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：王局长，您好。心理健康教育是提高中小学生心理素质，促进其身心健康和谐发展的途径，是素质教育的重要组成部分，是当代德育的一个着力点。据悉，鹤壁市孩子被教育部评为首批20个全国中小学心理健康教育示范区之一，那么，鹤壁市开展心理健康教育工作的出发点是什么？
王朝庄：教育是育人的事业，尤其是基础教育，它是为学生未来奠定人生基础的关键时期。一个人的成长与发展，首要条件就是健康，而心理健康又是一个人是否幸福快乐的关键因素。另外，由于受应试教育的影响，很多学校对教育质量理解片面，认为抓教育质量就是抓升学率，而与升学率“没有直接联系”的心理健康教育一直处于被忽视、被冷落的地位。其实，学生很多学习上、行为习惯上的问题是一种表象，其本质往往是由一些心理方面的问题造成的，如果我们能找到这些问题的根源，就能达到事半功倍的效果。因此，我们在提出构建中小学生健康教育体系时，把心理健康教育列为一项重要的内容。
：高效运转的机制，是做好各项工作的前提，心理健康教育教育工作也不例外。请问，鹤壁市在解决管理体制和机制的问题上积累了哪些经验？
王朝庄：在管理机制上，我们首先解决好了“如何管”和“由谁管”两个方面的问题。在“如何管”上，我们结合鹤壁实际，制定了《关于加强中小学心理健康教育工作的意见》《鹤壁市中小学心理健康教育示范校评估标准》《鹤壁市中小学心理咨询室建设标准（试行）》等一系列的中小学心理健康教育制度，并将心理健康教育纳入了学校督导评估体系，定期开展心理健康教育专项督导检查，保障心理健康教育科学化、规范化开展。在“由谁管”上，我们建立了行政和业务两个管理体系。在行政管理上，我们专门成立了全市中小学心理健康教育工作领导小组，并明确责任部门和负责人，统筹管理全市中小学心理健康教育工作；在业务管理上，我们聘请专家，建立了鹤壁市中小学心理健康教育专家指导委员会，对全市中小学心理健康教育进行研究、评价和指导；在市、县两级教研部门建立了心理健康教育专业委员会，聘请专业教研员，开展中小学生心理健康教育研究，指导中小学开展心理健康教育。两条体系相互协调、相互配合，共同推进心理健康教育工作的开展。
：在教师队伍建设上，鹤壁市政府和教育局一向是非常大手笔的，在教育资金的投入和教师队伍的培养上毫不吝啬。请您介绍一下鹤壁市为了打造专业的心理教师做了哪些努力？成效如何？
王朝庄：教育大计，教师为本，做好心理健康教育工作也不例外。针对心理健康教育教师队伍薄弱、专业教师匮乏的现状，我们提出了“打造三支队伍”的工作思路。三支队伍即：
第一支队伍是以专兼职心理健康教师为主体的骨干队伍。对这支队伍，我们主要是加大了培养和培训工作。在培养上，对一些热心于心理健康教育工作的教师重点培养，选派他们到高等院校进行系统学习；在培训上，从2011年起，我们启动了中小学心理健康教育教师实用技能培训，使他们掌握心理学基本理论知识外，还了解了“系统脱敏疗法”“心理沙盘游戏”“认知心理疗法”等多项心理咨询技巧。
第二支队伍是班主任及德育骨干、团干队伍。我们把心理健康教育融入班级管理及德育工作中去，在中小学校长、班主任、德育骨干等培训中，增加心理健康教育的培训内容，建立分层分类的培训体系。如2014年，鹤壁市财政出资，先后组织了两期中、小班，300多名班主任、德育骨干参加为期5天的封闭使用技能培训。
第三支队伍是有一定心理健康教育意识与实施能力的教师队伍。一方面，关注教师自身的心理健康，为其开设心理健康讲座和开展有效的心理疏导，提高他们的应对能力和心理健康教育水平；另一方面，把教师心理健康教育作为教师教育和教师专业发展的重要方面，不断提升他们开展心理健康教育的能力。
：师资队伍的建设需要常抓不懈，那么，和其他开展心理健康教育的省辖市相比，鹤壁市有哪些特殊的成果？
