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【摘 要】 阅读课是初中英语教学的基本课型之一，对学生阅读理解能力的提升起着至关重要的作用，而阅读能力可以全方位的体现学生的综合英语水平。板书设计作为教学的辅助手段，在培养学生的学习兴趣和帮助学生尽快完成阅读任务方面功不可没，但是在现行的英语阅读教学中，由于对板书不够重视或缺少系统的设计，导致出现各种各样的问题，影响了阅读的效果，本文主要分析了这些问题，为进一步的研究提供依据。
【关键词】 阅读教学；板书设计
【中图分类号】 G63.30 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）25-0-01
一、引言
初中英语课程标准阅读五级要求。
1.能根据上下文和构词法推断，理解生词的含义。
2.能理解段落中各句子之间的逻辑关系。
3.能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。
4.能读懂常见体裁的阅读材料。
5.能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。
6.能利用字典等工具书进行学习。
7.除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。
根据新课程标准，在初中阶段的英语阅读教学活动中，要求教师运用各种手段帮助学生理解文章，找出关键信息，并从听说读写各个方面进行全面的训练，使学生具有一定的推断和逻辑理解能力，从文章中获取知识、情感和价值观。板书作为最基本的辅助手段，能更加直观的呈现文章的思路和脉络，将教学目标和内容提纲挈领的表现出来，使学生更容易理解和记忆，从而锻炼学生的直觉思维，提高阅读理解能力。
二、板书设计的作用
板书设计是对黑板版面书写或图示的规划，教师根据教学目标有意识的将教材的精要用简要的语言或图形展示在黑板上，能直观而清晰的表达出教师的教学思路，从而提供视觉符号，启发学生思维。优秀的板书首先是一手漂亮的书写，配以不同的色彩标志，可以给学生强烈的刺激，使学生对所学知识产生浓厚的兴趣，产生积极的教学效果，提高学生的注意力。其次，有效的板书能系统的体现教学内容，突出重难点，形成知识结构，引导学生思考，便于巩固提高。
英语阅读教学中现行的几种板书样式有提纲式板书、对比式板书、线索式板书、表格式板书、词语式板书等。这些常见的板书形式从各个方面把阅读材料的知识结构用简洁的语言分层次、系统化、概括性的呈现出来，能有效训练学生整体把握文章结构的能力和培养他们的概括能力，有利于他们理清文章思路，巩固和复习所学知识。但是这些板书的呈现方式比较单一普通，不利于激发学生的学习兴趣，同时，缺乏对学生发散性思维和创造性思维的培养。
三、现行英语阅读教学中板书设计常见的问题
（1）频繁使用多媒体，课堂上没有板书或板书较少，作用不明显。
多媒体在教学中的发展与运用使课堂容量增大，趣味性增强，很多教师用多媒体代替了传统的板书，学生在课堂上浏览了图片，欣赏了视频，回答了一系列相关问题，参与了许多活动，貌似丰富，但一节课过去，留下的是走马观花似的感受，不便于回忆与巩固。同时，多媒体往往分散了学生的注意力，在大量的资料中忽略了课堂内容的实质。图形、声像无法代替教师个体的创造性，也无法更有效的在课堂过程中增加和学生的有机互动，其实在阅读教学过程中粉笔能起到重要的作用，有助于创造师生互动和共同探究的氛围。
（2）书写不规范，板书内容繁杂，随意性大。
一手漂亮规范的英语板书是教师基本功过硬的体现，不仅能带给学生赏心悦目的直观感受和视觉冲击力，同时也能潜移默化的起到榜样示范作用，培养学生严谨认真的学习态度。局限于黑板的书写空间，阅读课的板书应该体现本课的核心理念和内容，教师当反复推敲，高度提炼。但是在实际的教学中，有些教师一节课只板书题目，黑板形同虚设，或把教材上现成的内容简单的罗列出来，看书和看黑板没有区别，或想到哪里就写到哪里，书写潦草，内容随意，边写边擦，甚至有语法和拼写的错误，极不利于学生形成良好的书写习惯，也不利于学生形成清晰的知识系统。
（3）展现形式单一，视觉上无新意，不足以给学生留下深刻的印象。
"色彩美"也是板书设计的一抹亮色。在日常教学中，常常是黑板，白色粉笔字，教师讲解，让学生感觉不到新鲜感，枯燥乏味。如果能运用不同颜色的粉笔，根据阅读任务，合理安排不同的书写颜色，肯定能让人眼前一亮。再根据阅读语篇的不同特点，可以有多种呈现方式，让课堂逻辑得到直观体现，从而提高课堂效率。
（4）板书内容设计不科学，不利于课堂的生成性，影响学生阅读技能的提高。
板书的布局是与教学环节密切相关、相辅相成的。作为阅读课的板书设计，它就应该具备阅读课特色，不仅要课堂脉络清晰，便于理解，也应该方便学生及时巩固总结，因此，阅读课板书设计应当是科学合理的，是便于学生总结和巩固课堂所学的，如让学生根据板书复述文章等。这一点在现行阅读课中经常被忽略。
（5）启发性不强。
阅读课也应具备启发性，一节课结束，让学生学有所得，学有所想，可以总结写作结构和写作方法，或者汲取、延伸和反思与课堂话题相关的知识经验。
综上所述，在现行的英语阅读教学中，板书存在着不足，值得进一步的探究，这就是我们研究的意义，基于思维导图的新型课堂板书或许能有效地解决以上问题，从而为英语教师提供更高效的阅读课教学方法。
参考文献：
中华人民共和国教育部制定.义务教育英语课程标准【M】.北京：北京师范大学出版社，2012.
