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【摘要】不论是教师认识到教学上的问题，还是发现学生学习中存在的不足都不要紧。因为教学本身就是一个学习的过程、一个不断发现问题、解决问题的过程，在这个过程中教师不仅要坚持教学反思、提升教学水平，也要努力为学生答疑解惑、指明前路。本篇文章即尝试分析笔者在高中历史教学实践中发现问题、探究问题以及最终解决问题的有关思考。
【关键词】高中历史问题原因对策学习效率
中图分类号：G4 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.139
当前，有相当一部分高中生在历史知识的学习上遇到了很多问题。而其中一点就是学习效率低。学生学习的过程就是一个不断成长、不断完善的过程，因此出现问题并不要紧，只要教师及时探究其产生的根源、深入研究相关的应对策略是完全可以发挥教学使命，帮助学生解决问题、为学生指明前路的。本篇文章即尝试分析笔者高中历史教学实践中发现问题、深入剖析问题的原因以及探究解决问题的有关对策的积极思考。
一、问题：很多学生历史学习效率比较低
很多高中生历史学习效率比较低，具体表现为学生投入的时间和取得的效果明显不成正比。在日常教学中，我时常听到学生抱怨：“哎，昨晚背了好长时间的历史知识，今早起来全部忘完”等，在实际教学过程中，有这样抱怨的学生还不止一两个，而抱怨的次数也不止一次两次。通过不同形式的询问，我发现，有相当一部分的学生在历史学习上都存在效率比较低的问题。例如，有一些平时学习非常努用功刻苦的学生，在历史考试中總是不能取得好成绩。于是我开始深入分析这一问题，主要探究学生出现这一学习问题的原因和对策。
二、原因
学生学习历史知识的过程是一个成长的过程、一个全面认识自己的过程。在此过程中，出现问题并不可怕，关键是教师要耐心探究学生出现这些问题的不同原因，以给予学生最大的帮助和最佳的指导。针对学生历史学习效率比较低的问题，我通过长期的探究主要总结了以下几个方面的原因。
（一）学生重记忆、轻理解
高中时期，是学生学习压力很大的一个阶段。学生需要识记的知识很多，除了历史之外，还需要识记语文、英语、政治等许多科目的知识内容。但很多学生在背诵知识的时候过于冒进，出现了很多的问题，其中一点就是没有深刻理解知识、搞错了记忆和理解的先后顺序。通过与学生交流，我发现，很多学生对于历史学习的认识存在问题。有学生认为“历史知识比较容易理解，只要背诵，就能取得高分，即便不听教师讲解，直接背诵或者是提前背诵都是可以的。”其实，学生的这种理解是错误的。现在的历史考试中，越来越多的题目重点考察的是学生的分析能力，以前整张试卷单一考察课本原知识点的情况已经不复存在了。因此，学生简单背诵知识就想取得高分的情况是不可能的。
（二）学生对于重难点的把握不准确
有的学生采取的是全面撒网的背诵形式，逐字逐句背诵书上的知识点。这种背诵的精神固然可贵，但是学生完全忽略了把握重点难点的意义。学生对于重点知识把握不明确，导致学生在考试中不能取得与付出相对应的好成绩。
（三）学生在记忆知识的过程中未能架构起知识网络
高中时期，学生学习的历史知识面很广、需要识记的知识点非常多，学生如果没有建立一个好的知识网络，学习起来效率会比较低。而学生架构起一个属于自己的知识网络，不仅可以帮助他们记忆知识的规律和本身的知识基础的，还可以拓展其思维。然而，在实际的教学中，通过观察、与学生的交流，我发现，绝大多数学生都没有架构起自己的知识网络。
（四）学生记忆知识的时候注意力不够集中
很多时候，学生看似在座位上看书、背书，但是效率却很低，这是因为学生们注意力不集中。学生眼睛盯着课本，但是“身在曹营心在汉”。我认为，学生的注意力不集中，也是一个导致学生历史学习投入的时间与结果不成正比的主要原因。