王朝庄：中小学生心理健康教育是学校一项重要工作，也是一项常规工作，要说“特殊”和“成果”，我认为，我们的特殊之处就在于抓得“实”，我们收获最大的“成果”就是通过心理健康教育的实施有效促进了学生健康成长、全面发展。
我们真正把心理健康教育贯穿于教育教学的全过程。第一，通过“三支队伍”建设，使广大教师自觉地在各学科教学中遵循心理健康教育的规律，将适合学生特点的教育内容有机渗透到日常教学活动之中。第二，发挥课堂的作用。从2013年秋季开学起，我市各学校将心理健康教育作为必修课列入课程计划，小学各年级每学年不少于12课时，中学各年级每学年不少于14课时。第三，扎实推进功能室建设。配备必要的硬件是做好心理健康教育的重要条件。目前，所有市直及城镇学校均建有个体咨询室、团体辅导室和宣泄室等，65%以上农村学校建有心理咨询室，并配备了相应的涂鸦墙、放松垫等设备。第四，心理教育活动常态化。自2009年以来，我们将每年的5月确定为全市“心理健康教育宣传月”，并以此为载体，引导各中小学开展丰富多彩的心理健康教育活动，推进心理健康知识的普及，70%以上的学校心理健康教育活动开展走上了常态化的轨道。
：良好的教育生态离不开家庭、学校、社会三方力量的共同努力。那么，鹤壁市采用了哪些方式来形成家庭、学校、社会三位一体的心理健康教育工作格局？
王朝庄：在推进三方结合上，我们主要做了以下工作：
在家校共育上，我们通过建立好家长学校、教师人人搞家访、教育宣传进社区、将家长委员会建到班级等多形式，提高广大家长的家教水平，让家长作为学校心理健康教师队伍外的有效补充。
在促进学校与社会结合上，我们坚持加强同市委宣传部、市文明办、团市委等部门的联系，利用校外教育资源，拓展心理健康教育的辐射半径。2010年以来，我们还依托市第四中学心理咨询室在山城区成立了未成年人心理健康辅导中心；依托鹤壁高中心理咨询室在淇滨区成立了未成年人心理健康辅导中心。 ：教育科研是教育改革与发展的“内驱力”。心理健康教科研对于创新心理健康教育途径，提升心理健康教育质量，促进教师专业化发展具有“助推器”的作用。请问，鹤壁市在心理健康教科研方面做了哪些工作？取得了哪些成果？
王朝庄：在心理健康教科研上，我们主要做好了三个方面的工作：一是聘请长期从事心理健康教育的专家、学者等，分片区或学校结对子成立心理健康教育交流小组，通过专家引领提升教师的心理健康教育水平。二是为基层学校的德育教师和心理健康教师搭建教科研交流的平台，开展面向德育骨干、班主任、兼职心理健康教师的普及型教研。三是引领型的课题研究。如《教师和学生心理健康状况抽样调查研究》《中学生良好习惯的培养》《学生不良个性的表现、成因与教育对策的研究》《高中意志力的培养》等一批国家、省、市级重点课题顺利结题，并取得累累硕果。
：鹤壁市进行心理健康教育已经很多年了，那么，在推行心理健康教育的过程中你们遇到过哪些问题？又如何一一化解这些问题？
王朝庄：关于这个问题，我来举两个例子吧。
学校的心理咨询市建设得再好，如果家长和学生不愿意接受咨询，学校咨询室就成了摆设。针对这一问题，我们从“强化宣传、师资建设、硬件提升”三个方面着手，推进心理咨询地开展。在宣传上，把工作做到平时，做到日常，通过潜移默化的影响，转变家长、学生、教师的思想认识；在师资上，启动心理健康咨询师培训计划，尽可能让更多的学校拥有国家资质的心理咨询教师，为家长、学生咨询提供专业化服务；在硬件提升上，启动了“舒心小屋”建设工程，很多学校在改善和提升心理咨询室建设的同时，还冠以“心理驿站”“心灵俱乐部”“红领巾聊天室”等诸多有诗意的名称。随着三项措施的不断推进，很多家长、学生由“羞涩”变“接受”，很多教师由“被动”变“主动”，心理咨询在很多学校已日常化、普遍化。
在我们推进心理健康教育功能室建设中，刚开始，学校自行建设，由于没有现成的模式和统一的标准，很不规范，既浪费了财力，也达不到应有的效果。针对这一问题，我们专门聘请了省内外学校心理健康教育方面的专家，在2014年制定了《鹤壁市中小学心理咨询室建设标准（试行）》，该项标准按照高级配置、标准配置、基本配置三个级别，针对市直学校、城镇学校、农村学校三个层次，提出了具体要求，使全市心理健康教育功能室建设走上了规范化的轨道。
