随着现代社会的日益发展，人们的生活节奏也随之加快，由于情感匮乏所产生的情感危机问题在现代社会中也日益严重，因此情感教育在教学中也越来越受到人们的关注。然而，在现实的中学语文教学中，情感教育存在一定的问题，需要教师积极改进。
　　一、情感教育的基本内涵
　　随着科学技术的进步，人们的物质生活水平不断提高，与之相对应的是人们人文精神的严重失衡。这种精神上的危机已逐渐成为了一种社会危机，而科学技术与物质文化的力量是无法解决的，唯有通过教育的力量方能进行危机的转换和人们价值观的重塑。情感教育的基本目标就在于促进学生情感与理智的双向发展，使两者的教育互为一体，健全完善学生的人格，提高学生的思想道德品质。
　　二、中学语文与情感教育的联系
　　中学语文教材中的文章，多以情质兼美为主，无论是对故乡的思念，还是对祖国壮美山河的赞叹；无论是对人性的犀利鞭挞，还是对于人性之美的称颂，都是作者以文章为情感流露的方式与读者进行的一场情感对话。语文教学的主要目的，便是充分体会文字中的情感，使学生准确、深刻地体会作者的心理意境。中学语文教学的实质就在于使学生认同文章的审美情趣并积极参与和作者“对话”，把教材中的概念与形象合二为一，以此促进学生情感与理智的全面发展。要想提高中学语文教学的整体质量，教师必须重视情感教学。作为一门人文气息浓郁的学科，语文有着它独有的思想性与工具性，语文的思想性不同于其他学科所进行的知识传递行为，它更能带给学生一种思想的启发，一种情感的引导，使学生形成正确的价值观和世界观。
　　三、中学语文教学中情感教育的对策
　　由于中学生正处于发展中，大多还未形成一种固定的认知结构，其思维认知水平还局限于感性认知，对于情感的观察在一定程度上依然主要凭借直觉进行。因此，教师在进行语文教学时，应充分调动学生对语文教材内容的积极性情感，引导学生对文章的背景、结构、思想，进行全面地了解，在了解的同时不脱离作者的原始意图，理解文字间跳动中的情感脉搏。教师在进行情感教育时，可从以下几个方面着手。
　　（一）情感化
　　教师在进行语文教学时，应增强教学中的情感感染。激发学生对教学的积极情绪是进行情感教育的根本前提。所谓为人师表，即教师是学生的指导者及榜样，在语文教学的过程中，教师饱满的情绪，规范的语言和积极的情感投入，直接影响学生对语文的感知。教师在进行语文教学时要时刻保持良好的精神状态，用自身体会的真情实感完成对学生情感的启发。
　　（二）生动化
　　语文教学的生动化，并非只指形式上的声情并茂，而是因为中国的语言文字构词灵活，词汇量丰富，能为教师在教学中提供更多的实际参考。其中，教师在教学用语的表达上，更应追求语言的准确和体会语言本身的丰富内涵。教师通过生动的语言教学，加深学生对相关形象的理解，这些形象久而久之便深刻地活跃在学生的形象思维中，为学生在使用文本语言描绘形象时提供更加生动、丰满的艺术美感。相对而言，如果教师本身词汇量匮乏，在教学的过程中，是很难调动学生的学习兴趣的，这将直接导致学生对诗意的视觉形象或听觉形象的抽象化理解，无法对文字有着形象上的感悟。所以，教师在进行教学前的备课中，应根据不同的教学内容特点，采用不同的文体、语言表述，力求使用鲜活、生动的语言调动学生的积极性，同时教师也需加强自身的专业知识，为拓宽学生的知识面而努力。
　　（三）审美化
　　在教学过程中，培养学生对于美的感知能力，是语文教学的又一特点。教师可以根据不同文章的风格特点，如婉约、豪放、舒缓、悠然，进行不同的教学风格转换，创设一种审美的情景，从而有效地激发学生的学习热情和求知欲望。教师要抓住学生提问的时机，因势利导，向学生深入解释教材中的空白点，创设问题情景，激发学生的学习热情，提升课堂教学的效率。
　　当前，我国很多中学教师大都以应试教育为培养背景，也是在此环境下从事教育教学工作，因此在情感教育的教学理解及把握上，或多或少会受到传统教育模式的影响和束缚，对中学语文的情感教育还未有系统的全面认识。但情感教育的根本与国家所推行的素质教育有着密不可分的联系，教师更早地认识中学语文教学中情感教育的重要性，对提高中学语文整体教育教学质量有着重要的意义。