁子问,康淑敏.《英语教学设计》,华东师范大学出版社2008年.
[4]Barbara Agor(美)陈琳.《英语课程标准在课堂教学中的应用》.外语教学与研究出版社,2007年.
[5]纪佳奎.《任务型英语教学的反思》.(中小学英语教学与研究)2004年8月.
[6]戴军熔.“话语分析与学生思维能力的培养”,《中小学外语教学》.2000年6月.
[7]章兼中.《外语教育学》.浙江教育出版社会社,1996年.
[8]阎立欣.《创新教育》.北京教育科学出版社,1999年.
作者单位:浙江省温州广场路小学
一、教师要相信学生的潜在能力
心理学的研究指出,创造性与创造能力并不是少数人具有的专利,而是每一个人都具有潜能。当然,我们的教学不是要求孩子从小就当科学家、发明家,而是要从小培养、引导他们的创新意识,开发他们的创新潜能,养成良好的创新思维习惯。只有从小重视开发学生这种自我实现的创造力,他们才有可能特殊创造发展才能。
二、兴趣是调动创新潜能的前提
激发和培养学生学习的兴趣是获得知识、形成技能的前提。小学生的年龄和特征决定了他们好动、注意力不易集中。在课堂教学中,我们要抽出一定的时间,多用富有表演性、情景性、童话性的活动来激发他们的兴趣,让学生放松自己,营造一个良好的学习英语氛围。
三、要指导学生积累语言,用英语直接
思维
要培养学生的英语思维,教师就要从小让学生学会英语质疑,让他们的头脑尽快进入用英语思考和提问的准备阶段。一有问题,使用英语及时向教师反馈,使得用英语提问和表达成为他们自身的需要和习惯,并使之逐渐深入到他们的思维活动中去。
四、创设模拟情景,凭想象会话
情景教学是激发学生交流欲望的一种手段。合理利用多媒体课件,设计贴近生活、真实自然、生动活泼的动画片,如Asking the way(问路),Shopping(购物),At a fast-food restaurant(在一家快餐店里)等,能引发学生的直接兴趣,调动他们的知识储存,激活他们的想象思维,轻松地投入到情景中学习。
五、以积极评价,促进学生的想象力
积极评价是学生勇于创新思维的有效保证。学生是一个需要肯定、褒扬,需要体验成功喜悦刺激的群体。在课堂教学的创造教育中,教师的信任和鼓励会直接影响到学生求知欲的产生,能影响到学生造意识的萌发和创造力的产生。教学中,学生往往会产生一些稀奇古怪的非常离奇的想法,这时候,教师如果给以严厉的批评、指责、训斥,那么将会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成片段的思想,从而会阻碍学生创新思维的发展。课堂上,学生只有处于一种和谐宽松的关系、环境之中,才能激起主动的内部活动。这要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等作出积极的评价,鼓励学生的创新思维。在评价中,我保证自己客观、公正、热情、诚恳,使学生体验到评价的严肃性,注意发挥评价的鼓励作用。以鼓励为主,满足学生的成功需要,调动他们的积极性。我采取了以下方式进行评价:1.鼓励性评价。鼓励学生“异想天开”“标新立异”;对于回答错误码的同学,不马上说:“No, you are wrong”,而是说:“Please think it over”。对于作业中的错误,也不单单划上“×”了事,而是在错误部分下面画线,并在旁边注上“?”,示意学生再考虑考虑。2.分层次评价。不同程度的学生,设以不同程度的要求,并分层次评价指导。对优秀学生,给予严格和高要求的评价;对差点儿的,给予肯定、鼓励的评价,增加他们的自信心,尊重他们的自尊心。
教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的发现、尊重、理解、宽容地对待学生,满怀信心地相信他们会取得进步。同时注意给予积极性的评价,学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中,他们的创造性思维才能得以发展,并最终使学生勇于思考,勇于创新。
创新教育新课程理念的重要内容,在小学英语教学中教师应不断地探求,充分认识学生潜在的创新能力,以有效的方法激荡学生的思维,培养学生创新思维的能力,引导学生走创新之路。
参考文献:
[1]Diane Larsen-Freeman(1986),Technicques And Principles In Language Teaching Oxford University Press.
[2]Brown,H.D(1987), principles of Language Learning and Teaching(Second Edition),Prentice-Hall InC.
[3]鲁子问,康淑敏.《英语教学设计》,华东师范大学出版社2008年.
[4]Barbara Agor(美)陈琳.《英语课程标准在课堂教学中的应用》.外语教学与研究出版社,2007年.
[5]纪佳奎.《任务型英语教学的反思》.(中小学英语教学与研究)2004年8月.
[6]戴军熔.“话语分析与学生思维能力的培养”,《中小学外语教学》.2000年6月.
[7]章兼中.《外语教育学》.浙江教育出版社会社,1996年.
[8]阎立欣.《创新教育》.北京教育科学出版社,1999年.
作者单位:浙江省温州广场路小学