一
　　人的生活环境和所在的集体无时无刻不在熏陶教育着每一位成员。学校是培养人才的摇篮,要培养出社会的合格人才,必须有良好的校风,这样才能形成最佳的育人环境,才能使每一位学生都形成良好的人格。而班级是组成学校的基本单位,因此好的校风必须从班级入手。好的班风可以约束、熏陶每一位学生。如何才能形成良好的班风呢?我的主导思想就是增强班级凝聚力,培养学生的集体荣誉感。为此我采用了以下几种方法:
　　(一)给学生树立更高的目标,培养学生集体荣誉感。
　　只要是我带的班级,我都给学生树立一个目标,告诉他们,没有最好,只有更好,什么事情都要尽自己最大的努力去做。班主任的态度,决定着学生的态度。作为班主任,我告诫学生,每项活动、每件事情大家都要尽最大的努力去做,这样即使失败了也不会后悔。对于班级,我告诉他们,我们一定要做全年级组、全校最好的班级,创最优的集体是我们共同的目标。在这种精神号召下,班级的每个同学都以最高的目标要求自己,集体荣誉感特强。例如:对于流动红旗的评比,学生对红旗的渴望超出我的想象。第一个学期中,我们真的做到了让流动红旗不流动,但是第二个学期中最后一个月,当我们丢失综合流动红旗的时候,许多同学都很伤心,尤其班级扣分的同学更是羞愧不已。学生对那面红旗有了更深刻的渴望,也把它当做了激励自己的旗帜。强烈的集体荣誉感,让我们班级完成了很多似乎不可能完成的任务,获得了很多令人羡慕的成绩。
　　(二)树立正确舆论,培养集体荣誉感。
　　集体荣誉感有利于增强班集体的凝聚力和向心力,有利于各项工作的开展。为了达到培养学生集体荣誉感的目的,我将平时的每一项班级工作都以小组形式与集体竞赛挂钩。每一天的班级活动,从作业的收交到卫生的打扫,从运动会到各种各样的竞赛活动,我都要求按竞赛小组的表现评分,通过干部自己管理进行量化,评出每周的最优和最差学生及小组。到了期末总结评比也完全按每周的评比结果来确定各小组的优秀学生比例。这样一来,学生对自己及小组每天的情况就格外关注,时间一长,小组的凝聚力增强了,集体主义精神也逐步在学生的心目中形成了。慢慢地,学生的是非观念明确了,班上出现的好人好事多了,各项规章制度的执行也更自觉了,学生真正做到了“维护集体为荣,损害集体为耻”,能把自己的一言一行与小组竞赛联系起来。
　　(三)开展丰富多彩的活动是班级凝聚力形成的主要形式。
　　通过组织开展各式内容广泛、形式多样的活动,参与竞争,提高学生的思想修养,培养他们的学习习惯和学习兴趣,促使学生的自主参与,促进学生之间彼此尊重理解和相互协作,增进彼此友谊,进而升华为集体感情。一般来说,现在最能调动学生情感的就是大的体育竞赛活动,那就是校运会了,我班缺乏体育人才,进不了前三名是意料中的事情,但并没有因为这样而对校运会态度敷衍。我要求学生本着锻炼、超越自我的精神,充分挖掘班级每一成员的潜力,调动全班的积极因素,组成了“竞赛组”“后勤服务组”“宣传摄影组”,提出尽力取得好成绩,并且一定要取得精神文明奖的目标。在进行报名工作时,我和同学们一起通过比赛选拔出一些同学,最后我们竟然取得了年级第二,还获得了精神文明奖和组织奖。在各类活动中我都要求学生尽自己所能,提出目标,不断提高超越自我,同时为班级争取荣誉,这些活动增进了同学之间的友谊,为形成班级凝聚力搭建了桥梁,又使学生心情愉悦,对班级产生了自豪感、责任感和集体荣誉感。
　　(四)在班级管理中,知人善任,激发每个同学的学习和工作热情,组建团结、积极、奋发向上的班干部队伍,增强班级凝聚力。
　　“火车跑得快,全靠车头带”,一支有热情有组织能力有威信的班干部队伍对班级凝聚力的形成起着至关重要的作用。在班级干部的任用上,我本着个人自愿、同学推选、老师把关的原则,把工作能力强、同学威信高的好学生选出来为同学服务。此外,还让学生主持主题班会、组织班级文体活动等,以培养其自主意识和创新意识。所有这些活动都让学生自己设计,自己主持,自己评价,全员参与。我只在适当的时候给予一定的指导。学生自我设计的班会很富有新意,如辩论赛:“常立志,立长志”;“感恩的心”;“理想离我有多远”等。各种事实证明,实践活动是激发学生创新思维的最好舞台,在活动中学生不但表现了自己的才干,培养了创新能力,而且增强了合作能力、自制能力。
