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摘 要：近年来，我国在深入落实新课程改革的过程中，各种先进的教学理念及模式开始在课堂教学中广泛应用，极大的提升了教学质量和效率。“目标式教学”法就是在这种情况下被应用于小学体育教学当中的，为小学生德、智、体、美、劳等综合素质的全面发展奠定了良好基础。鉴于此，本文首先对“目标式教学”法在小学体育教学中的应用价值进行了简要分析，并详细探讨了小学体育教学中“目标式教学”方法的实际应用，以供参考。
关键词：小学体育教学；“目标式教学”；方法
“目标式教学”法在课堂教学中的应用，具有极强的目的性和针对性，要求教师在明确教学任务的基础上，综合应用多种教学模式来达到教学效果。小学体育教学中，教师首先应对小学生的特点进行充分的掌握，并以激发学生体育运动学习兴趣的角度出发，合理应用“目标式教学”法展开教学，最终为达到教学效果奠定良好基础。
一、“目标式教学”法在小学体育教学中的应用价值
小学体育教师在展开教学活动的过程中，首先应对“课时目标”、“单元目标”、“年级目标”以及“学段目标”进行明确，只有这样才能够有针对性的实施具体的教学计划。实施“目标式教学”法有助于高效完成各项教学目标，同时有助于提升小学生参与体育课程活动的积极性。
“学段目标”即从学段教学内容和不同年龄小学生的特点入手，根据具体体育教学内容来提升教学目标的合理性，高效完成小学体育教学任务。“年级目标”即根据年级学生特点提升教学目标合理性。“单元目标”从上述两个目标的角度出发，对教材内容进行全面分析，为从整体上提升教学质量而制定单元规划，完成每一单元的学习任务。“课时目标”即根据教材内容和学生掌握体育技能的实际情况出发，有针对性的制定每一个课时的目标和学习任务。
二、小学体育教学中“目标式教学”方法的实际应用
（一）课前合理设计教学目标
要想将“目标式教学”法的价值充分发挥出来，小学体育教师在日常工作中就必须做好充足的准备工作，合理进行课程目标的设计，才能够保证课堂教学过程中，高效完成教学任务。在设计课程目标时，应确保学生可以对体育课程知识进行充分的掌握，同时还应保证学生的身体素质得到锻炼、学习兴趣更加浓厚。因此相关教学目标在设计中必须呈现出较强的可行性。
事实上，教师在设计教学目标时，必须对学生的差异化特点进行充分的考虑，努力实现完整性教学，从整体上提升学生的体育技能和身体素质。
（二）课中加强课堂教学实践
在制定明确的教学目标基础上，教师应对课堂教学实践给予高度的重视，努力通过“目标式教学”法来提升学生在体育活动中的实践能力。
例如，在乒乓球技术练习中，教师首先应引导学生对乒乓球历史以及我国著名的乒乓球运动员的战绩进行介绍，以此来激发学生的学习热情；在此基础上可以利用多媒体播放相关视频，引导学生对乒乓球技法进行观察；接下来就是引导学生进行实践，对自身学习到的乒乓球打法进行练习，此时可以以小组的形式进行比赛，促使学生在练习中得到进步。
值得注意的是，小学体育教师在应用“目标式教学”法展开教学的过程中，尽管拥有明确的教学目标，但是小学生活泼好动的特点是不容忽视的，要想从根本上提升课堂教学效率，小学体育教师可以尝试将游戏和“目标式教学”法进行融合，激发学生的学习热情，将“目标式教学”法的价值充分发挥出来。
例如，在进行“障碍跑”相关体育技能的教学过程中，小学体育教师首先应根据“目标式教学”法，设定明确的教学目标，即促使小学生对障碍跑的概念产生深刻的认知，并能够明确障碍跑过程中各个动作的顺序、每一个动作的注意事项和技巧等，在此基础上教师可以将“鸡毛信”游戏引入课堂，利用篮球架、跳绳和实心球等作为障碍物，促使学生在游戏中对障碍跑的各项动作要领进行充分的掌握。
