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摘 要：随着社会的发展，时代的进步，教育方式的改变也已经是教育改革的需要。数学作为许多学科的基础被广泛应用，但是由于传统教育的制约，导致大部分学生都觉得数学枯燥、无用。因此，为了培养学生学习的兴趣和启发性的思维，提出的一种重要的新方法，那就是互动式教学。何为互动式教学，就是两个或两个以上个体之间进行学习的方式被称为互动式教学。
关键词：数学；互动式教学；新方法；传统教育
一、制约互动式教学的因素
（一）学生的差异
一般学校里每个班几十个学生，每个学生的性格、成绩、能力等方面的不同都会影响互动式教学的进行。比如就一个适合互动的数学问题而言让同学们踊跃地向老师提问题，这个时候就会因为学生的差异出现不同的状态，有的是有问题不敢，有的是完全不懂也不说，当然也有敢于提出与老师交流的。老师虽然花了时间，但是由于种种原因却只是让两极分化的情况更加严重，根本没有达到互动的目的，反而让情况更加恶化。
（二）教师的能力
初中数学教师大部分都是从应试教育中走出来的，他们只是在数学这个科目上很有能力，但是在其他方面却是不一定的。互动式教育需要教师有充分的课前准备，还需要在进行的时候对全场有较好的把控能力，以及处理突发事情的应变能力等。而这些对教师来说都是极大的考验，所以在使用这个方法的时候，许多老师都不能做到游刃有余。因此，教师能力的提高也是互动式教育中需要解决的问题。
（三）应试教育
应试教育是中国几千年来形成的，他已经扎根在了中国的土壤里。所谓应试就是通过考试选人才，那考试看的当然就是成绩，成绩就是不停地听课做题而努力得来的，由此传统的教育方式也就产生了，那就是填鸭式教学。教师的教学也是围绕着考试而进行，不能够深入地进行数学理论的解析，教师和学生也不会重视不是考试的内容，即使是教科书的内容，忽略了数学的有趣与实用性，对学生与教师之间的互动也是一大限制。
二、互动式教学的实施
（一）适当地选择合适的互动式模式
由于传统教育根深蒂固，是不可能完全推翻的，因此，我们在进行互动式教学的时候就要有所选择。并不是所有的数学问题都适合进行互动，而且也不是所有的互动模式都适用，要根据不同的情况来选择。在传统的教育下，老师向学生提出问题，然后学生进行讨论这种方式是比较能够被大家接受，效果还不错的一种互动方式。但是前提是这个问题适合互动讨论。例如：一位教师在《特殊的平行四边形》一节课中，提问道：假如平行四边形一组边垂直（例如邻边）；平行四边形的形状可能发生什么改变？邻边相等时呢？想一想各种各样的情况；除了边改变，还有什么替代（例如对角线）；比较各种特殊四边形的异同点。如果教师像这样提出一个有效的问题，让学生进行思考、探讨，就能让课堂变得活跃，让互动教学顺利进行。
（二）教学设备的使用
在开展互动式教学的活动中，教师要利用各種方法来与学生进行交流，才能达到预期的效果。但有时候仅仅是口头的交流是不够的，还需要其它手段的帮助，才能更顺利的进行。比如：多媒体教学设备。随着信息化时代的到来，人人都在享受着电子技术带来的便利，而多媒体设备进入课堂教学就是其中一项。它与传统教学方法进行融合，为教师提供了一种新的教学方法，也让课堂变得有生气。并且多媒体利用现代技术解决了教师的一大问题，那就是在黑板上不断书写大量知识的问题。而且传统的课堂环境枯燥乏味，让学生的注意力难以集中于课堂，但是由于多媒体的运用使得互动教学变得易于进行，学生的注意力就会变得集中，学习效率也会提高。再比如：实验室。初中数学的有些理论是可以通过做一些简单的实验来得出的。虽然不做实验也能得出，但是靠黑板，靠想象得出的毕竟不形象、具体，许多同学难以理解、难以记住。而学生在学习数学的时候，如果能够通过教师的指导，在实验室动手进行推演得出结论。这样不但能够增强学生的动手能力，还能有利于学生的启发性思维的形成。