　　二
　　当然,班上也有集体荣誉感不强、合作意识淡漠的个别学生,班主任更应该关心他,爱护他,用心去教育、感化他,使他觉得他也是班级的一员,愿意努力为班集体做事,即使他做的是一件不起眼的小事,也要不失时机地表扬他、鼓励他,使之产生一种自豪感,同时使他们知道,集体的荣誉与成功是靠每个集体成员的努力;个人的进步和成长也离不开集体的帮助。这样不断地反复训练、强化,学生就会越来越觉得集体离不开他,而他也离不开集体了。
　　在进行集体荣誉感思想教育时还有以下几个需要注意的地方:
　　(一)在教育中要选择学生乐于接受的形式和方法。
　　在班级管理中班主任常会感到道理讲了几大车学生无动于衷,出了力收效却很少,学生不听,不懂得道理。这主要是因为采取的教育形式或方法不能让学生接受,也就是没有抓住学生的要害,不能使自己的说法与学生的心灵产生共鸣。对学生进行思想教育就像给人挠痒痒,你挠到他的痒处,他就舒心,也就接受你;你挠到他的痛处,他就会极力反对,这就要求班主任对班上的所有学生都有清楚的认识。
　　(二)思想教育要找准教育时机。
　　对学生进行思想教育还应注意适当的时机,只有时机恰当了教育效果才能更加明显。六年的班主任工作我体会到以下几个时机更适合于对学生进行思想教育。
　　1.每学期开学时,刚开学每个学生都有一个美好的愿望,都有一个好的打算,都想有一个好的老师,此时因势力导,通常能起到很好的效果。
　　2.当学生取得好成绩时,心情最佳,信心倍增,有利于学生整体气势与自信心的增强,同时也容易产生骄傲自满安于现状的心理,此时教师应在肯定成绩时给学生提出更高的要求。
　　3.学生碰到困难而落后时。当学生碰到困难,情绪不稳定,心灰意冷,悲观失望,对自己失去信心,需要别人特别是老师的支持与帮助时,班主任应迅速找机会通过个别谈话帮助学生分析原因,找出解决问题的办法,并鼓励他们迎难而上、扬帆奋进。
　　4.在出现问题时。无论是班集体出现了问题或不良思想倾向,还是个别学生出现错误,不管学生是否意识到自己的错误,教师都应及时与学生进行思想沟通,交流感情,循循善诱,耐心开导帮助学生明辨是非,使学生吸取教训渐渐地成熟起来。
　　5.学生情感受到伤害时。学生与家长、同学、老师出现纠葛或交往中出现矛盾时,学生内心渴望有人支持正义,维护公道。教师要以关怀爱护的态度抚慰学生,帮助他们挽回局面,给他们以思想上的启迪和心灵上的慰藉,这时学生就更容易接受教师的教育。
　　(三)思想教育要注意多种形式相结合。
　　学生思想教育应以班会、晨谈为主阵地,以活动、家访、个别谈话为辅助,以周记为补充,多渠道、多层次地进行。有时即使是在回家的路上碰到学生我也会随机地进行适当的教育。
　　班会、晨谈是一种较为正规的、有整体性的、有规划的思想教育过程,可以解决学生中存在的各种问题,但可能进行的教育有时不彻底或没能使学生产生共鸣,这就需要班主任通过个别谈话或家访进行进一步的强化、深化,从而取得更好的效果。
　　通过家访,周记可以因时制宜地解决学生个别存在的问题,并能取得及时、准确、深刻的效果,同时也可以解决个别的、特殊的一些不易让更多的人知道的问题。这有利于排除隐患、统一思想、促进班级管理。所以我们班的周记我一定会仔细阅读并给予适当的批示。
　　另外,榜样的力量是无穷的,它胜过一切说教。班主任要善于多渠道、多层面地发现、培育、表彰先进,如思想健康积极向上的,学习刻苦努力且方法得当的,关心集体热心公益的,拾金不昧助人为乐的,遵规守纪活动积极的,施展才华表现自我的……都应及时加以表扬勉励。班级及时准确地表扬,既可培养优秀学生的集体意识,又可让同学们明辨取舍,从而形成正确的舆论导向,以点带面,全面提升。
　　总之,班主任进行思想教育工作,要做到也应该做到“四心”和“四到”,即:爱心、耐心、细心、恒心;看到、想到、说到、做到。