论文部分内容阅读
俗话说“三岁看到老。”可见，一个人的习惯养成应从小开始培养。尤其是刚入园托班的孩子，由于很多家长过分保护，包办代替，使幼儿失去了很多锻炼的机会。《指南》中提到：“要珍视游戏和生活的独特价值”因此，生活习惯的培养尤其重要。为此，我们也开展了很多游戏，来培养孩子的生活卫生习惯和自理能力。但开学后不久，我却发现在这方面还是存在着问题。
一、案例描述
一次户外体育活动后，保育员寿老师说：“孩子们，快去洗手吧！”孩子们一听都跟着保育老师走进了盥洗室，我发现有几个孩子窜到了娃娃家，还有几个坐在了椅子上。“你们为什么没去洗手啊？”扬扬马上摊开双手说：“我的手不脏的！灵灵也说：“老师，我刚才洗过了。”在我的要求下，这几个孩子才跟着我来到了盥洗室洗手。
分析：从大部分孩子的孩子行为中可以看出，孩子是喜欢洗手的。但是也有个别孩子还没有主动洗手的意识，而且他们不明白为什么这个时候应该要去洗手，而灵灵小朋友记忆当中的“洗过了”，是指户外活动前的洗手，也可以从侧面看出他对于洗手是无意识的，没有真正理解为何要洗手。
寿老师一边念着儿歌：手心搓一搓、手背搓一搓.小朋友一看到水就一个劲儿地接水玩，还有的搓搓手心，就去擦手了。妞妞一个人玩着水，水渐渐从水盆里溢了出来。看到这个情况，寿老师赶紧叫着：“妞妞，不要玩了，快把手背搓一搓就好了。”这时后面的孩子大声叫：“老师我还没洗过。”保育老师一看太挤了，就赶紧帮妞妞洗了手背，让别的孩子上前洗手。
分析：保育员想结合儿歌来激发孩子洗手的兴趣，让孩子能掌握正确的洗手方法。但是对孩子爱玩的特点并不了解。实际上孩子天性爱玩水，碰到水就忘记了洗手。这个时候需要教师在洗手前进行强调，当孩子没有正确洗手时，寿老师又迫不及待地帮助她洗完了手。可见她能有意识地配合教师进行教育，但从后面的行为中，我们又不难看出她的潜意识里还存有陈旧的教育观念。她无意识地剥夺了孩子又一次练习的机会。这对幼儿的习惯培养是非常不利的。所以我决定组织幼儿开展一次针对洗手的生活活动，让幼儿乐意洗手，并掌握洗手的正确方法。
活动开始，我出示了有关细菌的图片，引导孩子们观察细菌的样子，并告诉她们这些就是细菌，它们很小，肉眼是看不见的。接着我问：“你们知道这些细菌藏在哪里吗？”“泥土里”“脏东西里”。“是呀，细菌藏在脏东西里面，那么细菌还藏在哪里”，（播放PPT），看了PPT以后孩子们都说：“手脏了要洗的”“手上会有虫子的”看来孩子们得到了答案，知道了为什么要洗手。有的幼儿还搓着自己的小手，一边搓一边说：“细菌、细菌洗掉你。”
分析：托班的孩子主观意识很浅，模仿能力相对较强，单纯地说教对这个年龄段的孩子不起作用，所以教师要选择一些直观形象的教学手段去引导，让幼儿更好地理解活动内容。而且通过这样的方式，幼儿对为什么要洗手有了正确的概念，也乐意去洗手了。为下个环节的开展奠定了基础。
为了让幼儿掌握正确的洗手方法，我边念儿歌边作示范：手心搓一搓，手背搓一搓，手指轻轻抓手心，五指张开洗干净。当我做正确的洗手动作时，幼儿就开始模仿。接着我又请保育老师示范给幼儿看，幼儿觉得更有趣了，大声念着儿歌。在盥洗室洗手的过程中，我注意到大部分孩子方法是正确的，但个别孩子仍然控制不住去玩水，这时候寿老师走到幼儿身边，示范给幼儿看，幼儿很快学了起来，寿老师继续进行个别指导。
分析：当孩子们有了初步感知经验后，就要在实践活动中练习巩固，才能学会真正的洗手方法，教师的示范活动让幼儿有了直观的印象，而且乐意模仿的幼儿很快就学会了这些动作，边念儿歌边洗手让幼儿乐在其中。我和保育老师的交流促使她改变了自己的教育行为，知道了如何去运用教育方法引导幼儿，在活动中及时进行了个别教育，让幼儿学会了正确洗手的方法。