（三）灵活设计问题 注重素材积累
互动式教学要能顺利进行的第一步就是要教师设计的问题巧妙，这样才能激活学生思维。而只有学生的思维活跃起来，整个课堂的氛围才会变得适合互动，后面的活动才能进行下去。所以教师在设计问题的时候，就要考虑提的问题是否具有可行性，是否能够启发学生的思维。而且提出的问题要能在课堂上进行下去，所以教师需要找适合探讨的主题，能够一步一步地不断提出问题，让学生能够根据教师的提问围绕主题逐渐深入地进行讨论、研究，激发学生对数学的兴趣。因此，这就对教师提出了更高的要求。仅仅具有广博的专业知识是不够的，还要具有较丰富的专业实践经验，这样才能积累更多的素材。因此，教师无论是在理论上，还是在实际生活中，都需要不断地学习，让自己变得更加充实。而且理论与实践的结合才能让教师把乏味、抽象的理论变成形象、具体的事物，让教师的素材变得丰富。这样的话，在教师传授知识的时候，学生对于理论知识的理解更加容易，印象也会更加深刻。由此学生对于学习数学也会变得积极，快乐。
三、总结
教师要在初中数学教学活动中，融入互动式教学，也就必须不断地提高自身的能力。互动式教学作为一种与时代同步的新的教学方法，在实施的过程中难免会遇到许多问题。这都需要我们不断地解决，改进，才能被更广泛地接受并使用。
参考文献：
[1]周风华.初中数学课堂互动教学模式探究[D].河南大学，2013.
[2]张娜.论初中数学课堂中的互动式教学[J].学周刊，2013，05：140.
[3]牟道战.初中数学课堂互动教学模式的构建与应用探究[J].科技资讯，2015，36：231+233.
[4]李治.加强师生互动，提高课堂效率——对初中数学课堂教学的思考与实践[J].学周刊，2012，17：95.
[5]李卫华.互动式教学在初中数学课堂中的应用之探析[J].学子（理论版），2016，01：54.
关键词：数学；互动式教学；新方法；传统教育
一、制约互动式教学的因素
（一）学生的差异
一般学校里每个班几十个学生，每个学生的性格、成绩、能力等方面的不同都会影响互动式教学的进行。比如就一个适合互动的数学问题而言让同学们踊跃地向老师提问题，这个时候就会因为学生的差异出现不同的状态，有的是有问题不敢，有的是完全不懂也不说，当然也有敢于提出与老师交流的。老师虽然花了时间，但是由于种种原因却只是让两极分化的情况更加严重，根本没有达到互动的目的，反而让情况更加恶化。
（二）教师的能力
初中数学教师大部分都是从应试教育中走出来的，他们只是在数学这个科目上很有能力，但是在其他方面却是不一定的。互动式教育需要教师有充分的课前准备，还需要在进行的时候对全场有较好的把控能力，以及处理突发事情的应变能力等。而这些对教师来说都是极大的考验，所以在使用这个方法的时候，许多老师都不能做到游刃有余。因此，教师能力的提高也是互动式教育中需要解决的问题。
（三）应试教育
应试教育是中国几千年来形成的，他已经扎根在了中国的土壤里。所谓应试就是通过考试选人才，那考试看的当然就是成绩，成绩就是不停地听课做题而努力得来的，由此传统的教育方式也就产生了，那就是填鸭式教学。教师的教学也是围绕着考试而进行，不能够深入地进行数学理论的解析，教师和学生也不会重视不是考试的内容，即使是教科书的内容，忽略了数学的有趣与实用性，对学生与教师之间的互动也是一大限制。
二、互动式教学的实施
（一）适当地选择合适的互动式模式