（三）及时进行课后教学成果总结
小学体育教师在应用“目标式教学”法展开教学的过程中，首先需要对学生的身体素质、体育项目学习兴趣、参与积极性等因素进行全面掌握，并在此基础上合理进行教学计划设计，在课堂实践中应以提升学生整体体育能力为出发点。这样一来才能够将“目标式教学”法的价值充分發挥出来。另外，小学体育教师还必须对课后教学成果总结工作给予高度的重视，在完成教学课程的基础上，及时总结和归纳教学方法、教学设计的合理性，并通过学生对体育项目技巧和知识点的掌握程度，来对教学实践进行完善和变革，以期在接下来的教学活动中，更加快速的提升学生的学习效率，促使学生在体育课堂上得到身体和意识上的全面提升，构建有效的小学体育教学课堂。在及时进行课后教学成果总结的基础上，应将学生体育精神培养、体育技能掌握程度、体育学习热情等作为重要总结内容。
三、结束语
综上所述，将“目标式教学”法应用于小学体育教学中，要求小学体育教师根据教学内容和学情，通过合理的课前设计、加强课中课堂教学实践和及时进行教学成果总结等方式，有目的、有针对性的展开体育教学，从而激发学生的体育活动参与兴趣，锻炼学生的身体素质，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。
参考文献
[1]邱峰.基于核心素养培养目标下的体育教育专业（大专）课程体系的构建与实践——以河源职业技术学院为例[J].当代教育实践与教学研究，2017（11）：27-28.
[2]姚瑶，张镇.高师小教专业公共体育课程教学实践技能训练探析[J].内江师范学院学报，2017，32（10）：130-133+140.
[3]孙建顺.基于SPARK课程理念优化足球教学的实践探索——以小学足球正脚背运球为例[J].教学月刊小学版（综合），2017（09）：33-36.
[4]顾静.强化质量管理全面提升学校体育政策执行力——“合同计划法”在小学体育教学质量管理中的运用与研究[J].成才，2017（09）：56-59.
[5]周学涛，翟兆霞.小学体育教学中篮球行进间单手投篮教学方法改革研究[J].中国现代教育装备，2017（16）：66-67.
关键词：小学体育教学；“目标式教学”；方法
“目标式教学”法在课堂教学中的应用，具有极强的目的性和针对性，要求教师在明确教学任务的基础上，综合应用多种教学模式来达到教学效果。小学体育教学中，教师首先应对小学生的特点进行充分的掌握，并以激发学生体育运动学习兴趣的角度出发，合理应用“目标式教学”法展开教学，最终为达到教学效果奠定良好基础。
一、“目标式教学”法在小学体育教学中的应用价值
小学体育教师在展开教学活动的过程中，首先应对“课时目标”、“单元目标”、“年级目标”以及“学段目标”进行明确，只有这样才能够有针对性的实施具体的教学计划。实施“目标式教学”法有助于高效完成各项教学目标，同时有助于提升小学生参与体育课程活动的积极性。
“学段目标”即从学段教学内容和不同年龄小学生的特点入手，根据具体体育教学内容来提升教学目标的合理性，高效完成小学体育教学任务。“年级目标”即根据年级学生特点提升教学目标合理性。“单元目标”从上述两个目标的角度出发，对教材内容进行全面分析，为从整体上提升教学质量而制定单元规划，完成每一单元的学习任务。“课时目标”即根据教材内容和学生掌握体育技能的实际情况出发，有针对性的制定每一个课时的目标和学习任务。
二、小学体育教学中“目标式教学”方法的实际应用
（一）课前合理设计教学目标
要想将“目标式教学”法的价值充分发挥出来，小学体育教师在日常工作中就必须做好充足的准备工作，合理进行课程目标的设计，才能够保证课堂教学过程中，高效完成教学任务。在设计课程目标时，应确保学生可以对体育课程知识进行充分的掌握，同时还应保证学生的身体素质得到锻炼、学习兴趣更加浓厚。因此相关教学目标在设计中必须呈现出较强的可行性。