责任编辑/邱 璇
王朝庄：教育是育人的事业，尤其是基础教育，它是为学生未来奠定人生基础的关键时期。一个人的成长与发展，首要条件就是健康，而心理健康又是一个人是否幸福快乐的关键因素。另外，由于受应试教育的影响，很多学校对教育质量理解片面，认为抓教育质量就是抓升学率，而与升学率“没有直接联系”的心理健康教育一直处于被忽视、被冷落的地位。其实，学生很多学习上、行为习惯上的问题是一种表象，其本质往往是由一些心理方面的问题造成的，如果我们能找到这些问题的根源，就能达到事半功倍的效果。因此，我们在提出构建中小学生健康教育体系时，把心理健康教育列为一项重要的内容。
：高效运转的机制，是做好各项工作的前提，心理健康教育教育工作也不例外。请问，鹤壁市在解决管理体制和机制的问题上积累了哪些经验？
王朝庄：在管理机制上，我们首先解决好了“如何管”和“由谁管”两个方面的问题。在“如何管”上，我们结合鹤壁实际，制定了《关于加强中小学心理健康教育工作的意见》《鹤壁市中小学心理健康教育示范校评估标准》《鹤壁市中小学心理咨询室建设标准（试行）》等一系列的中小学心理健康教育制度，并将心理健康教育纳入了学校督导评估体系，定期开展心理健康教育专项督导检查，保障心理健康教育科学化、规范化开展。在“由谁管”上，我们建立了行政和业务两个管理体系。在行政管理上，我们专门成立了全市中小学心理健康教育工作领导小组，并明确责任部门和负责人，统筹管理全市中小学心理健康教育工作；在业务管理上，我们聘请专家，建立了鹤壁市中小学心理健康教育专家指导委员会，对全市中小学心理健康教育进行研究、评价和指导；在市、县两级教研部门建立了心理健康教育专业委员会，聘请专业教研员，开展中小学生心理健康教育研究，指导中小学开展心理健康教育。两条体系相互协调、相互配合，共同推进心理健康教育工作的开展。
：在教师队伍建设上，鹤壁市政府和教育局一向是非常大手笔的，在教育资金的投入和教师队伍的培养上毫不吝啬。请您介绍一下鹤壁市为了打造专业的心理教师做了哪些努力？成效如何？
王朝庄：教育大计，教师为本，做好心理健康教育工作也不例外。针对心理健康教育教师队伍薄弱、专业教师匮乏的现状，我们提出了“打造三支队伍”的工作思路。三支队伍即：
第一支队伍是以专兼职心理健康教师为主体的骨干队伍。对这支队伍，我们主要是加大了培养和培训工作。在培养上，对一些热心于心理健康教育工作的教师重点培养，选派他们到高等院校进行系统学习；在培训上，从2011年起，我们启动了中小学心理健康教育教师实用技能培训，使他们掌握心理学基本理论知识外，还了解了“系统脱敏疗法”“心理沙盘游戏”“认知心理疗法”等多项心理咨询技巧。
第二支队伍是班主任及德育骨干、团干队伍。我们把心理健康教育融入班级管理及德育工作中去，在中小学校长、班主任、德育骨干等培训中，增加心理健康教育的培训内容，建立分层分类的培训体系。如2014年，鹤壁市财政出资，先后组织了两期中、小班，300多名班主任、德育骨干参加为期5天的封闭使用技能培训。
第三支队伍是有一定心理健康教育意识与实施能力的教师队伍。一方面，关注教师自身的心理健康，为其开设心理健康讲座和开展有效的心理疏导，提高他们的应对能力和心理健康教育水平；另一方面，把教师心理健康教育作为教师教育和教师专业发展的重要方面，不断提升他们开展心理健康教育的能力。
：师资队伍的建设需要常抓不懈，那么，和其他开展心理健康教育的省辖市相比，鹤壁市有哪些特殊的成果？
王朝庄：中小学生心理健康教育是学校一项重要工作，也是一项常规工作，要说“特殊”和“成果”，我认为，我们的特殊之处就在于抓得“实”，我们收获最大的“成果”就是通过心理健康教育的实施有效促进了学生健康成长、全面发展。