（五）学生未能充分把握记忆知识的基本规律
虽然说遗忘是再正常不过的现象，但是记忆知识是要有规律的。而最广为人知的就是艾宾浩斯记忆曲线。学生之所以感觉历史知识不容易识记，其实也与他们死记硬背、不注重技巧有关系。
三、对策
教师仅仅停留于研究问题的层面显然不能给予学生实际的帮助，为了真正帮助学生解决历史学习中的问题，教师最重要的使命还是应该提出相应的、行之有效的对策。
（一）引导学生深刻理解知识的基础上再进行记忆
引导学生在理解知识的基础上进行识记，不仅可以真正深化学生对知识的理解，还能够帮助学生更加轻松地识记知识。
（二）教学时再三强调重难点
很多情况下，学生因为没有明确课本教材中的重难点，无辜花费了很多额外的时间。因此，在教学的时候，教师应该再三强调本堂课的重点是什么、难点是什么，必要的时候，还应该询问学生有没有划出本堂课的重点知识内容。
（三）鼓励学生们建构起完整的知识网络
架构历史知识网络是非常重要的历史学习习惯。在这里需要格外强调的是架构起一个完整的知识网络可以帮助学生在学习上事半功倍。所以，在教学的时候，教师应该引导学生根据自己对知识的理解、认知等架构起一个最适合自己的知识网络，并且利用自己的发散性思维不断完善。有了知识网络的支撑，学生在历史学习的过程中就再也不必为知识点太多等问题而苦恼了。
（四）督促学生严格要求自己、实现高效学习
学生背诵知识的时候注意力不集中是一个共性的问题。因此，不论是在课堂上，还是在晚自习时间，历史教师应该积极发挥督促作用，帮助学生在学习的时候集中注意力。只有真正集中注意力。学生才能在学习的过程中实现高效率，才能在投入较多时间的情况下取得比较理想的学习效果。总之，教师要督促学生严格要求自己、实现高效学习。
（五）告知和传授学生一些基本的记忆规律
只要掌握了基本的记忆规律，学生在学习的过程中就能适当减轻压力、提升效率。那么记忆历史知识的规律都有哪些呢？我认为主要是迁移的规律。历史知识中有很多相同的内容，比如：中国近代的民主运动与外国的民主运动是有联系的。如果学生能够将中国的民族民主运动的内涵把握深刻，又将其对知识的理解迁移到外国近代史的学习上，就会轻松很多。
【关键词】高中历史问题原因对策学习效率
中图分类号：G4 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.139
当前，有相当一部分高中生在历史知识的学习上遇到了很多问题。而其中一点就是学习效率低。学生学习的过程就是一个不断成长、不断完善的过程，因此出现问题并不要紧，只要教师及时探究其产生的根源、深入研究相关的应对策略是完全可以发挥教学使命，帮助学生解决问题、为学生指明前路的。本篇文章即尝试分析笔者高中历史教学实践中发现问题、深入剖析问题的原因以及探究解决问题的有关对策的积极思考。
一、问题：很多学生历史学习效率比较低
很多高中生历史学习效率比较低，具体表现为学生投入的时间和取得的效果明显不成正比。在日常教学中，我时常听到学生抱怨：“哎，昨晚背了好长时间的历史知识，今早起来全部忘完”等，在实际教学过程中，有这样抱怨的学生还不止一两个，而抱怨的次数也不止一次两次。通过不同形式的询问，我发现，有相当一部分的学生在历史学习上都存在效率比较低的问题。例如，有一些平时学习非常努用功刻苦的学生，在历史考试中總是不能取得好成绩。于是我开始深入分析这一问题，主要探究学生出现这一学习问题的原因和对策。
二、原因
学生学习历史知识的过程是一个成长的过程、一个全面认识自己的过程。在此过程中，出现问题并不可怕，关键是教师要耐心探究学生出现这些问题的不同原因，以给予学生最大的帮助和最佳的指导。针对学生历史学习效率比较低的问题，我通过长期的探究主要总结了以下几个方面的原因。
（一）学生重记忆、轻理解