事实上，教师在设计教学目标时，必须对学生的差异化特点进行充分的考虑，努力实现完整性教学，从整体上提升学生的体育技能和身体素质。
（二）课中加强课堂教学实践
在制定明确的教学目标基础上，教师应对课堂教学实践给予高度的重视，努力通过“目标式教学”法来提升学生在体育活动中的实践能力。
例如，在乒乓球技术练习中，教师首先应引导学生对乒乓球历史以及我国著名的乒乓球运动员的战绩进行介绍，以此来激发学生的学习热情；在此基础上可以利用多媒体播放相关视频，引导学生对乒乓球技法进行观察；接下来就是引导学生进行实践，对自身学习到的乒乓球打法进行练习，此时可以以小组的形式进行比赛，促使学生在练习中得到进步。
值得注意的是，小学体育教师在应用“目标式教学”法展开教学的过程中，尽管拥有明确的教学目标，但是小学生活泼好动的特点是不容忽视的，要想从根本上提升课堂教学效率，小学体育教师可以尝试将游戏和“目标式教学”法进行融合，激发学生的学习热情，将“目标式教学”法的价值充分发挥出来。
例如，在进行“障碍跑”相关体育技能的教学过程中，小学体育教师首先应根据“目标式教学”法，设定明确的教学目标，即促使小学生对障碍跑的概念产生深刻的认知，并能够明确障碍跑过程中各个动作的顺序、每一个动作的注意事项和技巧等，在此基础上教师可以将“鸡毛信”游戏引入课堂，利用篮球架、跳绳和实心球等作为障碍物，促使学生在游戏中对障碍跑的各项动作要领进行充分的掌握。
（三）及时进行课后教学成果总结
小学体育教师在应用“目标式教学”法展开教学的过程中，首先需要对学生的身体素质、体育项目学习兴趣、参与积极性等因素进行全面掌握，并在此基础上合理进行教学计划设计，在课堂实践中应以提升学生整体体育能力为出发点。这样一来才能够将“目标式教学”法的价值充分發挥出来。另外，小学体育教师还必须对课后教学成果总结工作给予高度的重视，在完成教学课程的基础上，及时总结和归纳教学方法、教学设计的合理性，并通过学生对体育项目技巧和知识点的掌握程度，来对教学实践进行完善和变革，以期在接下来的教学活动中，更加快速的提升学生的学习效率，促使学生在体育课堂上得到身体和意识上的全面提升，构建有效的小学体育教学课堂。在及时进行课后教学成果总结的基础上，应将学生体育精神培养、体育技能掌握程度、体育学习热情等作为重要总结内容。
三、结束语
综上所述，将“目标式教学”法应用于小学体育教学中，要求小学体育教师根据教学内容和学情，通过合理的课前设计、加强课中课堂教学实践和及时进行教学成果总结等方式，有目的、有针对性的展开体育教学，从而激发学生的体育活动参与兴趣，锻炼学生的身体素质，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。
参考文献
[1]邱峰.基于核心素养培养目标下的体育教育专业（大专）课程体系的构建与实践——以河源职业技术学院为例[J].当代教育实践与教学研究，2017（11）：27-28.
[2]姚瑶，张镇.高师小教专业公共体育课程教学实践技能训练探析[J].内江师范学院学报，2017，32（10）：130-133+140.
[3]孙建顺.基于SPARK课程理念优化足球教学的实践探索——以小学足球正脚背运球为例[J].教学月刊小学版（综合），2017（09）：33-36.
[4]顾静.强化质量管理全面提升学校体育政策执行力——“合同计划法”在小学体育教学质量管理中的运用与研究[J].成才，2017（09）：56-59.
[5]周学涛，翟兆霞.小学体育教学中篮球行进间单手投篮教学方法改革研究[J].中国现代教育装备，2017（16）：66-67.