由于传统教育根深蒂固，是不可能完全推翻的，因此，我们在进行互动式教学的时候就要有所选择。并不是所有的数学问题都适合进行互动，而且也不是所有的互动模式都适用，要根据不同的情况来选择。在传统的教育下，老师向学生提出问题，然后学生进行讨论这种方式是比较能够被大家接受，效果还不错的一种互动方式。但是前提是这个问题适合互动讨论。例如：一位教师在《特殊的平行四边形》一节课中，提问道：假如平行四边形一组边垂直（例如邻边）；平行四边形的形状可能发生什么改变？邻边相等时呢？想一想各种各样的情况；除了边改变，还有什么替代（例如对角线）；比较各种特殊四边形的异同点。如果教师像这样提出一个有效的问题，让学生进行思考、探讨，就能让课堂变得活跃，让互动教学顺利进行。
（二）教学设备的使用
在开展互动式教学的活动中，教师要利用各種方法来与学生进行交流，才能达到预期的效果。但有时候仅仅是口头的交流是不够的，还需要其它手段的帮助，才能更顺利的进行。比如：多媒体教学设备。随着信息化时代的到来，人人都在享受着电子技术带来的便利，而多媒体设备进入课堂教学就是其中一项。它与传统教学方法进行融合，为教师提供了一种新的教学方法，也让课堂变得有生气。并且多媒体利用现代技术解决了教师的一大问题，那就是在黑板上不断书写大量知识的问题。而且传统的课堂环境枯燥乏味，让学生的注意力难以集中于课堂，但是由于多媒体的运用使得互动教学变得易于进行，学生的注意力就会变得集中，学习效率也会提高。再比如：实验室。初中数学的有些理论是可以通过做一些简单的实验来得出的。虽然不做实验也能得出，但是靠黑板，靠想象得出的毕竟不形象、具体，许多同学难以理解、难以记住。而学生在学习数学的时候，如果能够通过教师的指导，在实验室动手进行推演得出结论。这样不但能够增强学生的动手能力，还能有利于学生的启发性思维的形成。
（三）灵活设计问题 注重素材积累
互动式教学要能顺利进行的第一步就是要教师设计的问题巧妙，这样才能激活学生思维。而只有学生的思维活跃起来，整个课堂的氛围才会变得适合互动，后面的活动才能进行下去。所以教师在设计问题的时候，就要考虑提的问题是否具有可行性，是否能够启发学生的思维。而且提出的问题要能在课堂上进行下去，所以教师需要找适合探讨的主题，能够一步一步地不断提出问题，让学生能够根据教师的提问围绕主题逐渐深入地进行讨论、研究，激发学生对数学的兴趣。因此，这就对教师提出了更高的要求。仅仅具有广博的专业知识是不够的，还要具有较丰富的专业实践经验，这样才能积累更多的素材。因此，教师无论是在理论上，还是在实际生活中，都需要不断地学习，让自己变得更加充实。而且理论与实践的结合才能让教师把乏味、抽象的理论变成形象、具体的事物，让教师的素材变得丰富。这样的话，在教师传授知识的时候，学生对于理论知识的理解更加容易，印象也会更加深刻。由此学生对于学习数学也会变得积极，快乐。
三、总结
教师要在初中数学教学活动中，融入互动式教学，也就必须不断地提高自身的能力。互动式教学作为一种与时代同步的新的教学方法，在实施的过程中难免会遇到许多问题。这都需要我们不断地解决，改进，才能被更广泛地接受并使用。
参考文献：
[1]周风华.初中数学课堂互动教学模式探究[D].河南大学，2013.
[2]张娜.论初中数学课堂中的互动式教学[J].学周刊，2013，05：140.
[3]牟道战.初中数学课堂互动教学模式的构建与应用探究[J].科技资讯，2015，36：231+233.
[4]李治.加强师生互动，提高课堂效率——对初中数学课堂教学的思考与实践[J].学周刊，2012，17：95.
[5]李卫华.互动式教学在初中数学课堂中的应用之探析[J].学子（理论版），2016，01：54.