论文部分内容阅读
【摘 要】新课标背景下，小学数学教学方式也开始出现改革与创新。如何将小学数学课堂设计的生活化、互动化，是小学数学教师应当考虑的问题。生活化教学能养成学生良好的数学思维模式，灵活应用所学知识解决生活中存在的实际问题。笔者通过分析小学数学教学现状，着重研究小学数学教学模式生活化、互动化创新改革的途径，以供参考。
【关键词】生活化;小学数学;教学模式;创新
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0247-01
引言
用生活的眼光看待数学问题，并利用数学思维解决生活中存在的问题，是数学教学生活化的核心思想。对于小学生而言，数学理论知识较为枯燥，若无法有效结合生活化教学内容，将会直接影响学生的学习积极性，也会阻碍学生数学综合素质的提升。因此，教师必须保证小学数学教学生活化、互动化，才能有效改革、创新数学教学模式。
一、小学数学教学现状
1.教学观念与教学模式陈旧。
部分教师在教学过程中仍旧使用陈旧的教学方式，其落后的教学观念已经无法满足新时代背景下小学教学的实际需求。随着新课改的影响范围逐渐扩大，小学数学教师在进行教学过程中，需要重视学生的核心素养，使学生养成良好数学思维方式。但部分教师在进行实际教学时，过分重视数学理论知识的讲解，单一的通过学生的考试成绩评价学生的学习情况，对学生核心素养重视不足，严重影响小学数学教学效率的提升。
2.师生之间交流不足。
传统教学方式中，教师的授课方式主要是以讲解为主，习题为辅，学生多半需要跟随教师的讲述内容學习相关知识，没有表达自身思想的机会，师生之间缺少交流，教师也无法得到学生学习成效的相关反馈，严重影响教师对学生学习状态、学习效率的判断，影响小学数学教学进度。
二、小学数学教学模式生活化、互动化创新改革的途径
1.转变教师教学观念。
为保证小学数学教师教学质量不断提升，教师应当更新自身教学观念与教学方式，积极跟随新课改的脚步提高自身综合素质，教师在进行完成小学数学教学时，应当重视学生自身的学习能力与学习水平，充分调动学生学习兴趣，才能使教师教学质量不断提高。教师需要引导学生学会数学，了解数学并掌握数学，才能真正提高小学生数学学习效率[1]。以笔者为例，在进行教学过程中，笔者会事先了解下节课教学的主要内容，根据学生的实际情况设计教学方案。在实际教学时，笔者也会尽量以学生的发言为主，引导学生积极在课堂上提出自己的见解与疑惑。笔者还会将学生分为不同的小组对数学问题进行讨论，使学生能在学习过程中逐渐养成正确的数学思维，有利于提高小学生数学核心素养，使其能在笔者的引导下逐渐掌握正确的数学学习方式。
2.充分发挥生活化教学法的作用。
在进行小学数学课堂教学时，教师应当发挥生活化教学法的作用教师应当引导学生正确结合理论知识与实际内容，将学生对数学知识的探索过程与实践过程有机结合，才能从根本上调动学生学习数学的兴趣与热情，提高小学生数学学习效率。教师可以将生活中的实际问题与数学理论知识相结合，引导学生用数学思维方式解决生活中存在的问题，并利用生活化视角应对数学问题，只有这样，才能从根本上环节数学教学内容中枯燥乏味的成分，激发学生对数学的学习兴趣。教师应当根据教学内容合理结合生活化元素，保证学生能理解并掌握教师讲述的知识内容[2]。以笔者为例，在讲解“圆柱的体积”一课时，笔者会向学生提出如下问题：“现在有一个水桶，桶内部距地面50厘米处有一圆孔，桶的切面直径为30厘米，请问这个桶里最多能装多少水？”学生在计算过程中，能有效了解圆柱体积的计算过程，也能与生活实际相联系，最终实现学生生活化数学思维能力的培养，全面提高学生数学综合素质。
3.加强师生、生生互动。
除上述内容外，教师还应当加强师生、生生之间的互动交流。只有重视教学过程中的互动，才能有效了解学生的学习情况与心理状况，才能根据学生反馈回来的信息调整教师的教学过程，及时查漏补缺，解决教学中存在的缺陷。教师可以以小组的形式引导学生对数学问题进行分析与讨论，使学生在学习过程中能养成正确合作意识，教师也可在旁边稍作引导，使学生能在讨论的过程中真正掌握所学知识。以笔者为例，在进行“三角形内角和”一课教学时，某位学生提出了问题：“三角形的内角和会不会有其他的答案？”笔者将学生分为六个小组，引导他们对三角形内角和的度数进行研究，最终发现，“三角形的内角和是确定的，为180度”。在整个过程中，笔者会了解学生掌握该知识点的程度，以及学生之间交流的结果，有利于调动课堂气氛，提高学生学习积极性。
结语
根据文中内容可知，随着教学方式的创新与改革，传统教学方式已经开始逐渐被新型教学方式取代，但从实际教学过程来看，小学数学教学中仍有较多问题有待解决。因此，小学数学教师应当充分发挥生活化教学法的作用，积极转变教师教学观念，加强师生、生生互动。只有这样，才能从根本上解决小学数学教学中存在的问题，促使小学数学朝着生活化、互动化的方向不断发展，为小学生带来更高质量的数学教学，促进师生之间和谐关系的进步。
参考文献
[1]辛玉涵.数学生活化课堂互动化——试析小学数学教学模式创新[J].数学学习与研究，2019（09）：130-131.
