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【摘 要】随着教学改革的不断深化，课程改革给美术课提出更高的要求，它不再停留在过去的以学习美术技能为主的教学模式，而是加入更多的人文性质的内涵。要达到这样的目标，需要美术教师有很高的综合素养、人文素养。
【关键词】小学美术；多媒体；教学手段；合理运用
现在使用的美术教材是新老两套教材，笔者一直教老教材，也一直在思考：在这种新形势下，怎样才能正确把握新课改的理念，又要结合学生实际上好老教材呢？思考的同时笔者在一次次的实践中寻找答案，实践证明：授之以鱼不如授之以渔，给学生再多的鱼都不如教给他们捕鱼的方法。
一、以学生自主体验为主，多媒体课件起辅助作用
一是激发兴趣，导入新课。首先出示两组图片比较看有什么变化，学生会发现装饰过的更美。那么在生活中哪些地方见过这样的花边呢？学生争先恐后说出自己见过的最美的花边，同时屏幕出现生活中各种各样美丽的花边。教师及时点拨：看来生活中到处都有花边的装饰，既然花边的应用这么广泛，那么同学们想不想学习设计呢？很自然地导入新课。二是启发主动、探究新知。那么花边为什么叫二方连续图案呢？提出问题，启发学生探究新知。先出示一个单独的纹样，让学生用这个单独的纹样按不同的方向重复排列，学生从中发现二方连续是以一个单独纹样向上下左右方向重复排列形成的。这样不用讲解，学生就通过自己的体验深刻理解了二方连续。领会基本概念后就要发散学生的思维：它排列方式很多，同学们仔细观察它的排列有什么特点呢？学生通过观察体会，总结出二方连续的骨式有直立式、斜线式、对称式这三种基本的骨式，根据基本骨式，学生还可以变化很多花样排列骨式，发散学生思维。三是互动交流、自主探索。在学生领会骨式基础上发动全班学生参与，可以给出图案猜是什么骨式，也可以用一个动作为单位纹样，组成一个二方连续纹样来设计游戏，巩固新知。四是欣赏不同表现形式的二方连续，这时候学生的想象力、创造力被激活，教师趁热打铁问：二方连续还有哪些表现形式呢？学生的思维迸发出意想不到的火花，说出剪纸、拼贴、编织、绘画等。这样一来，激发学生想象力、创造力的难点迎刃而解。
为了扩展知识面，笔者精心准备有一定难度的图案欣赏，这也是知识的延伸。学生学会设计图案只是初级阶段，笔者感觉还应该让学生考虑到设计的图案具体用在哪儿适合，毕竟学生还小，所以真正达到物以致用还有一定的差距，还需要多方面的学习提高。
在这一课中，立足学生生活经验出发，创设实践活动，结合学生自主合理探索的机会，充分尊重学生感受、体验和理解，留足够的空间为学生张扬个性、激发灵性、陶冶情感。使学生获得思想启迪。
二、课前的精心准备，课堂的情景创设
美术课要想上好还真不容易，像课前的精心准备，课堂的情景创设、环节的安排、个性的辅导、多样的评价，以及课后的反思等，都要下功夫思考推敲。课前的准备。美术课的准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。例如“美丽的金鱼”一课，课前准备鱼缸里的金鱼完全可以，但为了让课堂更有氛围，让学生了解更多的金鱼知识，布置学生搜集资料的同时，笔者上网查阅大量的金鱼资料：最原始的鲫鱼是最早的鱼，其他的鱼都是由它演化而来的；长尾粉纹鱼全身粉色，游动时长尾飘飘，像仙女下凡一般；鹤顶红全身洁白，最突出的是红色头，像仙翁来到人间，有鸿运当头的含义；狮子头、龙睛、水泡眼……配乐欣赏的同时笔者有感情地加以解说，这些在课堂气氛烘托上起了很大作用。“各种各样的鞋”“恐龙”等课除了有形的课堂资源的准备之外，更要准备的是教师多方面的知识、深厚的文化底蕴，这得靠长期积累。
三、抓住美术课堂教学的重点
