【摘 要】
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文章把舞蹈专业教育中师徒传习的特征与内涵称为“宗师爱教”,其中包括口传身授、言传身教、因材施教、情感教育、人格教育和教学相长等重要特征;舞蹈教育的这些重要特征,又
【机 构】
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北京舞蹈学院,北京100081;燕山大学,秦皇岛066000
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文章把舞蹈专业教育中师徒传习的特征与内涵称为“宗师爱教”,其中包括口传身授、言传身教、因材施教、情感教育、人格教育和教学相长等重要特征;舞蹈教育的这些重要特征,又恰与国内外研究生教育的导师制息息相通,密切符合;同时,舞蹈教育的这些特征,还与孔子的“三人行必有我师”以及“游于学”的教育思想,梅贻琦先生提出的游学教学法和王一川教授提出的从游教学法不谋而合,相得益彰.另外,康德美学把情感看成是沟通“知情意”和“真美善”及其《三大批判》的桥梁,席勒继承并发展了这一思想,即把美育和情感看成是沟通感性和理性的桥梁.
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