[2]范旭东.找寻生活中的数字，探寻数学中的生活——农村小学数学生活化教学策略探析[J].课程教育研究，2016（32）：152.
【关键词】生活化;小学数学;教学模式;创新
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0247-01
引言
用生活的眼光看待数学问题，并利用数学思维解决生活中存在的问题，是数学教学生活化的核心思想。对于小学生而言，数学理论知识较为枯燥，若无法有效结合生活化教学内容，将会直接影响学生的学习积极性，也会阻碍学生数学综合素质的提升。因此，教师必须保证小学数学教学生活化、互动化，才能有效改革、创新数学教学模式。
一、小学数学教学现状
1.教学观念与教学模式陈旧。
部分教师在教学过程中仍旧使用陈旧的教学方式，其落后的教学观念已经无法满足新时代背景下小学教学的实际需求。随着新课改的影响范围逐渐扩大，小学数学教师在进行教学过程中，需要重视学生的核心素养，使学生养成良好数学思维方式。但部分教师在进行实际教学时，过分重视数学理论知识的讲解，单一的通过学生的考试成绩评价学生的学习情况，对学生核心素养重视不足，严重影响小学数学教学效率的提升。
2.师生之间交流不足。
传统教学方式中，教师的授课方式主要是以讲解为主，习题为辅，学生多半需要跟随教师的讲述内容學习相关知识，没有表达自身思想的机会，师生之间缺少交流，教师也无法得到学生学习成效的相关反馈，严重影响教师对学生学习状态、学习效率的判断，影响小学数学教学进度。
二、小学数学教学模式生活化、互动化创新改革的途径
1.转变教师教学观念。
为保证小学数学教师教学质量不断提升，教师应当更新自身教学观念与教学方式，积极跟随新课改的脚步提高自身综合素质，教师在进行完成小学数学教学时，应当重视学生自身的学习能力与学习水平，充分调动学生学习兴趣，才能使教师教学质量不断提高。教师需要引导学生学会数学，了解数学并掌握数学，才能真正提高小学生数学学习效率[1]。以笔者为例，在进行教学过程中，笔者会事先了解下节课教学的主要内容，根据学生的实际情况设计教学方案。在实际教学时，笔者也会尽量以学生的发言为主，引导学生积极在课堂上提出自己的见解与疑惑。笔者还会将学生分为不同的小组对数学问题进行讨论，使学生能在学习过程中逐渐养成正确的数学思维，有利于提高小学生数学核心素养，使其能在笔者的引导下逐渐掌握正确的数学学习方式。
2.充分发挥生活化教学法的作用。
在进行小学数学课堂教学时，教师应当发挥生活化教学法的作用教师应当引导学生正确结合理论知识与实际内容，将学生对数学知识的探索过程与实践过程有机结合，才能从根本上调动学生学习数学的兴趣与热情，提高小学生数学学习效率。教师可以将生活中的实际问题与数学理论知识相结合，引导学生用数学思维方式解决生活中存在的问题，并利用生活化视角应对数学问题，只有这样，才能从根本上环节数学教学内容中枯燥乏味的成分，激发学生对数学的学习兴趣。教师应当根据教学内容合理结合生活化元素，保证学生能理解并掌握教师讲述的知识内容[2]。以笔者为例，在讲解“圆柱的体积”一课时，笔者会向学生提出如下问题：“现在有一个水桶，桶内部距地面50厘米处有一圆孔，桶的切面直径为30厘米，请问这个桶里最多能装多少水？”学生在计算过程中，能有效了解圆柱体积的计算过程，也能与生活实际相联系，最终实现学生生活化数学思维能力的培养，全面提高学生数学综合素质。
3.加强师生、生生互动。
除上述内容外，教师还应当加强师生、生生之间的互动交流。只有重视教学过程中的互动，才能有效了解学生的学习情况与心理状况，才能根据学生反馈回来的信息调整教师的教学过程，及时查漏补缺，解决教学中存在的缺陷。教师可以以小组的形式引导学生对数学问题进行分析与讨论，使学生在学习过程中能养成正确合作意识，教师也可在旁边稍作引导，使学生能在讨论的过程中真正掌握所学知识。以笔者为例，在进行“三角形内角和”一课教学时，某位学生提出了问题：“三角形的内角和会不会有其他的答案？”笔者将学生分为六个小组，引导他们对三角形内角和的度数进行研究，最终发现，“三角形的内角和是确定的，为180度”。在整个过程中，笔者会了解学生掌握该知识点的程度，以及学生之间交流的结果，有利于调动课堂气氛，提高学生学习积极性。
结语
根据文中内容可知，随着教学方式的创新与改革，传统教学方式已经开始逐渐被新型教学方式取代，但从实际教学过程来看，小学数学教学中仍有较多问题有待解决。因此，小学数学教师应当充分发挥生活化教学法的作用，积极转变教师教学观念，加强师生、生生互动。只有这样，才能从根本上解决小学数学教学中存在的问题，促使小学数学朝着生活化、互动化的方向不断发展，为小学生带来更高质量的数学教学，促进师生之间和谐关系的进步。
参考文献
[1]辛玉涵.数学生活化课堂互动化——试析小学数学教学模式创新[J].数学学习与研究，2019（09）：130-131.
[2]范旭东.找寻生活中的数字，探寻数学中的生活——农村小学数学生活化教学策略探析[J].课程教育研究，2016（32）：152.