一是激趣导入。通过教师的导言将学生的思维引入新知开端，导言非常短暂，但就是这极短的时间里激发学生兴趣，调动学生动机。如“美丽的金鱼”，笔者是这样导入的：“同学们，你们喜欢金鱼吗？你们知道吗，金鱼被誉为东方圣鱼，我国是金鱼的故乡，饲养历史悠久。每当茶余饭后人们欣赏那五彩缤纷的金鱼时使人心旷神怡，别有一番情趣。同学们，你们想欣赏吗？”二是引发主动探究新知。美术课不仅要让学生对绘画产生兴趣，更要让兴趣保持在学习始终，在课堂多设怎么样、为什么的疑问方式吸引他们的好奇心，学生在有刺激、丰富的气氛中很快会找到感觉，从而延长注意力，积极主动地探索新知。如“铅笔屑粘贴”一课，提出问题：大家仔细看老师手中的铅笔屑是不是有一种特殊的美感？它像什么？还像什么？正因为它的形状特殊、色彩丰富，加上木质的纹理，就产生了极强的效果。铅笔屑作品看起来很容易，实际做起来要有一定的技巧，学生试做时会发现：为什么有的同学的铅笔屑成片状非常好看，而有的同学的是碎末呢？学生会从中找原因，总结方法。三是美术课的示范是指导学生学习和加强对学习内容理解的重要手段，示范得法往往事半功倍。如“中国画——牵牛花”一课，笔者边讲边示范：中国画不同于其他的绘画，作画前要对画面有个完整的构思，花、叶、茎都画在什么位置要做到心中有数，也就是意在笔先；画时不能犹豫，下笔要干脆利落，要注意笔墨的变化，如画叶时笔尖墨稍浓、笔腹稍淡、侧锋三笔，用笔流畅，一气呵成……这样可以使学生一目了然，并能较好地激发兴趣，调动积极性。当然要根据课的不同，有选择地进行示范。四是课堂教学的有组织性和引导学生自由创作可能会出现的无序性的矛盾。课堂教学的有组织性是上好课的保证，但有些类型的美术课往往不需要学生规规矩矩地，比如手工课，需要合作完成，大家凑在一起难免会各抒己见，不像成人有克制力，这样造成纪律不好。还有一些绘画课为了调动学生的积极性，加入游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱。学校要求课堂必须有秩序，但一味的整齐会限制学生的创造性，这就要求教师在组织教学上的收放自如。五是美术作业的评价。有时候，大人在看孩子的画时，往往摇头说：“画的是什么呀，乱七八糟！”殊不知，儿童绘画贵在天然童真，而且个性鲜明，想象力丰富。有的学生喜欢色彩，有的学生喜欢画抽象的，所以对于儿童画评价应该有多重标准，要善于发现儿童画中的闪光点。科学全面的美术教学评价不仅帮助教师掌握学生心智及创造力的成长，及时给予学生启发和帮助，而且使教师明确学生表现自我时的需要并给予激励和支持。
【关键词】小学美术；多媒体；教学手段；合理运用
现在使用的美术教材是新老两套教材，笔者一直教老教材，也一直在思考：在这种新形势下，怎样才能正确把握新课改的理念，又要结合学生实际上好老教材呢？思考的同时笔者在一次次的实践中寻找答案，实践证明：授之以鱼不如授之以渔，给学生再多的鱼都不如教给他们捕鱼的方法。
一、以学生自主体验为主，多媒体课件起辅助作用
一是激发兴趣，导入新课。首先出示两组图片比较看有什么变化，学生会发现装饰过的更美。那么在生活中哪些地方见过这样的花边呢？学生争先恐后说出自己见过的最美的花边，同时屏幕出现生活中各种各样美丽的花边。教师及时点拨：看来生活中到处都有花边的装饰，既然花边的应用这么广泛，那么同学们想不想学习设计呢？很自然地导入新课。二是启发主动、探究新知。那么花边为什么叫二方连续图案呢？提出问题，启发学生探究新知。先出示一个单独的纹样，让学生用这个单独的纹样按不同的方向重复排列，学生从中发现二方连续是以一个单独纹样向上下左右方向重复排列形成的。这样不用讲解，学生就通过自己的体验深刻理解了二方连续。领会基本概念后就要发散学生的思维：它排列方式很多，同学们仔细观察它的排列有什么特点呢？学生通过观察体会，总结出二方连续的骨式有直立式、斜线式、对称式这三种基本的骨式，根据基本骨式，学生还可以变化很多花样排列骨式，发散学生思维。三是互动交流、自主探索。在学生领会骨式基础上发动全班学生参与，可以给出图案猜是什么骨式，也可以用一个动作为单位纹样，组成一个二方连续纹样来设计游戏，巩固新知。四是欣赏不同表现形式的二方连续，这时候学生的想象力、创造力被激活，教师趁热打铁问：二方连续还有哪些表现形式呢？学生的思维迸发出意想不到的火花，说出剪纸、拼贴、编织、绘画等。这样一来，激发学生想象力、创造力的难点迎刃而解。
