语文是素质教育中的重要课程，它对提升学生的修养、素质和表达能力等都有重要的作用，而写作教学又是语文教学中的一部分，学生的写作能力良好与否直接体现出他们语文素养及语文知识的运用能力。但在实际的初中语文写作教学中，却存在着一些问题，使语文教学发挥的作用有限。
　　一、初中语文写作教学中存在的问题
　　写作在语文课程中占有重要地位，而且从语文分数的比重来说，写作也占据相当一部分比例，但在实际的语文写作教学中，却因为种种原因，使得教师在这方面投入的时间和精力达不到课程要求，学生缺少相应的指导和训练，写不出有深度的东西。首先从作文教学模式来看，现行的作文教学还停留在过去几十年的阶段，不能针对初中生的理解能力和掌握知识的程度来确定相应的教学计划和说明，反而还是一些简要的描述，教师也缺乏将这些描述进行引申和扩展的能力与时间，所以这些对于学生的写作能力培养来说聊胜于无；从写作训练上来说，国内的语文写作教学似乎陷入一个怪圈，学生越写不好，教师就越想让学生进行大量的写作训练从而锻炼相应的写作能力，但学生往往会产生厌倦、应付的心理，作文或者千篇一律没有特点，或完全抄袭作文书；从写作内容来源看，目前的写作教学有些脱离实际，写出的东西往往是根据凭空臆想出来的，缺乏与生活的实际沟通，学生也没有代入感，写不出真情实感。
　　二、提升写作教学质量的方法
　　1.培养学生写作的信心和兴趣。信心和兴趣是写作中不可缺少的两大要素，其中信心是建立在对于写作基本能力的掌控上的，学生在教师的指导下先用模仿法对各种金句、好段、好词进行模仿，从而让学生在初期能够通过模仿来确立一篇像模像样的文章，并在这个过程中体验和获得各种写作技巧，但要注意的是“模仿”而不是“抄袭”，很多学生不愿动脑直接就用原文的语句，从而使得写作失去其应有的灵气；兴趣是所有学科教学质量的保证，只有在有兴趣的前提下才能对写作有着动笔的欲望和灵感的喷发，教师要善于抓住初中生的兴趣点，从兴趣点出发进行学生写作兴趣的激发，如在学习《三峡》之后，教师可以让学生回想父母领自己去过的景点或者是风景区，并用之前学到的写作技巧进行写作训练，学以致用并将自己的生活带入进去，学生也就会有较大的兴趣进行书写。
　　2.知识积累。无论是对于哪种写作，都需要不断的文学和语文积累，这是一個长期而又不断积累的过程。对于初中生的写作来说，其写作的知识积累大部分来源于阅读，因此教师在平时要注重让学生进行课外阅读，在进行完阅读后不要急于写作，而是要做随笔和总结，如读过的文章或者书本中优美的句子和段落，可以记在小本子上来充当自己的资源库，学生也可以找去自己喜欢的内容；除了摘取之外，也要在原文上进行批注、解释，进行这些感受的积累也是知识的积累过程。除了课外阅读，语文教材本身也是一份很好的写作素材，它上面摘取了我国古代、近代和诗歌、散文、议论、写景等各方面的文章，是我国民族文化的积累，因此对教材内容进行归纳总结也是进行写作知识积累的法门。对这些知识不是光进行积累就完了，平时还要抽出时间看，最好能够把它们背下来，以方便在写作中滚瓜烂熟地运用。教师也可以引导学生开展一些活动，如剪报，将报纸上一些感兴趣的、文笔优良等的内容都可以剪下来，学生没事就可以翻翻剪报积累，不断地对知识加深印象。
　　3.开展贴近生活的活动。对于初中生的写作来说，其最好的素材就来源于生活，生活本身就是最好的素材。因此教师在开展写作教学时，要明确告诉学生，注意观察生活中的各种人、物和事情，注意其特征、规律、实质和意义，在不断的思考中获得对于写作能力的提升。对于初中生来说，大部分人的性子都属于活泼好动的，对新奇事物充满了好奇，因此可以由教师带领或者由家长带领去见识大自然，让学生用自己的双眼去观察并用自己的双手去记录，通过观察大自然美好的景色来陶冶情操，并让学生用已掌握的写作技巧和写作手法来对大自然进行描写。但事实上没有那么多机会让学生去观察大自然，因此学生要尽可能在假期的活动中或者平时的闲暇时间对周围的环境进行观察并注意描写锻炼；学校要联合教师开展丰富多彩的课外活动，可以是诗歌朗诵比赛、成语接龙大赛等具有文学气息的活动，也可以是篮球比赛、拔河比赛等学生感兴趣又充满着团队气息的运动，学生不光能在这些活动中获得乐趣，也能够在对这些活动的回味中进行深层次的思考，并付诸写作，长期的锻炼下，学生的写作能力必将得到提升。（作者单位：江西省宜春市第七中学）