等幼儿洗完手，我就请他们回到座位上，对几个能正确洗手的幼儿进行了表扬，并贴上了小红花。通过一段时间的坚持教育，大部分幼儿养成了主动洗手的习惯，掌握了正确洗手的方法。
分析：通过表扬、激励和每天的巩固练习来加深幼儿对正确洗手方法的印象，达到了良好的效果。
二、反思讨论
（一）保教人员要树立正确的教育理念
1、要树立“保教并重”的理念
传统幼儿园中往往将保教工作分岗分人，教师只管教学，保育员只管打扫卫生，两者互不相干。所以有的老师和保育员保教一体的意识较弱。因此，只有将“保教并重”做为行为准则，才能全面促进幼儿身心和谐发展。
2、要树立“一日生活即教育”的理念
《指南》说明中提到：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和生活中进行的。”所以除了预设的教学活动中可以达到教育目的之外，其他的活动环节也隐含着许多教育契机。作为保教人员要树立“一日生活即教育”的理念，要有敏锐的眼光，适时地进行正确的引导。比如在进餐活动中，教师可以适当地介绍菜的营养，不仅能激发幼儿食欲，在无意识中也获得了一些营养知识。
（二）幼儿园要加强保育员队伍建设
1、开展专业知识的培训，夯实保育员的理论基础。
如今幼儿园的保育员虽然都是高中以上文化，对孩子的生活护理有丰富经验，但是很少有人学过幼儿教育专业知识。虽然保育员都参加过上岗培训，而且也强调保教并重，但培训的内容很多是卫生保健知识，很少涉及教育教学专业知识，所以保育员缺乏正确的教育理念和教育方法。因此，幼儿园应加强对保育员幼教专业知识的培训，转变保育员的观念，提高保育员队伍的整体素质。
2、加强教学策略和方法的指导，提高保育员的教育教学技能。
保育员普遍缺乏教育教学技能和方法，在活动组织过程中就会有说教的现象，无法达到好的教育效果，所以对保育员进行教学策略和方法的指导尤为重要。一方面幼儿园可以组织保教活动的观摩、生活活动的评比、讲故事比赛等；另一方面，班级老师应加强对保育员的日常工作指导，做到保教一家。
教育重在引导、贵在坚持，只要教师、保育员和家长三位一体，同步教育，教育才能达到良好的效果，才有利于幼儿的健康发展。
一、案例描述
一次户外体育活动后，保育员寿老师说：“孩子们，快去洗手吧！”孩子们一听都跟着保育老师走进了盥洗室，我发现有几个孩子窜到了娃娃家，还有几个坐在了椅子上。“你们为什么没去洗手啊？”扬扬马上摊开双手说：“我的手不脏的！灵灵也说：“老师，我刚才洗过了。”在我的要求下，这几个孩子才跟着我来到了盥洗室洗手。
分析：从大部分孩子的孩子行为中可以看出，孩子是喜欢洗手的。但是也有个别孩子还没有主动洗手的意识，而且他们不明白为什么这个时候应该要去洗手，而灵灵小朋友记忆当中的“洗过了”，是指户外活动前的洗手，也可以从侧面看出他对于洗手是无意识的，没有真正理解为何要洗手。
寿老师一边念着儿歌：手心搓一搓、手背搓一搓.小朋友一看到水就一个劲儿地接水玩，还有的搓搓手心，就去擦手了。妞妞一个人玩着水，水渐渐从水盆里溢了出来。看到这个情况，寿老师赶紧叫着：“妞妞，不要玩了，快把手背搓一搓就好了。”这时后面的孩子大声叫：“老师我还没洗过。”保育老师一看太挤了，就赶紧帮妞妞洗了手背，让别的孩子上前洗手。
分析：保育员想结合儿歌来激发孩子洗手的兴趣，让孩子能掌握正确的洗手方法。但是对孩子爱玩的特点并不了解。实际上孩子天性爱玩水，碰到水就忘记了洗手。这个时候需要教师在洗手前进行强调，当孩子没有正确洗手时，寿老师又迫不及待地帮助她洗完了手。可见她能有意识地配合教师进行教育，但从后面的行为中，我们又不难看出她的潜意识里还存有陈旧的教育观念。她无意识地剥夺了孩子又一次练习的机会。这对幼儿的习惯培养是非常不利的。所以我决定组织幼儿开展一次针对洗手的生活活动，让幼儿乐意洗手，并掌握洗手的正确方法。