为了扩展知识面，笔者精心准备有一定难度的图案欣赏，这也是知识的延伸。学生学会设计图案只是初级阶段，笔者感觉还应该让学生考虑到设计的图案具体用在哪儿适合，毕竟学生还小，所以真正达到物以致用还有一定的差距，还需要多方面的学习提高。
在这一课中，立足学生生活经验出发，创设实践活动，结合学生自主合理探索的机会，充分尊重学生感受、体验和理解，留足够的空间为学生张扬个性、激发灵性、陶冶情感。使学生获得思想启迪。
二、课前的精心准备，课堂的情景创设
美术课要想上好还真不容易，像课前的精心准备，课堂的情景创设、环节的安排、个性的辅导、多样的评价，以及课后的反思等，都要下功夫思考推敲。课前的准备。美术课的准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。例如“美丽的金鱼”一课，课前准备鱼缸里的金鱼完全可以，但为了让课堂更有氛围，让学生了解更多的金鱼知识，布置学生搜集资料的同时，笔者上网查阅大量的金鱼资料：最原始的鲫鱼是最早的鱼，其他的鱼都是由它演化而来的；长尾粉纹鱼全身粉色，游动时长尾飘飘，像仙女下凡一般；鹤顶红全身洁白，最突出的是红色头，像仙翁来到人间，有鸿运当头的含义；狮子头、龙睛、水泡眼……配乐欣赏的同时笔者有感情地加以解说，这些在课堂气氛烘托上起了很大作用。“各种各样的鞋”“恐龙”等课除了有形的课堂资源的准备之外，更要准备的是教师多方面的知识、深厚的文化底蕴，这得靠长期积累。
三、抓住美术课堂教学的重点
一是激趣导入。通过教师的导言将学生的思维引入新知开端，导言非常短暂，但就是这极短的时间里激发学生兴趣，调动学生动机。如“美丽的金鱼”，笔者是这样导入的：“同学们，你们喜欢金鱼吗？你们知道吗，金鱼被誉为东方圣鱼，我国是金鱼的故乡，饲养历史悠久。每当茶余饭后人们欣赏那五彩缤纷的金鱼时使人心旷神怡，别有一番情趣。同学们，你们想欣赏吗？”二是引发主动探究新知。美术课不仅要让学生对绘画产生兴趣，更要让兴趣保持在学习始终，在课堂多设怎么样、为什么的疑问方式吸引他们的好奇心，学生在有刺激、丰富的气氛中很快会找到感觉，从而延长注意力，积极主动地探索新知。如“铅笔屑粘贴”一课，提出问题：大家仔细看老师手中的铅笔屑是不是有一种特殊的美感？它像什么？还像什么？正因为它的形状特殊、色彩丰富，加上木质的纹理，就产生了极强的效果。铅笔屑作品看起来很容易，实际做起来要有一定的技巧，学生试做时会发现：为什么有的同学的铅笔屑成片状非常好看，而有的同学的是碎末呢？学生会从中找原因，总结方法。三是美术课的示范是指导学生学习和加强对学习内容理解的重要手段，示范得法往往事半功倍。如“中国画——牵牛花”一课，笔者边讲边示范：中国画不同于其他的绘画，作画前要对画面有个完整的构思，花、叶、茎都画在什么位置要做到心中有数，也就是意在笔先；画时不能犹豫，下笔要干脆利落，要注意笔墨的变化，如画叶时笔尖墨稍浓、笔腹稍淡、侧锋三笔，用笔流畅，一气呵成……这样可以使学生一目了然，并能较好地激发兴趣，调动积极性。当然要根据课的不同，有选择地进行示范。四是课堂教学的有组织性和引导学生自由创作可能会出现的无序性的矛盾。课堂教学的有组织性是上好课的保证，但有些类型的美术课往往不需要学生规规矩矩地，比如手工课，需要合作完成，大家凑在一起难免会各抒己见，不像成人有克制力，这样造成纪律不好。还有一些绘画课为了调动学生的积极性，加入游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱。学校要求课堂必须有秩序，但一味的整齐会限制学生的创造性，这就要求教师在组织教学上的收放自如。五是美术作业的评价。有时候，大人在看孩子的画时，往往摇头说：“画的是什么呀，乱七八糟！”殊不知，儿童绘画贵在天然童真，而且个性鲜明，想象力丰富。有的学生喜欢色彩，有的学生喜欢画抽象的，所以对于儿童画评价应该有多重标准，要善于发现儿童画中的闪光点。科学全面的美术教学评价不仅帮助教师掌握学生心智及创造力的成长，及时给予学生启发和帮助，而且使教师明确学生表现自我时的需要并给予激励和支持。