高中时期，是学生学习压力很大的一个阶段。学生需要识记的知识很多，除了历史之外，还需要识记语文、英语、政治等许多科目的知识内容。但很多学生在背诵知识的时候过于冒进，出现了很多的问题，其中一点就是没有深刻理解知识、搞错了记忆和理解的先后顺序。通过与学生交流，我发现，很多学生对于历史学习的认识存在问题。有学生认为“历史知识比较容易理解，只要背诵，就能取得高分，即便不听教师讲解，直接背诵或者是提前背诵都是可以的。”其实，学生的这种理解是错误的。现在的历史考试中，越来越多的题目重点考察的是学生的分析能力，以前整张试卷单一考察课本原知识点的情况已经不复存在了。因此，学生简单背诵知识就想取得高分的情况是不可能的。
（二）学生对于重难点的把握不准确
有的学生采取的是全面撒网的背诵形式，逐字逐句背诵书上的知识点。这种背诵的精神固然可贵，但是学生完全忽略了把握重点难点的意义。学生对于重点知识把握不明确，导致学生在考试中不能取得与付出相对应的好成绩。
（三）学生在记忆知识的过程中未能架构起知识网络
高中时期，学生学习的历史知识面很广、需要识记的知识点非常多，学生如果没有建立一个好的知识网络，学习起来效率会比较低。而学生架构起一个属于自己的知识网络，不仅可以帮助他们记忆知识的规律和本身的知识基础的，还可以拓展其思维。然而，在实际的教学中，通过观察、与学生的交流，我发现，绝大多数学生都没有架构起自己的知识网络。
（四）学生记忆知识的时候注意力不够集中
很多时候，学生看似在座位上看书、背书，但是效率却很低，这是因为学生们注意力不集中。学生眼睛盯着课本，但是“身在曹营心在汉”。我认为，学生的注意力不集中，也是一个导致学生历史学习投入的时间与结果不成正比的主要原因。
（五）学生未能充分把握记忆知识的基本规律
虽然说遗忘是再正常不过的现象，但是记忆知识是要有规律的。而最广为人知的就是艾宾浩斯记忆曲线。学生之所以感觉历史知识不容易识记，其实也与他们死记硬背、不注重技巧有关系。
三、对策
教师仅仅停留于研究问题的层面显然不能给予学生实际的帮助，为了真正帮助学生解决历史学习中的问题，教师最重要的使命还是应该提出相应的、行之有效的对策。
（一）引导学生深刻理解知识的基础上再进行记忆
引导学生在理解知识的基础上进行识记，不仅可以真正深化学生对知识的理解，还能够帮助学生更加轻松地识记知识。
（二）教学时再三强调重难点
很多情况下，学生因为没有明确课本教材中的重难点，无辜花费了很多额外的时间。因此，在教学的时候，教师应该再三强调本堂课的重点是什么、难点是什么，必要的时候，还应该询问学生有没有划出本堂课的重点知识内容。
（三）鼓励学生们建构起完整的知识网络
架构历史知识网络是非常重要的历史学习习惯。在这里需要格外强调的是架构起一个完整的知识网络可以帮助学生在学习上事半功倍。所以，在教学的时候，教师应该引导学生根据自己对知识的理解、认知等架构起一个最适合自己的知识网络，并且利用自己的发散性思维不断完善。有了知识网络的支撑，学生在历史学习的过程中就再也不必为知识点太多等问题而苦恼了。
（四）督促学生严格要求自己、实现高效学习
学生背诵知识的时候注意力不集中是一个共性的问题。因此，不论是在课堂上，还是在晚自习时间，历史教师应该积极发挥督促作用，帮助学生在学习的时候集中注意力。只有真正集中注意力。学生才能在学习的过程中实现高效率，才能在投入较多时间的情况下取得比较理想的学习效果。总之，教师要督促学生严格要求自己、实现高效学习。
（五）告知和传授学生一些基本的记忆规律
只要掌握了基本的记忆规律，学生在学习的过程中就能适当减轻压力、提升效率。那么记忆历史知识的规律都有哪些呢？我认为主要是迁移的规律。历史知识中有很多相同的内容，比如：中国近代的民主运动与外国的民主运动是有联系的。如果学生能够将中国的民族民主运动的内涵把握深刻，又将其对知识的理解迁移到外国近代史的学习上，就会轻松很多。