活动开始，我出示了有关细菌的图片，引导孩子们观察细菌的样子，并告诉她们这些就是细菌，它们很小，肉眼是看不见的。接着我问：“你们知道这些细菌藏在哪里吗？”“泥土里”“脏东西里”。“是呀，细菌藏在脏东西里面，那么细菌还藏在哪里”，（播放PPT），看了PPT以后孩子们都说：“手脏了要洗的”“手上会有虫子的”看来孩子们得到了答案，知道了为什么要洗手。有的幼儿还搓着自己的小手，一边搓一边说：“细菌、细菌洗掉你。”
分析：托班的孩子主观意识很浅，模仿能力相对较强，单纯地说教对这个年龄段的孩子不起作用，所以教师要选择一些直观形象的教学手段去引导，让幼儿更好地理解活动内容。而且通过这样的方式，幼儿对为什么要洗手有了正确的概念，也乐意去洗手了。为下个环节的开展奠定了基础。
为了让幼儿掌握正确的洗手方法，我边念儿歌边作示范：手心搓一搓，手背搓一搓，手指轻轻抓手心，五指张开洗干净。当我做正确的洗手动作时，幼儿就开始模仿。接着我又请保育老师示范给幼儿看，幼儿觉得更有趣了，大声念着儿歌。在盥洗室洗手的过程中，我注意到大部分孩子方法是正确的，但个别孩子仍然控制不住去玩水，这时候寿老师走到幼儿身边，示范给幼儿看，幼儿很快学了起来，寿老师继续进行个别指导。
分析：当孩子们有了初步感知经验后，就要在实践活动中练习巩固，才能学会真正的洗手方法，教师的示范活动让幼儿有了直观的印象，而且乐意模仿的幼儿很快就学会了这些动作，边念儿歌边洗手让幼儿乐在其中。我和保育老师的交流促使她改变了自己的教育行为，知道了如何去运用教育方法引导幼儿，在活动中及时进行了个别教育，让幼儿学会了正确洗手的方法。
等幼儿洗完手，我就请他们回到座位上，对几个能正确洗手的幼儿进行了表扬，并贴上了小红花。通过一段时间的坚持教育，大部分幼儿养成了主动洗手的习惯，掌握了正确洗手的方法。
分析：通过表扬、激励和每天的巩固练习来加深幼儿对正确洗手方法的印象，达到了良好的效果。
二、反思讨论
（一）保教人员要树立正确的教育理念
1、要树立“保教并重”的理念
传统幼儿园中往往将保教工作分岗分人，教师只管教学，保育员只管打扫卫生，两者互不相干。所以有的老师和保育员保教一体的意识较弱。因此，只有将“保教并重”做为行为准则，才能全面促进幼儿身心和谐发展。
2、要树立“一日生活即教育”的理念
《指南》说明中提到：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和生活中进行的。”所以除了预设的教学活动中可以达到教育目的之外，其他的活动环节也隐含着许多教育契机。作为保教人员要树立“一日生活即教育”的理念，要有敏锐的眼光，适时地进行正确的引导。比如在进餐活动中，教师可以适当地介绍菜的营养，不仅能激发幼儿食欲，在无意识中也获得了一些营养知识。
（二）幼儿园要加强保育员队伍建设
1、开展专业知识的培训，夯实保育员的理论基础。
如今幼儿园的保育员虽然都是高中以上文化，对孩子的生活护理有丰富经验，但是很少有人学过幼儿教育专业知识。虽然保育员都参加过上岗培训，而且也强调保教并重，但培训的内容很多是卫生保健知识，很少涉及教育教学专业知识，所以保育员缺乏正确的教育理念和教育方法。因此，幼儿园应加强对保育员幼教专业知识的培训，转变保育员的观念，提高保育员队伍的整体素质。
2、加强教学策略和方法的指导，提高保育员的教育教学技能。
保育员普遍缺乏教育教学技能和方法，在活动组织过程中就会有说教的现象，无法达到好的教育效果，所以对保育员进行教学策略和方法的指导尤为重要。一方面幼儿园可以组织保教活动的观摩、生活活动的评比、讲故事比赛等；另一方面，班级老师应加强对保育员的日常工作指导，做到保教一家。
教育重在引导、贵在坚持，只要教师、保育员和家长三位一体，同步教育，教育才能达到良好的效果，才有利于幼儿的健康发展。