【关键词】 阅读教学；板书设计
【中图分类号】 G63.30 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）25-0-01
一、引言
初中英语课程标准阅读五级要求。
1.能根据上下文和构词法推断，理解生词的含义。
2.能理解段落中各句子之间的逻辑关系。
3.能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。
4.能读懂常见体裁的阅读材料。
5.能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。
6.能利用字典等工具书进行学习。
7.除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。
根据新课程标准，在初中阶段的英语阅读教学活动中，要求教师运用各种手段帮助学生理解文章，找出关键信息，并从听说读写各个方面进行全面的训练，使学生具有一定的推断和逻辑理解能力，从文章中获取知识、情感和价值观。板书作为最基本的辅助手段，能更加直观的呈现文章的思路和脉络，将教学目标和内容提纲挈领的表现出来，使学生更容易理解和记忆，从而锻炼学生的直觉思维，提高阅读理解能力。
二、板书设计的作用
板书设计是对黑板版面书写或图示的规划，教师根据教学目标有意识的将教材的精要用简要的语言或图形展示在黑板上，能直观而清晰的表达出教师的教学思路，从而提供视觉符号，启发学生思维。优秀的板书首先是一手漂亮的书写，配以不同的色彩标志，可以给学生强烈的刺激，使学生对所学知识产生浓厚的兴趣，产生积极的教学效果，提高学生的注意力。其次，有效的板书能系统的体现教学内容，突出重难点，形成知识结构，引导学生思考，便于巩固提高。
英语阅读教学中现行的几种板书样式有提纲式板书、对比式板书、线索式板书、表格式板书、词语式板书等。这些常见的板书形式从各个方面把阅读材料的知识结构用简洁的语言分层次、系统化、概括性的呈现出来，能有效训练学生整体把握文章结构的能力和培养他们的概括能力，有利于他们理清文章思路，巩固和复习所学知识。但是这些板书的呈现方式比较单一普通，不利于激发学生的学习兴趣，同时，缺乏对学生发散性思维和创造性思维的培养。
三、现行英语阅读教学中板书设计常见的问题
（1）频繁使用多媒体，课堂上没有板书或板书较少，作用不明显。
多媒体在教学中的发展与运用使课堂容量增大，趣味性增强，很多教师用多媒体代替了传统的板书，学生在课堂上浏览了图片，欣赏了视频，回答了一系列相关问题，参与了许多活动，貌似丰富，但一节课过去，留下的是走马观花似的感受，不便于回忆与巩固。同时，多媒体往往分散了学生的注意力，在大量的资料中忽略了课堂内容的实质。图形、声像无法代替教师个体的创造性，也无法更有效的在课堂过程中增加和学生的有机互动，其实在阅读教学过程中粉笔能起到重要的作用，有助于创造师生互动和共同探究的氛围。
（2）书写不规范，板书内容繁杂，随意性大。
一手漂亮规范的英语板书是教师基本功过硬的体现，不仅能带给学生赏心悦目的直观感受和视觉冲击力，同时也能潜移默化的起到榜样示范作用，培养学生严谨认真的学习态度。局限于黑板的书写空间，阅读课的板书应该体现本课的核心理念和内容，教师当反复推敲，高度提炼。但是在实际的教学中，有些教师一节课只板书题目，黑板形同虚设，或把教材上现成的内容简单的罗列出来，看书和看黑板没有区别，或想到哪里就写到哪里，书写潦草，内容随意，边写边擦，甚至有语法和拼写的错误，极不利于学生形成良好的书写习惯，也不利于学生形成清晰的知识系统。
（3）展现形式单一，视觉上无新意，不足以给学生留下深刻的印象。
"色彩美"也是板书设计的一抹亮色。在日常教学中，常常是黑板，白色粉笔字，教师讲解，让学生感觉不到新鲜感，枯燥乏味。如果能运用不同颜色的粉笔，根据阅读任务，合理安排不同的书写颜色，肯定能让人眼前一亮。再根据阅读语篇的不同特点，可以有多种呈现方式，让课堂逻辑得到直观体现，从而提高课堂效率。
（4）板书内容设计不科学，不利于课堂的生成性，影响学生阅读技能的提高。
板书的布局是与教学环节密切相关、相辅相成的。作为阅读课的板书设计，它就应该具备阅读课特色，不仅要课堂脉络清晰，便于理解，也应该方便学生及时巩固总结，因此，阅读课板书设计应当是科学合理的，是便于学生总结和巩固课堂所学的，如让学生根据板书复述文章等。这一点在现行阅读课中经常被忽略。
（5）启发性不强。
阅读课也应具备启发性，一节课结束，让学生学有所得，学有所想，可以总结写作结构和写作方法，或者汲取、延伸和反思与课堂话题相关的知识经验。
综上所述，在现行的英语阅读教学中，板书存在着不足，值得进一步的探究，这就是我们研究的意义，基于思维导图的新型课堂板书或许能有效地解决以上问题，从而为英语教师提供更高效的阅读课教学方法。
参考文献：
中华人民共和国教育部制定.义务教育英语课程标准【M】.北京：北京师范大学出版社，2012.