我们真正把心理健康教育贯穿于教育教学的全过程。第一，通过“三支队伍”建设，使广大教师自觉地在各学科教学中遵循心理健康教育的规律，将适合学生特点的教育内容有机渗透到日常教学活动之中。第二，发挥课堂的作用。从2013年秋季开学起，我市各学校将心理健康教育作为必修课列入课程计划，小学各年级每学年不少于12课时，中学各年级每学年不少于14课时。第三，扎实推进功能室建设。配备必要的硬件是做好心理健康教育的重要条件。目前，所有市直及城镇学校均建有个体咨询室、团体辅导室和宣泄室等，65%以上农村学校建有心理咨询室，并配备了相应的涂鸦墙、放松垫等设备。第四，心理教育活动常态化。自2009年以来，我们将每年的5月确定为全市“心理健康教育宣传月”，并以此为载体，引导各中小学开展丰富多彩的心理健康教育活动，推进心理健康知识的普及，70%以上的学校心理健康教育活动开展走上了常态化的轨道。
：良好的教育生态离不开家庭、学校、社会三方力量的共同努力。那么，鹤壁市采用了哪些方式来形成家庭、学校、社会三位一体的心理健康教育工作格局？
王朝庄：在推进三方结合上，我们主要做了以下工作：
在家校共育上，我们通过建立好家长学校、教师人人搞家访、教育宣传进社区、将家长委员会建到班级等多形式，提高广大家长的家教水平，让家长作为学校心理健康教师队伍外的有效补充。
在促进学校与社会结合上，我们坚持加强同市委宣传部、市文明办、团市委等部门的联系，利用校外教育资源，拓展心理健康教育的辐射半径。2010年以来，我们还依托市第四中学心理咨询室在山城区成立了未成年人心理健康辅导中心；依托鹤壁高中心理咨询室在淇滨区成立了未成年人心理健康辅导中心。 ：教育科研是教育改革与发展的“内驱力”。心理健康教科研对于创新心理健康教育途径，提升心理健康教育质量，促进教师专业化发展具有“助推器”的作用。请问，鹤壁市在心理健康教科研方面做了哪些工作？取得了哪些成果？
王朝庄：在心理健康教科研上，我们主要做好了三个方面的工作：一是聘请长期从事心理健康教育的专家、学者等，分片区或学校结对子成立心理健康教育交流小组，通过专家引领提升教师的心理健康教育水平。二是为基层学校的德育教师和心理健康教师搭建教科研交流的平台，开展面向德育骨干、班主任、兼职心理健康教师的普及型教研。三是引领型的课题研究。如《教师和学生心理健康状况抽样调查研究》《中学生良好习惯的培养》《学生不良个性的表现、成因与教育对策的研究》《高中意志力的培养》等一批国家、省、市级重点课题顺利结题，并取得累累硕果。
：鹤壁市进行心理健康教育已经很多年了，那么，在推行心理健康教育的过程中你们遇到过哪些问题？又如何一一化解这些问题？
王朝庄：关于这个问题，我来举两个例子吧。
学校的心理咨询市建设得再好，如果家长和学生不愿意接受咨询，学校咨询室就成了摆设。针对这一问题，我们从“强化宣传、师资建设、硬件提升”三个方面着手，推进心理咨询地开展。在宣传上，把工作做到平时，做到日常，通过潜移默化的影响，转变家长、学生、教师的思想认识；在师资上，启动心理健康咨询师培训计划，尽可能让更多的学校拥有国家资质的心理咨询教师，为家长、学生咨询提供专业化服务；在硬件提升上，启动了“舒心小屋”建设工程，很多学校在改善和提升心理咨询室建设的同时，还冠以“心理驿站”“心灵俱乐部”“红领巾聊天室”等诸多有诗意的名称。随着三项措施的不断推进，很多家长、学生由“羞涩”变“接受”，很多教师由“被动”变“主动”，心理咨询在很多学校已日常化、普遍化。
在我们推进心理健康教育功能室建设中，刚开始，学校自行建设，由于没有现成的模式和统一的标准，很不规范，既浪费了财力，也达不到应有的效果。针对这一问题，我们专门聘请了省内外学校心理健康教育方面的专家，在2014年制定了《鹤壁市中小学心理咨询室建设标准（试行）》，该项标准按照高级配置、标准配置、基本配置三个级别，针对市直学校、城镇学校、农村学校三个层次，提出了具体要求，使全市心理健康教育功能室建设走上了规范化的轨道。
责任编辑/邱 璇